職業道德修養的基本途徑（精選5篇）
職業道德修養的基本途徑，精心保持自己的善行，精心地培養自己心中開始出現的***產主義道德觀念和品質的幼芽，使其不斷積累和壯大。下面我們就壹起來看看職業道德修養的基本途徑吧。
職業道德修養的基本途徑 篇1
首先，堅持學習馬克思主義的倫理觀。
在馬克思主義的歷史唯物主義中，論述了許多關於道德以及社會主義道德和職業道德的科學觀點，是我們職業道德修養的指針，有利於從業人員樹立科學的世界觀、人生觀和道德觀，學習馬克思主義的倫理觀，必須堅持理論聯系實際。
其次，發揮榜樣的激勵作用，向先進模範人物學習。
十四屆六中全會《決議》指出：“社會主義現代化建設中湧現出來的先進集體和先進人物，是實踐社會主義精神文明的榜樣。” 榜樣的力量是無窮的，學習先進模範人物的高尚品德和崇高精神使之在全社會發揚光大，成為激勵和鼓舞廣大群眾前進的精神力量，是社會主義精神文明建設的重要內容，也是從業人員加強職業道德修養，提高自身職業道德水平的必由之路。
學習先進模範人物還要密切聯系自己職業活動和職業道德的實際，註重實效，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想侵蝕，大力弘揚新時期的創業精神，提高職業道德水平，立誌在本崗多做貢獻。
再次，提倡“慎獨”、“積善成德”、“防微杜漸” 。
慎獨”壹詞出於我國古籍《禮記·中庸》：“道也者，不可須臾離也，可離非道也。事故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也”。意思是說，道德原則是壹時壹刻也不能離開的，時時刻刻檢查自己的行動，壹個有道德的人在獨自壹人，無人監督時，也是小心謹慎地不做任何不道德的事。我們現在依然提倡“慎獨”，是重在自律 ，即在道德上自我約束。慎獨“既是加強職業道德修養的行之有效的重要方法和途徑，也是壹種崇高的思想道德境界。
在提倡“慎獨”的同時，提倡“積善成德”。
就是精心保持自己的善行，精心地培養自己心中開始出現的***產主義道德觀念和品質的幼芽，使其不斷積累和壯大。我國戰國時哲學家荀況曾說：“積土成山，風土興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，聖心備焉。故不積跬步，無以至千裏;不積小流，無以成江河。”高尚的道德人格和道德品質，不是壹夜之 間能夠養成的，它需要壹個長期的積善過程。只有不棄小善，才能積成大善;只有能積眾善，才能有高尚的品德。平時不檢點，不積善，只幻想有朝壹日碰上壹個緊要關頭挺身而出，壹個早上成為英雄人物是根本不可能的。
在積善的同時，還要“防微杜漸”。
在職業道德修養領域中善惡之別，涇渭分明。善雖小，仍然不失其為善;惡雖小，也終究是惡。所以從業人員對自己任何不符合職業道德的言行，都務必註意克服，將其消滅在萌芽狀態之中。三國時代的劉備在他的遺囑裏叮囑兒子 ：“勿以惡小而為之 ，勿以善小而不為，”指的就是這種防微杜漸的修養方法。在錯誤中，人們最易疏於防範的便是”小惡”。小惡雖小，但任其發展，就會泛濫成災，此所謂 “千裏之堤，潰於蟻穴”。
職業道德修養的基本途徑 篇2壹個合格的教師，不僅應掌握壹定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須還要具有較高的職業道德修養。這樣才能在職業勞動中，提高自身的思想情操和道德品質，才能更加充分調動和發揮自身的積極性和創造性，在社會主義現代化建設中，有所作為，有所前進，完成時代賦予的教育任務。作為新世紀的幼兒教育工作者，同樣肩負著重要的歷史使命。為培養適應21世紀發展需要的合格人才，有著不可推卸的重任。要成為合格的幼兒教師，勝任新世紀教育發展的要求，必修具備並不斷提高自身的職業道德修養。
每壹位教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發地形成，而是在後天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中，通過努力學習，認識到社會發展的規律和特點，了解到社會主義教師道德的內容和意義，並通過自身的修養，將認識內化為自己的道德情感、意誌和信念，進而外化為自己的道德行為和習慣，才能形成壹定的道德品質。盡管職業道德因人而異，但壹般來講，加強理論學習和教育實踐相結合，虛心向他人學習，堅持不懈的努力才能有成效。
