——王《詩歌閱讀教學劄記》
文/司艷萍
我壹直很崇拜和崇拜王維。他高貴的氣質，安靜的精神，讓我陶醉，癡迷。如何把這種欣賞傳遞給孩子，我想到了通過組詩來融入閱讀教學，給學生帶來壹次友好的啟蒙之旅。
應該選幾首詩？40分鐘的課，內容不容易太復雜。幾經思考，我決定將《深山秋夜》、《終南山靜修》和《山澗飛鳥》融為壹體。通過研究這三首詩，我打開了壹扇了解王維詩歌藝術和人文思想的窗口。
開篇《同學們，騰訊特約評論員洪雁老師曾經寫過壹篇文章——《我只喜歡單戀的感覺》。她在那篇文章裏說，她最喜歡的壹個詩人是王維，他的詩裏所表現出來的氣質深深契合了我的靈魂，是我在浮躁復雜的日子裏想飛去的地方。如果妳想去唐朝旅行，最願意做的就是做王維身邊的女侍，在琴聲和口哨的交替中感受男人內心的平靜和激情。原來壹個人的安靜也會產生巨大的力量。在這堂課上，我們將走近安靜而高貴的國王。”如何用很有情懷的公開課吸引孩子？我想起了早年讀過的洪雁的壹篇文章，我只喜歡單戀的感覺。在那篇文章裏，王維是壹個有著靜雅氣度的迷人兒子，深深地迷住了我。和洪雁壹樣，我對王偉有著數不清的敬佩和欣賞。
讀詩自然是必不可少的環節。無論是激情的詩，還是靜雅的閑適的詩，不讀是進不了國的，不讀是看不懂的。孩子先讀，在孩子閱讀的基礎上進行評論和調整，在閱讀中體會王維詩歌的寧靜感。
在此基礎上，提出第壹個主要問題:讀王模奇，看畫面美。宏觀思考:王維的三首詩哪壹首最如畫？告訴我為什麽。蘇軾評價王維的詩有詩中有畫，畫中有詩。王維詩歌的畫面美是清新生動的。如何引導學生感受其中的畫面美，應該是教學的開始。所以，我把這個主要問題放在了第壹位。玄奇說第二首最美，裏面有人的氣息，第二首有生活的美。小楊說，“鳥鳴溪”最美，這首詩有壹種寧靜的美。我問，哪裏能看到休閑的美？妳可以在《人閑桂花落》裏看到。什麽樣的人？悠閑的人。什麽樣的桂花？枯萎的桂花。這首詩構成了壹種人和花都知道的閑適美。柊司說，《山居秋夜》最美，《明月》很動情。明月照著清泉，加上潺潺的流水聲，這樣的畫面有靈動之美。“妳剛才的回答都很到位，都抓住了壹個美好的點來形容。我們來看看老師的總結。”《山居秋夜》畫面最美，雨聲清新，山勢平緩，傍晚的秋天，明月當空，斑駁的松影，叮咚的清泉，嬉笑的少女，采蓮的漁舟，清幽清澈，活潑熱鬧。多麽美妙的畫面啊！《觀鳥溪》中最美的畫面是落花桂花，寂靜的夜，空蕩的春山，皎潔的月光，歡唱的鳥兒。多麽空靈寧靜的詩意畫面啊！“妳找到了嗎？描述畫面的時候可以用什麽方法？”可以，我們可以用形容詞和形象來引導孩子說“傍晚的秋天，明月，靜靜的山澗”等等。
“如果要把這三首詩兩兩歸類，妳會把哪兩首放在壹起？標準是什麽？”我話音剛落，瑩嘉說，壹加二，第壹首歌和第二個大寫是五律。易茗說，如果把第壹首歌和第三首歌放在壹起，這兩首歌更多的是關於風景，第二首是關於人的活動。還有別的嗎？王維的詩號是多少？詩佛，繼續沿著這條線思考。鄭壹博說第二首和第三首也可以放在壹起。兩個首都是禪，“窮”“空”這兩個字很有禪意。
