新的壹年已經開始了，各位朋友在新的壹年也要繼續努力啊。今天我為大家帶來的是小學四年級語文《墨梅》優秀教案設計範文，希望可以幫助到大家。
小學四年級語文《墨梅》優秀教案設計範文壹
教學要求
1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點
感受古詩的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶
教學準備
1.課前請學生搜集王冕的資料
2.制作好課件
課時安排
1課時
教學過程
壹、課文導入
同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文)，先聽老師把這首詩讀壹遍。
二、解題
1.妳們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2.好，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀壹下，讀對了其余同學跟讀兩遍。
3.齊讀古詩。
三、看來通過第壹遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
下面，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好?開始
四、討論
大家讀得很認真，有收獲嗎?也有問題吧?這樣，老師給大家壹個機會，把妳的收獲(當然也包括問題)在小組裏交流交流、討論討論，妳們說好不好?暢所欲言吧!
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五、師點評
同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來匯報壹下討論的結果。
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還有沒有什麽疑問?老師有壹些問題，不知大家願不願意回答?
六、思考
1.請同學們仔細看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什麽特點?
2.看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3.王冕擅長繪畫，他為什麽尤其喜歡畫梅花呢?
4.王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?
七、同學們，再讓我們壹起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什麽相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言誌的古詩，學生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。
梅花
墻角數枝梅，
淩寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
小學四年級語文《墨梅》優秀教案設計範文二
教學板塊壹：欣賞美圖，激趣揭題
1、欣賞壹組梅花圖。(出示課件)
2、讓學生用壹個詞語來贊美梅花。(生自由說)
3、出示壹組贊美梅花的詞語讓學生誦讀。
4、介紹詩人，揭示詩題：
美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩贊美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，(板書：王冕，)他的屋前屋後種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”，並稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅聖手”。這就是王冕畫的壹幅梅花圖，(出示墨梅圖)詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了壹首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學習壹起來欣賞這幅畫，學習這首詩。板書：墨梅 王冕
5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什麽意思?水墨畫的梅花。
過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什麽不同呢?(生答師板：艷麗、淡雅)王冕為什麽會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學完這首詩就會明白啦!
(設計意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調動學生學習興趣，豐富學生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，並結合出示的墨梅圖解題、質疑，水到渠成地進入新課的學習。這樣的開頭既激發學生的學習興趣，又豐富了學生的語言積累，還培養了學生的質疑能力，起到了壹箭三雕的作用。)
教學板塊二：自讀古詩，自主質疑
1、學生自由朗讀古詩,質疑(出示要求)
(1)用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利;
(2)找出自己不理解的詞語用“?”標出。
(設計意圖：這壹環節的設計是為了讓學生學有目標。培養學生的自學能力和質疑能力。)
教學板塊三：匯報交流，讀懂詩意
1、匯報交流，指導誦讀
(1)請生劃節奏並誦讀，再讓全班聽課文的範讀、指名讀、齊讀，然後讓學生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標點讀(告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標點的)?
(2)有時我們可以根據個人感悟來進行個性化的誦讀，讀詩也是壹樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語的讀音(示範)?想要表現每壹朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)?(讓學生自由練讀處理重音)再指名2個讀。
(3)這樣妳會填空式地讀，據詩意選擇詩句讀?
(設計意圖：通過多種形式的誦讀達到熟讀成誦這壹目的，並滲透對詩意的理解，從而完成教學目標1)
過渡語：啊，真了不起!大家都會背誦啦!