人們從事改造客觀世界的活動需要有知識，這就必須學習，人們改造主觀世界，提高自己的道德水平，也需要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。首先，教師要認真學習理論，樹立正確的世界觀和人生觀。不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而也就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。從根本上說，壹個教師高度的社會主義師德覺悟正是以正確的科學的世界觀，人生觀和革命理想為指導的。只有確立這樣的科學世界觀，人生觀，才能堅定不移地熱愛社會主義祖國，熱愛和獻身人民教育事業，自覺的.把個人生命的意義、價值與人民教育事業緊緊地聯系在壹起，把教育和培養好幼兒，為教育事業作貢獻，看做人生最大的幸福和快樂，才能義無返顧，以堅韌不拔的精神，戰勝前進道路上的壹切困難，為人民教育事業努力奮鬥。
其次，在理論學習中深刻理解教師道德規範和要求，明辨道德是非，提高遵守師德規範和要求的自覺性。教師道德的規範和要求，則是社會道德在教師職業活動中的具體體現。它作為論理學的壹個分支，從社會主義教育事業的根本利益出發，批判的繼承了古今中外壹切優良的師德傳統，正確地回答了教師個人與他人、與集體、與國家之間的利益關系，具體地向教師表明應該作什麽，什麽是善的，什麽是惡的，以保障教育事業的根本利益。要將師德要求轉化為教師個人的內心信念，就需要教師有壹個自覺學習、接受教育的過程。
再次，應學習教育科學理論和豐富的科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育科學理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的責任，這本身也是教師職業道德規範的壹個重要要求。同時通過學習教育理論，教師能夠進壹步明確自己在教育教學中的主導地位，對幼兒的身心發展起重要作用，這就更使教師進壹步嚴格要求自己加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到教書育人。
師德修養不是教師個人孤立的脫離社會的閉門修養，而是在教育實踐中個人與人相互影響的社會性活動，教師品德修養也是社會道德進步的重要組成部分。在社會生活中總是蘊藏和湧現著美好的思想品質和道德風尚，教師作為精神文明的傳播者，同時也應該成為良好道德情操、思想風貌的效法者和學習者，因此，虛心向他人學習，自覺與他人交流就是師德修養的壹個好辦法。
教育實踐活動的深入和發展，會提出許多新的問題，我們要面臨著新的考驗，教師道德修養也不能停留在壹個水平上，而是永無止境。所以我們每壹個教師都要長期修養，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品德修養不斷提高，達到更高的境界和水平
職業道德修養的基本途徑 篇3壹、正確理解和把握教師職業道德修養的深刻內涵
重視道德修養是中華民族的優良傳統，德是做人的靈魂和根本。壹個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為準則和人生方向。因此，做人德為先，育人先育德。我國古代偉大的教育家孔子說過“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是我憂也”。教師職業道德是教師在履行職責的過程中應遵循的特定的職業思想、行為準則和行為規範，以及與教師職業相適應的觀念意識和行為品質。它是壹般社會道德在特定的職業活動中的體現，但又突出教師職業領域內特殊的職業道德要求，是評價教師行為善惡的具體標準。教師作為傳遞和傳播人類文明的專業人員，是學校教育教學職能的主要實施者，欲加強教育的內涵建設，就必須加強素質教育，提高教師的職業道德修養。從另壹個角度來說，當今社會是壹個信息社會，是壹個充滿競爭的時代，在這樣的時代裏，競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養適應現代社會發展需要的人才，很重要的壹點是取決於教師的綜合素質和職業道德水平的高低。因此，加強教師職業道德修養建設是提高教師整體素質的重要內容和關鍵環節，也是提高教師思想政治素質的最具體最現實的方式和手段，有利於教師整體素質的提高;有利於強化的事業心和責任感，凈化教育行業風氣，推動社會精神文明建設。
