從實際價值的特征體現來看，多元音樂文化價值更加趨向李興華取舍。上世紀五十年代的多元文化音樂教育研究選擇比較的盲目，隨著進壹步的研究發展，對音樂教育的價值趨向就逐漸的理性化，多元文化音樂教育的體制也不斷的完善，這就使得價值選擇也變得有計劃和系統化[1]。另外，多元文化音樂教育價值的多樣化特征也較為顯著，音樂教育價值的人性化特點也加以突出。1.2多元文化的音樂教育面臨的挑戰從當前我國多元化音樂教育的現狀能發現，還面臨著諸多的挑戰，主要就是沒有對多元文化音樂教育的思想全面認識。我國在多元文化音樂教育的水平上相對較低，思想認識不成熟，對於各族音樂文化的交流融合還存在著狹隘的觀念，對音樂文化的***性沒有得以充分重視，這就必然會影響音樂教育文化的準確定位，使之得以平衡發展。再有就是歐洲音樂中心論也比較強勢，要動搖歐洲音樂的霸權地質，還需要多方面的力量支持[2]。
再者，多元文化音樂教育的發展過程中，對於編寫音樂教材也提出新挑戰。由於傳統的音樂教育體系是采用歐洲國家的，在民族音樂以及世界音樂的研究方面需要進行深入，尤其是對民族音樂的文化有待加強，只有完善的理論體系作為支撐，才能保障音樂教育的良好發展。多元文化音樂教育的推進過程中，政策層面的保障工作還需要加強。
另外，多元文化音樂教育當中師資力量還需要進壹步加強。音樂教師是促進音樂教育改革發展的重要力量，但是當前的音樂教育所接受的音樂教育體系是歐洲國家的，這樣就有著先入為主的傾向，多余多元文化音樂教育理念的認識還需要進壹步的加強和全面[3]。多元文化音樂教育也對音樂教師提出更高教學要求，不僅要從知識結構方面加以優化，也要註重音樂教育觀念的更新轉變。2.加強多元文化的音樂教育文化的策略多元文化的音樂教育的發展，需要從多方面著手實施，筆者就此提出幾點發展的策略：第壹，註重多元文化音樂教學理念樹立。
以文化為著眼點，發展多元文化音樂教育工作，就要註重從思想觀念層面進行樹立和強化，要能用開闊以及包容的眼光看待多元文化音樂教育工作，以平等尊重理解的心態對音樂文化的發展加以認可。這就需要營造良好的多元文化音樂教育輿論氛圍，相關的專家以及學者等，做好相應的理論研究工作，能以雙重核心標準加以應對。音樂教師需要結合音樂教學改革的發展，進而樹立多元文化音樂教育觀念，只有從觀念上轉變才能推動後續工作的開展。第二，完善多元文化音樂教育體系。結合實際積極改變音樂文化迷失的現狀，建立多元文化音樂教學的課程體系，將我國的民族音樂放在重要的位置上，將傳統音樂和音樂教材緊密的結合起來，對於以往的斷裂的現象要及時性的修復，從而建立屬於中國特色的音樂價值觀和教育體系[4]。註重將我國傳統音樂理論課程融入樂理以及和聲等，實現少數民族音樂課程的滲透，保障音樂課程的完整以及發揮傳統音樂文化的積極作用。第三，強化多元文化音樂教師隊伍。
多元文化音樂教育文化的傳播，需要有強大的師資隊伍作為依托，這就要針對性的培養多元文化音樂教師人才。各高校間的交流合作要進壹步加強，將音樂教師的資源能實現***享，發揮多元文化音樂教育的優勢，保障師資力量的強大和資源的充足，讓學生能夠通過專業的音樂教師，正確的看待多元文化音樂的發展，並註重思想的開闊等。學校可通過開展音樂教師的考核工作，通過組織教學培訓以及考核提高音樂教師的整體素質水平。
考核的工作開展要註重標準的多樣化，以提高音樂教師自身的素質為目標，促進多元文化音樂教師隊伍的整體水平提高。第四，註重外部音樂教學環境的優化。多元文化音樂教學的良好發展，需要從整個外部環境良好營造。這就要求對於音樂課性質準確界定，加強多元文化音樂教育的理論研究，以及多元文化音樂教材的良好構建，只有從這些基礎工作方面得以完善，才能更好的促進具體化的工作開展。為促進多元文化音樂教育的發揮在那，就要建立長效的職業音樂教師培訓機制，形成政策上的約束力，這樣就能提高音樂教師對多元文化音樂教育的重視度。最後就要從評估的工作方面進行加強，主要是對實施多元文化音樂教育的情況，以及對學生接受多元文化音樂教育的水平做好相應的評估工作，從而針對性的解決實際教育當中的問題。
3.結語綜上所述，加強多元文化音樂教育工作的實施，是教育改革發展的要求。只有重視音樂教育文化的傳播，將傳統音樂文化和多樣的音樂文化進行融合，準確的對傳統音樂文化定位，才能更好的促進多元文化音樂教育的發展。此次對多元文化音樂教育的理論研究，僅從幾個方面進行闡述，希望能通過有限的研究工作為我國音樂教育發展提供有益發展思路。
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