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朋友們習慣叫她“張筱悅”,而不是她的中文名字——張勝男，因為她看起來總是很“國際化”。無論是她在大學期間發展自己的非營利組織“青年力量”，還是大學畢業前在24個國家實習、做誌願者，甚至成為專業講師，都讓無數人敬仰。
她剛從2016畢業，成為羅德獎學金13最終候選人之壹。雖然最後沒有成功，但她也坦然面對“成功和失敗不會改變壹個人，它們只是人生動態平衡中的高點和低點。”
今天的雲淡風輕，其實是之前失敗積累下來的自信和從容。考試和比賽永遠無法定義她。無論是四年前高考遭遇“滑鐵盧”，還是現在申請羅茲獎學金被拒，都不能阻止她繼續相信自己，也不能阻止她保持熱情，壹步步實現那個目標。
“觸底反彈”的頑固
張勝男已經進入間隔年的尾聲，即將去哈佛大學學習教育學。她已經等這個機會兩年了。大三的時候，她也有過“輝煌的時光”，刷GRE托福準備申請材料，全力以赴進入夢想中的學校哈佛，但最終還是拿到了offer來自哥倫比亞大學；就像四年前，我錯過了北大。
四年前的高考，是她人生的第壹個“低谷”。她從第壹誌願北大100多分上了壹所外國語學院，她覺得高中三年的所有努力都白費了。她想，如果把三年的時間花在提高綜合能力上，是不是更劃算。那是她第壹次思考自己是否因為應試教育的框架限制而喪失了實踐能力，這些規則是否真的能衡量和定義自己。
從那以後，她壹直告訴自己:“不要聽人說妳沒有多大希望。有時壹些標準會被打破，幸運的例外會出現。如果妳沒趕上，那是他們的遺憾，不是妳的。”帶著這樣的固執，她決定“抄底”，在這個價值體系中被否定。為什麽不重塑壹個更多元化的體系？
帶著這種想法，她和另外兩個朋友加入了壹個培養中學生領導力的公益項目，這個項目是教育部開展的。她希望讓中學生走出教室，為社區服務。壹方面，她可以提高他們的實踐能力，而不是只埋在教室裏做那些膚淺的學分，另壹方面，她可以培養他們關心社會的意識。
當時她的領導力項目只在北京的幾所中學開展，但他們想在全國範圍內推廣，項目負責人也有這個想法，於是盛楠提出項目由學生組織承擔，然後推廣現有的學校資源，“青年力量”應運而生。起初，晉升並不像她想象的那樣順利。大多數高中校長都不想加入進來，認為把學生帶出教室不安全，會浪費他們的學習時間，這讓她很沮喪。她的教育理念被教育決策者直接否定。她開始有所突破，先和國內排名前100的大學合作，然後以這些成功案例為例，邀請其他學校加入。
截至目前，“青年力量”已在20多個城市建立工作站，覆蓋越來越多的高校，影響力越來越大。更重要的是，參與其中的高中生已經開始關註身邊的社區。通過開展解決問題的公益項目，或者向政府和社區提供改善公共政策的報告，高中生的思辨能力和實踐能力都得到了很大的提高，這無疑是中學教育的壹大進步。
呼和浩特二中曾經推出過壹個名為“橘子屋”的公益項目——為環衛工人提供休息站。學生們在調研中了解到環衛工人下班後沒有地方休息，於是開始走訪相關部門，號召社會力量，繪制圖案，建立長效運行機制，詳細、細致地拿出了“橙屋”的設計方案。這些休息站都配有熱水和方便面。除了建立環衛工人休息站，他們還和壹些零售店談了合作，希望這些零售店能作為愛心驛站，為環衛工人提供熱水。
此外，中學生還將通過調查研究提出改進公共政策的建議。比如廣州執信中學的壹個項目組提出來的，叫“拯救威尼斯”。5438年6月+2月廣州下了很多雨，漬水很嚴重。但是廣州很多排水系統都很老舊，長期沒有規劃和維修。
執信中學的學生在調查過程中發現了這個問題，於是到實地做了大量的調查，向排水系統需要維修的地方廣州市政府提供了申請報告，提出了各種防澇的設想，最終被廣州市政府采納。
通過這些公益項目，學生參與社會事務，發揮自己的才華和能力，在實踐中提升自己。這就是“青春力量”的初衷。就這樣，張勝男壹步步地將他的教育思想付諸實踐。當“青年力量”遇到發展的“瓶頸期”時，她開始強迫自己思考，如果沒有“青年力量”會怎樣？她發現現在的情況不會有太大的不同，“青年力量”存在的意義並沒有想象中的那麽宏大，這讓她渴望向更大的環境學習，打開自己的思維。