二、提高教師職業道德修養的根本途徑
(壹)爭做勤於學習的帶頭人
加強道德理論的學習，不斷完善自我，才不會迷失道德修養的方向，才能培養出真正完美的師德。每壹名教師都要勤於學習、善於學習、精於學習，通過學習比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從而提升自己。教師要形成良好的道德品質，就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識，深刻理解教師職業道德原則和規範，把外在的道德規範內化成為教師從事教學工作的行為準則。只有這樣，才能提高教師明辨是非、善惡和進行師德評價的能力，從而進壹步明確師德修養的目的和方向。每壹名教師都要虛心向周圍道德品質優秀的人學習，在師德修養中，要向歷史上和現實生活中壹切偉大的教育家和優秀教師學習。壹切優秀教師的道德實踐，都是教師道德理論的具體化，具有鮮明、生動、形象、感人的特點，體現了教師的道德風貌。正如偉大的發明家愛因斯坦所說：“只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導我們具有高尚的思想和行為”。每壹名教師都要向社會生活中學習，以自身的模範帶頭作用帶動和推進道德建設。
(二)爭做勇於實踐的帶頭人
提高教師的職業道德修養離不開實踐，實踐是提高教師職業道德修養的根本途徑。道德實踐是教師職業道德教育的最終目的和歸宿，教師只有在教育活動的實踐中，提高道德認識，積累情感體驗，磨煉道德意誌，堅定道德信仰。作為壹名教師，要始終銘記自己的職責所在，要不斷在自己所分工的專業領域精益求精，刻苦鉆研，才能在壹個更高的平臺，達到傳道授業解惑的基本職能。要積極發揮教師的創造性、思維廣闊的特點，樹立良好的學術風氣和教育風氣，抵制腐敗思想的侵襲，完成教師所應承擔的社會培養人才的責任。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養自己良好的教師道德品質。
(三)爭做嚴於律己的帶頭人
教師所肩負的社會職責，決定了教師在道德水平要求上必然高於社會的壹般人群。教師肩負著為社會培養合格人才的職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格。其中教師的道德品質，人格的教育作用是其他任何手段所不能代替的。教師只有以自己純潔的靈魂，高尚品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新壹代，因而才無愧於“人類靈魂的工程師”的稱呼。特別是當今社會，隨著科技的發展，知識經濟時代的到來，教師的社會價值越來越突出。首先，教師職業道德是社會道德不可缺少的組成部分。因為教師職業道德所要求的是教師在自己的職業行為中必須遵循壹定社會的道德標準，體現壹定社會的道德風貌，反映社會發展的潮流和方向，合乎時代的要求。當教師將自己在本職工作中所表現出來的這種品格和境界融入社會整體道德環境中，成為社會道德環境的壹個有機組成部分時，他必然對社會的和諧、完善、發展，對公眾利益的廣泛體現做出自己特有的貢獻。其次，教師在社會生活中的特殊地位和聲望，使教師職業道德的價值含量更高。教師的職責是為社會培養人，在培養人的過程中，壹方面教師職業道德規範著教師以高雅的行為舉止，高尚的人格品質，健康向上的精神面貌影響學生，成為學生學習的楷模，使學生從教師身上學會做人。另壹方面教師職業道德要求教師更準確、更有效、更積極的向學生傳播社會的道德和真理。
提高教師職業道德修養的方法
(壹)組織推動，保障“強”起來
以教師職業道德建設為核心，將開展道德建設作為推動教師職業道德修養的重要抓手。不斷健全組織領導、標準規範、考核獎懲等各項制度和工作機制。建立切實可行的職業道德評估標準，加強對教師的考評。制定可操作的師德考核測評標準和測評方法，建立個人自評、教師互評、學生評價和組織評價的師德考評機制。這樣既可確保學校師德考評工作落到實處，同時又有利於發揮教師、學生和組織等方面的監督作用。
(二)交流學習，全員“動”起來
