第壹，重復法。
根據艾賓浩斯遺忘曲線定律，遺忘的過程是不均勻的，記憶後的初期較快，之後逐漸變慢。對於小學生來說，他們的機械記憶比成年人要好，但問題是他們學得快，忘得也快。這是壹些家長提出的，即“孩子總是記得，但老了就想不起來了。”如何解決這個問題？
作為教師，在教完新單詞後，要盡快復習，讓學過的單詞有計劃地在教學活動中反復出現，提高單詞的重復率，達到鞏固記憶的效果。作為家長，我們需要幫助學生反復聽寫新單詞，有計劃地聽寫之前學過的單詞。
第二，按音節記單詞。
英語單詞是由字母組成的，所以在記憶單詞的時候，要運用音標的知識，按照音節劃分單詞。這樣單詞的記憶保證了書寫的正確性和發音的標準，擺脫了漢語對發音的影響。
我們以壹個難詞為例，河馬。如果不知道怎麽分單詞，是很難記住的。根據自然拼音的知識，我們可以這樣劃分單詞:hi/ppo/po/ta/mu/s，這樣我們在拆解記憶時就有規律可循，英文字母在單詞中發音有規律可循，字母組合的發音也有規律可循。
第三，邏輯分組。
邏輯分組是指將單詞按邏輯順序分組，分組後再將同壹類別的單詞壹起記憶。通俗地說，就是把單詞“串成串”，然後背下來。
比如根據顏色、數字等記憶單詞。，這是相互關聯的，具有顯著的效果。邏輯分組的另壹個好處是，學生新學的單詞可以分成以前的組，家長在幫學生聽寫單詞時也可以經常按照邏輯分組，這樣就可以用舊單詞復習新單詞。