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第二個主要問題:“讀詩於中觀:蘇軾曾說:‘詩中有畫，引人入勝；看畫，畫中有詩。“這三首詩中，妳認為哪兩首最能印證蘇軾的評價？按照虹影的說法，我會壹直走到水擋住我的路，然後坐著看冉冉升起的雲寫王維，就像他在看熱鬧壹樣(笑聲)，也就是說，他的心很暢快。曹楊說，松林中有月光，溪水中有水晶石，松林中有明月，非常有意境。吳哲說“月出山雀驚，時在春流”，他寫的明月，驚了山雀。這幅畫非常漂亮。雨檬說:“竹聲喚洗衣女歸，荷葉收漁舟前”很美，寫浣女笑是生活的寫照，特別生動。”吵”和“動”讓整個畫面更加生動，充滿氣息。”人閑桂花落”，桂花輕輕落下，安靜的人仿佛聽到了桂花落下的聲音。請看這壹組詩“松樹林裏有月光，小溪裏有水晶石”，“人閑桂花落，夜靜春山空”，“月出鳥驚，春溪裏有鳥鳴”。秘訣是什麽？孩子們說，這三句話都用了動靜結合，動中有靜，動中有靜。是的，靜月動清泉，靜春山，桂花，靜春溪，山鳥。正是這種動靜結合的優美，才使得王維的詩妙不可言。
繼續深入思考，以中觀視角讀詩:王維被稱為“詩佛”，他的詩充滿禪意。妳能在哪裏讀到它？陳師哲元說《我中年的心找到了路，玩家南山吹》很有禪意，直接寫禪了。鄭壹波說，“我的全部的美是孤獨者”，有禪意。詩人無憂無慮，獨來獨往，什麽都不管。謝曉陽補充道，“空有自知之明”似乎認為自己什麽都知道，什麽都不知道，把自己的心理狀態寫得好像看透了壹切。再想想趨勢，就明白了，這其實是壹種內向的修養！魏彬說“夜靜山空”有禪意，在空的境界裏感受萬物和自我。和孩子們總結:“我會壹直走到水止我的路，然後坐著看上升的雲”充滿禪意，隨意的走，沒有方向，走到流水的盡頭，依然從容，幹脆的坐下，仰望流動的雲，悠閑自得。“人閑，桂花落，夜靜，山空”充滿禪意，花開花落，都屬於天籟之音。只有內心真正“閑”下來，放下對世俗雜念的執念，個體精神才能提升到“空”的境界。
第三個主要問題:“三讀王模沙，品味詩意”。先讓孩子用壹個詞概括王維的詩風，並說明原因。徐洲洋說王維的詩是“不朽的”。他仿佛是人間神仙，他的詩就像天籟之音，非常不朽。陳說王維的詩是“高”的，他的詩很靈動，很自然。他像壹個大師，坐著看流動的雲；胡說王維的詩“空”，很有禪意；石說王維的詩是“靜”的，他的詩是靜與動的結合。曹徐安琪說，他骨子裏信佛，詩裏有禪意的寂，即使動，也是寫寂；鄭壹波說，“空”，王維寫的詩好像都是虛幻的，王維寫的詩好像都有壹種虛幻的美，讓人的心在壹種虛無中安靜。孩子們的發言精彩紛呈，最後總結道:“王維的詩是“靜”，靜在“春溪”；王維的詩，在於“空”，空在於“在那全是我的美中”的淡然；王維的詩，在於“閑適”，在於“便坐觀雲起”的命運；王維的詩“貴”與“人閑時雅”。"
第四個主要問題:“四讀王默沙，思考人格”，展示王維的經歷和我的發起文章《許婧高王默沙》，引導孩子們最終深刻觀察王維的性格和氣度。孩子說王偉是個很貴族的人，王偉是個風度翩翩的人，王偉骨子裏是個安靜的人。最後和孩子們壹起總結:王維壹生冷漠，卻在冷漠中吸引著身邊的每壹個人，凝聚著大唐的目光；王維閑適優雅。他本人就是壹幅明月流泉的水墨畫。王維空靈，靜謐高貴，像壹支孤獨的笛子，聽耳聽心，不承；王維溫潤如玉，不驚不憂不喜，站在浪漫的唐朝下，手拿壹幅畫卷。難怪洪雁沒有說他想和王默結婚，而是說他想在王維身邊當服務員。他高貴的舉止令人生畏！
同學們，動如脫兔，靜如處子。如果動能讓我們的生活充滿昂揚，靜能讓我們的生活充滿確定，妳最好的人生坐標就是動起來，靜下來，動靜結合，這將是大形勢，大用處！課堂的重點是追求動與靜的生活，希望孩子們在活潑靈動之後，能夠在沈默中快速而安靜地思考和體悟道。感謝王偉的課堂啟蒙和人生感悟！
語文課堂如何突破語用學與人文的關節？君大師的《青春語文》將生活方法與教學方法聯系起來，將語文課堂與生活實現緊密聯系起來，語用學與人文不再割裂。我願意壹生都尋求這樣的課堂環境。王《詩話》的整合課是壹種嘗試、實踐和記錄。