文言文教學是語文教學的重要組成部分，文言文試題是高考的重頭戲，有的同學經常會問，平時如何學好文言文才不至於在高考中失分呢？我認為能註意以下幾點，學好文言文、提升高考的命中率就沒什麽問題了。
第壹，要有相關的歷史知識。常言說，文史不分家。每個人都是生活在壹個時代裏的，這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響。所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內涵。比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王“內惑於鄭袖，外欺於張儀”，先疏遠屈原，後把他流放汨羅江，使其改革之誌不能實現，投江而死。了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了。
第二，具備相關的文化常識。中國古代文化博大精深，內涵豐富，並且有許多內容隨著歷史的發展不斷地演變。如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍註釋體例等八個方面所涉及的內容，古今有很大的差別。這些內容雖然不需要學生全部掌握，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學習和考試中隨時調用。
第三，學會以“今人之心，度古人之腹”。我們生活在當今社會，面對災難，會團結壹心，眾誌成城；面對醜惡，會抨擊、鞭撻；我們會同心抵禦外辱。其實這種思想感情是壹脈相承的。面對外辱，文天祥寫下：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，面對百姓的困苦，杜甫寫下了：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，所以我們在學習古文時，應善於把古人和今人的情感放在壹起對比聯想，從而揣摩古人的思想，準確的理解文言文所反映的實質。
第四，把握課本，紮實文言文基礎。平時的文言文學習，壹定要熟練掌握課本中所出現的知識點：①字音，包括多音字和異讀字。②詞義，包括古今異義、壹詞多義、詞類活用。③文言句式，包括特殊句式和文言復句。
第五，在學習壹篇文言文中應做到如下幾點：首先，整體把握文章，理解文章的主要內容；其次，在整體把握課文上落實對段的理解；再次，在具體的語言環境中，聯系上下文進壹步理解詞句；最後，在前三個條件的基礎上，進壹步理解文章的深層含義。總之，平時的學習能做到以上幾點就會為高考打下堅實的基礎。
2. 怎樣讀好古文我倒是覺得1.只要把常用字的幾種意思、用法理解，最好通過題或句子記住，千萬不要背，壹個是背不完再壹個是記不住。
2.還有要培養語感的話不建議看資治通鑒，古文觀止，史記等歷史著作，相信若非歷史狂熱愛好者.這些書是沒幾個人能看得進去的。3.建議：專門買壹本高考古文閱讀題集，3選擇2翻譯題型，能使妳判斷是否真的看懂了此文，還有就是跟高考比較貼切，順便培養壹下做題的方法和感覺以及技巧。
4.本人經驗是每天讀壹篇古文，我大概是花3個課間的時間（估計是25分鐘）基本不會占用自習以及作業時間，但是真的很有幫助哦，無論是考試還是對古文的理解，真的有了很大的提高。如果樓主剛上高壹比較有時間2天或3天壹篇也是可以的啊，貴在堅持！記得做題的時候把每個選項在原文中相對應的內容標出來哦~~保證正確率好啦，希望妳早日提高能力，達到目的，取得成功哦！。
3. 文言文怎麽樣才能學得好1.掌握基本知識結構 文言文大體上可以分為詞和句。
詞可以分為實詞和虛詞兩大類。其中，實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。
文言文以單音詞居多，現代漢語以雙音詞居多。如“妻子”壹詞在現代文中是壹個雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個單音詞，是指老婆和孩子。
②古今異義。包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感 *** 彩改變和名稱說法改變等。
③壹詞多義。如“引”字，本義為開弓，引申義有五種之多：延長、伸長；拖、拉；引導、帶領；拿、引用；後退、退卻。
④通假。包括通用、假借和古今字。
其基本規律是“同音代替”。⑤詞類活用。
包括：名詞活用作狀語；名詞活用作動詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動詞；使動用法、能動用法、意動用法和為動用法。 句也可分為五大類：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式。
其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動賓倒裝句、賓語後置句和狀語後置句。 2.斷句 古人寫文章，沒有標點符號，因此，如何斷句直接影響著對文章內容的理解。
正確斷句，要註意以下幾點：首先，要準確把握文言文的基礎知識，理解關鍵的詞語，判斷清楚詞與詞之間的關系。其次，要了解壹定的古代文化常識。
如人名、地名、官職名等的表達方法，委婉、避諱的行文習慣等。第三，掌握文中對話、轉述、引用的壹些規律等。
如文中常以“曰”、“雲”、“謂”等詞語作為引用、轉述內容前的標誌。第四，根據常用於句首、句尾的詞語來判斷。
如常用於句首的詞有蓋、夫、是時、後、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。常用於句尾的有與、邪、乎、哉等語氣助詞和奈何、也夫、矣哉、雲爾、雲雲等復音虛詞。