打開探索世界的大門
作為“青年力量”，她也加入了AIESEC。由於她的傑出能力，她進入了AIESEC的管理層。壹個偶然的機會，她開始了第壹次出國旅行，去了當時因為政治革命而動蕩不安的埃及。
當時埃及總統剛剛下臺，各地示威遊行，國內多股政治勢力混戰，交通基本癱瘓。她正在做自己的壹個研究項目，她想知道穆斯林在埃及齋月的生活是否和新聞中描述的壹樣。為了完成項目，她和壹個復旦的學生壹起在風口浪尖上“斷刃”。
在壹次參觀中，他們被搶劫了。對方假扮便衣警察帶他們去參觀壹個地方，他們就信了。到了人煙稀少的地方後，劫匪露出兇相，搶走了他們的手機和相機。他們將劫匪追至壹條小巷，並大聲呼救吸引附近居民，才將其制服。
然而，故事並沒有到此結束。當時埃及公共部門完全癱瘓。他們不知道沒收東西的警察比強盜還壞。警察假惺惺地希望他們能提供證據證明自己是手機和相機的主人。事後，他們終於意識到警察是想行賄。不得已，他們將警察告上法庭，通過法律途徑拿回了財物。
在這場“驚心動魄”的比賽中，盛楠變得更加勇敢和開放。她看到了世界的善與惡，光明與黑暗。她的心就像壹個裝滿了青春激情和精神的容器，她有壹種與世界接軌的沖動。在更大的環境下，她相信自己的視角會被塑造得更全面，她想讓經驗來定義自己。
之後，她努力抓住各種機會去摩洛哥、以色列、越南、韓國等23個國家實習或做誌願者的機會，關註不同國家年輕人的未來發展和期望，讓她思考自己能為國家帶來哪些積極的東西。
她最喜歡魯迅先生曾經說過的壹句話:無盡的遠方，無盡的人，都與我有關。所以，她選擇了教育。她選擇了這個關系到千千成千上萬人和家庭的職業。她希望自己能為教育決策者提供壹個價值體系，從多個層面來衡量學生，而不是僅僅依靠學習成績來判斷壹個學生的好壞。
在她的生活中，學生可以有多種學習方式可供選擇，而不是被關在教室裏；理想的學習方式是學生能在自己的習慣中學習，在自己的習慣中被評價。舉個例子，如果壹個學生在舞蹈方面很有天賦，她可以通過舞蹈來展示自己這壹學期的成長。如果學生對昆蟲感興趣，他可以用昆蟲研究報告向妳展示他這學期的收獲。這樣每個學生都能在自己擅長的方面得到鼓勵，得到成長的空間。
大四之後，她選擇gap去沃森大學學習壹年的商業課程，從而為“青年力量”引入了新的運營模式。位於美國科羅拉多州博阿德爾的沃森大學是“第壹所可以授予文憑的孵化器大學”。
在參加企業孵化器課程時，他要學習MBA課程，比如如何做財務預算，如何管理公司團隊，如何考核人才等。，同時努力讓自己的生意活起來，所以畢業生基本都會註冊自己的生意，就像雞蛋裏慢慢孵化出來的小雞壹樣，這讓她覺得很滿足。
在沃森大學學習的六個月裏，她的成長曲線壹直在急劇上升。
她學到了很多硬實力的東西，比如如何管理壹個團隊，如何籌集資金，如何專業地與人溝通等等。軟實力方面，最大的變化是她學習思維模式的改變；當妳想做壹件事的時候，學會如何證明這個想法的可行性，如何從過去的成功和失敗的例子中汲取新的東西，如何在實踐中收集有效的反饋來修復它，最後再付諸實踐。同時，她在課程中也接觸到了許多社會創新領域的“先行者”，他們對非營利組織的運營理念讓張勝男對“青年組織”的發展有了新的規劃。
中國的非營利組織仍然是孤立的，政府、企業和被幫助的群體這四個主體大部分是分離的。因此，我希望在組織“青年力量”的過程中，在他們之間建立聯系，比如將“青年力量”與企業的CSR部門對接，從而為中學生提供參觀的機會和壹些關於領導力的課程，幫助他們對自己的學習生涯有壹個良好的規劃。"
張勝男壹直在朝著她心中的那個目標前進，希望在未來的某壹天她能提供壹個能給學生成長空間的評估體系，所以她選擇學習教育學使之成為可能。
現在，張勝男希望每個人都可以叫她中國名字——壹個比男人更好的女孩。她怎麽會認為自己此後所走的每壹步都是在勾勒壹個驚喜而無畏的人生軌跡？人生的道路是廣闊的，她為什麽要把自己框在別人的標準定義裏？