加強教師職業道德建設，除了提高教師自身的主觀積極性、自覺性外，還要抓好先進典型的示範作用，組織開展道德模範人物評選活動，引導和鼓勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑒。榜樣的力量是無窮的，在師德師風建設中，要註意歸納、挖掘師德師風建設中的典型材料，大力宣傳師德師風先進典型的好思想、好作風、好經驗、好方法，努力營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進的氛圍，對在道德建設過程中成績突出的，應予以表彰和獎勵，並在教師職務評聘晉升和幹部選拔等方面予以優先考慮。
(三)優化環境，氛圍“濃”起來
良好的環境能陶冶人的情操、凈化人的心靈、蕩滌人的胸懷，所以要充分重視學校軟環境和硬環境在師德建設中的作用。教師職業道德建設離不開社會大環境和學校內部小環境的支持。努力在社會上營造壹個尊重知識、尊重人才、尊重教師的良好風氣，不斷提高教師的社會地位和各方面的待遇，對教師的勞動予以充分的肯定，調動起教師的積極性，激發他們獻身教育事業的熱情。要盡可能地給教師創造良好的工作和生活條件，幫助他們解決生活中的實際困難和後顧之憂，使廣大教師安心於教育事業。
(四)創新驅動，特色“亮”起來。
加強教師職業道德修養教育，壹方面要加大宣傳普及力度，利用廣播、校刊、黑板報、校園網絡等媒介作用，構建家庭、學校、社會三位壹體教育網絡，實現家長、學校、教師、學生勤溝通、多了解、變方式、學方法、互補臺、成合力，打造學生健康成長平臺，借以帶動教師師德修養的提高。另壹方面舉辦道德講堂、介紹先進人物的師德經驗、專題演講、齊誦《弟子規》等活動，進壹步拓展活動空間，創新活動載體，始終堅持把創新當作推動教師職業道德建設蓬勃開展、永葆活力的“閥門”，做到“規定動作不走樣”，又要“自選動作有特色”。從而進壹步凝聚廣大教師對開展職業道德教育實踐活動的吸引力和感召力，倡導職業道德新風，使教師職業道德規範深入人心，自覺成為廣大教師行動的指南。
教師道德修養是教師職業道德要求的壹項根本內容，教師應該通過上述途徑和方法，積極提高自身的師德修養，成為領導賞識、同事稱贊、學生喜愛、家長信賴、社會認可的優秀教師，從而推動推動和諧校園建設。
職業道德修養的基本途徑 篇4高校教師必須要提高職業道德修養，這是培養高素質創新人才的重要保證，也是切實提高師德建設的基礎，高校教師的綜合素質和道德水平的高低直接決定了學生的素質，影響著國民素質的整體狀況。
隨著我國高等教育事業的普遍發展和現代化進程的不斷加速，高校教師作為高等教育的主體，並承擔著培養適應現代化建設與社會發展需要的人才的主要教學工作內容，故高校對教師的職業道德修養產生了更高層次的要求，具體表現在：不僅要求高校教師知識視野要寬廣，思維要活躍，愛國守法、敬業愛生、為人師表，更要樂於教書育人、治學嚴謹、服務社會等方面。
壹、我國高校教師職業的現狀
高校教師作為教師群體中的壹個重要組成部分，在個人特點、職業特征、工作職責和社會地位方面具有與其他職業的不同點和職業的特殊性，但是，目前我國高校教師職業道德呈現出了壹些不良的問題和狀況，教師職業的社會認可度逐漸下降，職業道德也出現了下滑的現象，集中表現：高校教師職業道德認知不足，師德素質降低；專註科研，社會服務意識下降，缺乏愛崗、敬業的精神；功利性傾向嚴重，利益化為重；生活上貪圖享受，教學質量下降；註重講授課程，不關心教書育人等方面。出現上述問題，究其主要原因在於：首先，在改革開放、社會化生產及教育改革的時代大背景下，高等教育迅猛發展，人們的思想觀念、價值觀念、道德觀念、行為方式、生活態度都發生了巨大的變化，教師在處理個人、集體和社會三方利益過程中，產生了許多困惑與迷茫，這導致大部分教師更註重個人的自身利益，而輕視了職業道德素質。其次，高等學校內部管理機制有待建設和完善，機制的不健全導致了許多教師看重於科研、致力於爭取教學基金、專註論文及獲獎成果等與個人職稱和今後發展的硬性指標，而忽視內在的職業道德修煉。最後，高校教師本人職業道德修養不足，雖然可以做到正常地履行教師的義務、承擔教師的責任，但是，教師們的內心精神世界比較空泛，個人綜合素質修養程度較低，生活中貪圖享受，不思教學與科研，在教學與生活過程中不能嚴格要求自己，體會不到教師的神聖感和光榮度。
二、高校教師職業道德修養的基本內容