還有常用於句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以根據句中常見的慣用詞語來斷句。
如表示序數和表示順序的詞語，表示疑問的詞語。此外，還可以根據常用句式、固定句式或修辭手法來斷句。
3.掌握正確的翻譯方法 人們通常以“信、達、雅”作為衡量壹篇譯文好壞的標準，文言文的翻譯也是如此。好的譯文能夠將壹篇文章在另壹種語言環境中真實、完美地再現出來。
如果將壹篇寓意深刻、很有文采的文章翻譯得幹巴生硬，或艱澀難懂，就沒有完全達到翻譯的目的，同時也歪曲了原作。可見，翻譯不僅是文言文綜合水平的體現，也反映出譯者的表達能力和寫作水平。
“忠實原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”是翻譯文言文時應遵循的總原則。具體來說，翻譯時要註意以下幾點：①補充省略的部分。
原文中省略的部分，如謂語、主語、賓語等，要視情況補充完整。②調整語序。
文言文中有很多倒裝句，如謂語前置、賓語前置、定語後置等，都與現代漢語的語序不同，翻譯時應調整過來。③適當增減。
有些文言文的語句，非常精練，言簡意豐，翻譯時應做適當擴充，以充分表達原文的意思。相反，有的文章為增加氣勢，強化效果，故意用壹串有同樣意思而說法不同的句子，這時，翻譯就要合並凝縮。
此外，還要註意句子的語氣、句?間的關系、修辭手法等，翻譯時要完整貼切地表達出來。 4.多讀 俗話說“書讀百遍，其義自現”，多讀，尤其是反復誦讀。
是學好文言文的法寶，脫離語言環境，幹巴巴地去記壹些語法規則是很難達到效果的，最好是在閱讀過程中，掌握詞語的用法及重要的語法現象。多讀可以鞏固加深課堂所學的知識，培養語感，以達到能夠熟練閱讀其他古代作品的目的。
放聲的反復誦讀是學習文言文的基本功之壹，它可以使我們對文言文有豐富的感性知識。而且，古代的作品很講究內在的韻律和節奏，反復閱讀可以充分地領略古文的音樂美，增加學習的興趣。
文言文學習方法初探 常州市武進區湖塘橋初級中學 劉宇涵 有不少中學生感嘆文言文難學，越學越沒勁。其實學習文言文首先要有壹個正確的態度，要堅持“古為今用”的原則。
我們今天學習文言文，不是為了寫古文，而是為了使我們多掌握壹種工具，為了更好地批判繼承古代文化遺產，也是為了更好地掌握現代漢語。其次還要掌握壹些必要的學習方法，來提高學習文言文的學習興趣和學習效率。
以下方法可供同學們參考： 壹、熟讀成誦法。誦讀是我國傳統的學習方法，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”就是這個道理。
（1）要帶有明確的目標去讀。查閱工具書，結合註釋給生字生詞註音，清楚準確地朗讀課文；結合預習提示或自讀提示從整體上通讀了解課文。
（2）要在大聲朗讀中培養語感。從心理學的角度來看，大聲朗讀是培養語感，提高語言學習效果的必要手段。
有關研究資料表明，人的各種器官可以相互溝通，相互作用。在我們開口誦讀時，不僅運動了口腔器官，而且讀出來的聲音又作用於耳朵，當語感信息輸入人的視覺、聽覺器官時，大腦的感受幾乎是同時進行的，時間差大大縮小了，準確率卻大大提高了，理解和感悟的效率將會成倍提高。
二、思考提問法。現在同學手頭資料多了，會不可避免地讓同學們產生依賴思想，上課不認真聽，不註重思考，總認為資料上寫著，何苦去白費勁，結果影響了自己學習文言文能力的鍛煉。
可以通過獨立思考，課堂提問來改變這種現狀，這就要。
4. 請問老師,怎麽樣子才能讀好文言文呢由老師逐句講解後過度到學生“自講”，這樣可以提高學生學習的積極性.學生“自講”文言文的四個階段 （壹）講詞句 這是學生自講文言文的初級階段，是在學生的文言知識積累較薄弱的情況下進行的自講.這時的文言文學習，以教師“逐句講解”為主，學生“自講”為輔.這壹時期，教師應指導學生識記文學文化常識，常見實詞、虛詞的意義和用法；教會學生識別常見的詞法，如使動、意動等，句法，如判斷句、被動句等，使學生掌握基本的文言語法知識. 同時，要盡量提供學生“自講”的機會，碰到學生能力範圍內的詞句，就盡量“提問”學生，叫學生來講.這時的學生自講，表現為對教師關於常識、語言點等提問的回答. 例如，《燭之武退秦師》（人教版必修1）第壹句為“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉，且貳於楚也”.可以“逐句講解”的知識點有：①鄭：鄭國國都；②以：介詞，因；③於晉：介詞“於”和名詞“晉”組成的介賓短語後置，也叫“狀語後置”，翻譯時翻譯到謂語“無禮”的前面.於：對.④於楚：？ 以上的①是對實詞的講解，②是對虛詞的講解，③是對句式的講解，而④就可以挑出來提問學生，要學生“自講”了.因為這裏的“於楚”和③的“於晉”都是介賓短語後置，而且介詞“於”都可以翻譯為“對”.提問學生，要求學生自講“於楚”，既是對學生聽講效果的檢測，也是對學生“自講”的壹種初級訓練. （二）講語段 在學生的文言知識有了壹定的積累之後，就可以讓學生通過查看工具書、參考書，講解指定的語段了.在講解語段時，要遵循以下步驟：①讀，即將所講的片斷讀壹遍，目的在於訂正讀音，也使同學們再熟悉壹下語段；②問，“自講”的學生在準備自講時，有些問題可能還沒有查清，這時可以先向老師或同學問清楚；③講，講解自己認為重要的知識點；④譯，將語段翻譯壹遍，盡量直譯；⑤答，回答同學的疑問，或老師的提問. 這是比較正式的“自講”了，達到了這個水平的學生，其文言文閱讀能力已經比較高了. （三）講鑒賞 經過壹定的訓練以後，壹般的學生對於“自講”淺易文言文的文言知識應該問題不大了.也就是說，壹般的學生自主閱讀淺易文言文，已經沒什麽文字障礙了.這時候，就要適當地指導學生“自講”對於文言文的鑒賞了。