現代作家作品創新研究方面的《〈背影〉往事往幾許》、《〈背影〉教學的創新設計》、《朱自清先生的出生》、《朱自清研究之壹二三》、《朱自清研究的創新設計》、《朱自清研究與〈背影〉教學：用三則史料明壹片時空》、《〈小橘燈〉教學的創新設計》等；
古籍解讀創新研究方面的《〈詠柳〉之“誰”真指“春風”？》、《〈詠柳〉教學的創新設計》、《讓古詩文錦上添花》、《“三人”理當訓為“三種人”》、《我讀〈扁鵲見蔡桓公〉》、《我讀韓愈之〈師說〉》、《我評王安石〈讀孟嘗君傳〉》、《蹇叔“哭之”與“中壽”問題》、《應當認準蹇叔之“賢”與穆公之“眚”》、《〈屈原列傳〉點讀新說》、《〈屈原列傳〉教學設計》、《“通邑大都”旨趣異說》、《左傳“中壽”旨趣異識》、《重識史公“左丘失明”》、《古籍作品乖謬現象成因例說》等；
語文知識觀念體系創新研究方面的《語文單位設置現狀的是是非非》、《語文單位名稱現狀的是是非非》、《語法教學的優化前提與阻礙優化的嚴重問題》、《語文教學的病根與本體改革的關鍵》、《對傳統語法的逆向思考》、《也說怎樣進行語法教學》、《關鍵要看傳統語法是否真正識“語”得“法”》、《由於“口頭為語，書面為文”》、《對傳統語文句類觀念的琵琶反彈》、《傳統語文知識觀念中的戈底烏斯繩結》、《從教材表述的改觀看“句子”認識的趨向》、《對語文教學觀念體系的改革建議》、《對語文知識觀念體系的改革建議》、《對語文知識觀念體系改革創新的三條建議——為中國語文獨立設科百周年而作》等；
教育教學理論觀念創新研究方面的《素質教育與教育素質》、《關於“怎樣教”與“教什麽”》、《減負勢必先消腫》、《方法不宜片面強調》、《學貴知化》等。