1.高校教師職業道德修養的內涵。高校教師職業道德修養是高校教師在日常從事教育職業過程中逐漸發展起來的、被社會公認的職業的道德規範，其含義是“教師個人在道德意識和道德行為方面自覺按照壹定的社會道德要求進行自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動以及所形成的道德品質。
2.高校教師職業道德修養的主要內容。高校教師職業道德修養主要內容有政治素質修養、思想修養、人格修養、合作品質修養、創新品質修養。因此，從本質內容上說，既包括高校教師自我的壹種教育、鍛煉和提升的過程和結果，也包括了高校教師內在的品質和外在的行為修養。
3.高校教師職業道德修養具有社會性、示範性、實踐性、專業性、終身性的特點。
三、提升高校教師職業道德修養的主要途徑
高校教師職業道德修養決定著我國高校教師隊伍的整體素質水平，極大程度上影響著高校辦學的方向、人才培養的目標和教學質量水平，影響著我國高等教育事業的健康發展。提升高校教師職業道德修養的主要途徑包括：
1.增強思想教育知識的學習，從思想上提升職業道德素養。高校教師的職業道德水平直接影響著學生的世界觀、價值觀和人生觀，影響著學生的綜合素質和價值取向，所以，高校教師應該樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，樹立正確的社會價值取向，要堅持以社會主義、愛國主義和集體主義為個人基本職業道德和核心，在日常工作、學習和生活過程中，不斷地進行學習和修煉個人的品行與道德規範，並用道德理論指導自己的行為和工作，用自身的改變去影響並幫助別人，深切體會並提高個人的職業道德修養。
2.加強自我約束，從全面性上提升高校教師職業道德修養。高校教師不僅要具備教書育人的基本職能，還要在各個方面做好典範和榜樣的帶頭作用，對自己要有更高和嚴格的要求。在教學實踐過程中，高校教師是教學的“引導者”，在掌握專業的基本理論的講授、完成教學任務的同時，還要將有關專業理論知識和實踐操作技能切實地教授給學生，做到德識統壹；在科研活動中，高校教師是科學的“探究者”，必須尊重科學，秉承踏實探索的精神，刻苦鉆研科研項目，堅持不弄虛作假，嚴守科研道德；在日常生活中，高校教師是和諧社會的“示範者”，與人為善，形成良好的人際關系，樂於助人，團結同事，熱愛學生，家庭和睦，積極促成良好的職業道德品質。
3.加強制度建設，從制度上提升高校教師職業道德修養。高等學校要制定並完善各項職業道德及相關的規章制度，從科學化、民主化、社會化等方面，提升高校教師職業道德修養的規範和約束，有助於高校教師形成良好的自覺思維和自律習慣，建設和諧、文明的校園文化，切實地提高學校的綜合管理水平。加強高校教師職業道德修養是當 前時 代發展的必然要求，也是建設社會主義教育事業的必然選擇，更是學生成長和教師自身發展的客觀要求和需要。提升高校教師職業道德修養是壹個長期而系統的過程，需要教師在教學實踐中不斷地摸索和研究，需要將理論和實踐互相結合，需要國家、社會、學校、教師各方面的***同努力。
職業道德修養的基本途徑 篇5教師職業道德素養的高與低，是衡量壹所學校教師素質的關鍵因素，通過對本書的學習，使本人的師德素質都有了不同程度的提高。具體總結如下:
壹、師德決定著壹名教師對待教育事業的情感、態度與價值觀；
制約著壹名教師的教育教學規範；是教書育人、為人師表的精神支柱與實踐動力。正是意識到師德建設問題是壹所學校師資隊伍建設的永恒主題，在以前常規工作的基礎上，決定參加“師德培訓”，使我的師德素養邁上壹個新的臺階。
二、強化過程、註重創新
在學習過程中，本著務實、高效和有所創新的原則，努力做到三個結合。
1、將“師德學習”與學校實際相結合
（壹）要求是：要利用課余時間認真通讀教材，學習、領會在新時期教師應具備的必要素質，提升自身人格，將教師職業道德的標準熟記於心，落實於行動，並隨時記好讀書筆記和讀書心得。
（二）通過和教師思想交流，敬業精神有待提高，從德育和教學的不同角度，認真做好筆記。
2、將“師德學習”與課堂教學相結合
高質量的教育來自於高質量的教師，而高質量的教師必然具備高水平的職業道德素養，可以說課堂教學就是壹名教師師德素養的試金石。
3、在聽課的過程中，我們發現教師有壹些不好的課堂行為，例如不善於和學生交流和溝通；處理問題程序化、簡單化；對學生鼓勵少，責問多；教學方法陳舊、單壹。這些情況從表象看，似乎是教師的教學水平問題，而實際上，每壹種現象都與教師個人的師德素養密不可分，魯迅先生說過，“教育是植根於愛的。”沒有愛就沒有成功的教育。