2、設問質疑，引導理解
現在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的壹些重點詞語及詩句的意思?請仔細聽題： (1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪裏?妳是從哪裏知道的?(看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，妳們知道這是哪裏嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什麽說“吾家洗硯池”?(因為王羲之與王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是壹家，所以他說“吾家洗硯池”，同時王冕也是想說他要像王羲之學習)(出示課件)妳知道硯是什麽樣子的?(出示課件)有什麽作用?(寫毛筆字磨墨用的文具，多數用石做成，)請看：這是不同形狀的硯，我們來了解壹下中國的“四大名硯”。“硯”是這首詩的壹個生字，妳們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是壹個左形右聲的字。(出示課件)教學觀察示範寫“硯”，再練習正確書寫。
(2)、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什麽特點?妳是從哪裏看出來的?(看課文，重點圈劃詞語“淡墨痕”)板書：淡墨 (3)、王冕為什麽只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書：清氣(看課文，重點圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什麽這兒的“流”字不用“留”?(書寫)
(設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，檢測學生自主解疑的效果，完成教學目標2)
老師小結：古人以詩言誌，大家看在這首詩中王冕在哪裏表明了自己的誌向?詩的前兩行是寫什麽?(是直接描寫梅花的特點。)
(設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，讓學生明白詩的整體結構，為下面的教學做好鋪墊。)
教學板塊四：閱讀拓展，感悟詩情
過渡語：王冕為什麽說“不用人誇好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的誌向呢?想要言什麽誌?請聽老師講幾則有關他的小故事，相信妳就會明白詩人的心思啦!師講故事，提要求：讓學生認真傾聽並思考以下問題：妳看到了壹個怎樣的王冕?(生自由答)
“不用人誇好顏色”表達什麽樣的誌向?“只流清氣滿乾坤”表達什麽樣的誌向?(生答後師板書：淡泊名利、潔身自好)(指著板書小結：王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合汙的高尚品格)
4、老師小結：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花壹樣清。他已與墨梅融為壹體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發自己的誌向，這種寫法叫做：托物言誌(板書：托物言誌)
(設計意圖：通過教師講故事讓學生思考和交流，讓學生自主地感悟詩人的品質，幫助學生理解詩人借梅自喻，托物言誌，表達了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合汙的高尚品格，完成教學目標3和4的教學)
教學板塊五：拓展延伸，總結升華(10)
過渡語：像這樣托物言誌的詩還有很多。請大家將課前收集到的有關梅花的詩詞與周圍的同學分享，也可以選擇壹首妳最喜歡的讀給旁邊的同學聽(強調讀好停頓)，也可以說壹說作者贊美了梅花的什麽品格?作者想借梅花來表明自己的什麽誌向?
1、學生與同學進行分享交流。
2、指名學生分享課前收集的有關梅花的詩詞。
3、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀壹讀吧!(教師出示課件)引讀：王冕的《白梅》和陸遊的《蔔算子?詠梅》
師小結：下課後，有興趣的同學可以去研究壹下陸遊的《蔔算子?詠梅》，看看贊美了梅花的什麽品格?作者想借梅花來表明自己的的什麽誌向?今天的作業是：(教師出示課件)
1.作業：自己動手畫壹畫梅花，把它做成書簽，題上妳喜歡的壹首梅花詩，把它自己的好朋友!
2.將有關梅花的詞語和詩詞收集起來，辦壹期以“梅花”為主題的手抄報。
3、老師總結：
同學們，今天這節課我們壹起讀了有關梅花的詩詞，重點學習了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質。在今後的學習生活中，我們也可以像王冕壹樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達高潔的誌向;借“泥土”來抒發自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚無私奉獻的精神。我們也可以學習梅花，像梅花壹樣?潔身自好!像墨梅壹樣?只流清氣滿乾坤!
最後老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅壹樣堅強不屈，像紅梅壹樣放光彩!
(設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生進壹步感悟借物言誌的表達方法，並豐富學生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學習向課外延伸，完成教學目標5的教學)
板書設計：
題畫詩
墨梅 淡墨 清氣 托物
王冕 淡泊名利 潔身自好 言誌
小學四年級語文《墨梅》優秀教案設計範文三
教材分析：
《墨梅》是壹首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合汙的堅貞純潔的品格。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 2、了解詩歌的大意，領悟本課托物言誌的表達方法。
3、能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
教學重點、難點：
指導學生有感情地朗讀本首詩，領悟本課托物言誌的表達方法，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
教學時間：
1課時
教學過程：
壹、導詩：
同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出壹兩句嗎?
生吟誦古詩。
在剛才同學們吟誦的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言誌，表達了詩人豐富的感情、遠大的誌向、高尚的節操。古人說過這樣的壹句話：“詩言誌，歌詠懷”。在古詩中就有不少以詩言誌的名篇佳句，這節課我們要學習的《墨梅》正是詠梅、贊梅的上乘之作。
板書:墨 梅 元 王冕
(課件出示20 《古詩兩首━━墨梅》)
同學們，對詩人王冕妳了解哪些?生交流匯報，師補充。 (課件出示作者簡介) 二、讀詩：
1、讀讀這首詩，註意讀準字音，讀通詩句。
指名讀，齊讀。(課件出示《墨梅》) 2、《墨梅》是壹首標準的七言絕句。七言絕句的節奏壹般是?/?//(課件出示《墨梅》範讀錄音)
請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習。 分組讀，齊讀。 三、解詩：
下面，老師給同學們壹段時間，結合書上註釋，自學這首詩。看自身能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自身讀不懂的地方打上“?”。
1、生自學。
2、小組內交流，並討論不懂的問題。 3、全班交流：(課件出示《墨梅》重點詞) (1)本課需理解的重點詞有：
洗硯池、淡墨、清氣、乾坤 (課件出示詞語註釋) (2)交流每句詩的意思。
(3)把這首詩的意思連起來說說。
(4)帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
4、小結：這是壹首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的壹株盛開的梅花。 同學們，想壹想下面三個問題：
(1)這首詩表達了詩人什麽樣的品格? (2)為什麽說“不要人誇好顏色”?
(3)這是壹幅畫，詩中為什麽說是“只留清氣滿乾坤”? 生匯報交流，師總結。(課件出示代表詩人品格的相關詞句) 四、品詩： 1、同學們，誰見過盛開的梅花?老師收集了幾幅梅花的圖片，想不想欣賞?(課件出示幾幅盛開的梅花圖片)
2、王冕筆下的梅花從外表上看給了妳什麽樣的印象?默讀前兩句詩，思考壹下。
(淡墨;痕跡壹般、淺;顏色不夠驕人?) 3、師課件出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察壹下，這淡淡的墨梅又給了妳怎樣的感覺?
(素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣?)
4、指導朗讀：妳們說的老師深有同感。妳能讀出這種感覺嗎?
指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕壹點。
5、交流，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
板書：墨梅、清氣
6、同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。
小結：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花壹樣清。作者已與墨梅融為壹體，墨梅的形象就是作者的形象。(課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨，人與梅花壹樣清。)生齊讀。
王冕把自己的情感傾註筆端，揮毫潑墨，暈染出壹幅幅驚世之作。 王冕借梅自喻，托物言誌，表達了自己不與世俗同流合汙的高尚品格。(課件出示)
板書：借物喻人、托物言誌、不與世俗、同流合汙 同學們，此刻的妳想對詩人王冕說些什麽?集體背誦《墨梅》! 五、賞詩
同學們 ，這節課我們學習了王冕的《墨梅》，古往今來，文人墨客描寫梅花的詩有很多，我們再來欣賞幾首：
1、課件出示王安石的《梅花》，生齊讀。 2、課件出示陸遊的《蔔算子?詠梅》，教師誦讀。 3、課件出示毛澤東的《蔔算子?詠梅》，男女生對讀。 六 作業：
今天我們學習了壹首托物言誌的古詩《墨梅》，同學們還知道這樣的古詩嗎? 1、品讀其他的詠物詩。
2、拓展訓練：交流搜集的有關梅花的詩文和繪畫作品。 七、板書設計：
墨梅
元 王冕
墨梅?借物喻人?不與世俗 清氣?托物言誌?同流合汙