小學三年級美術說課稿精選範文模板合集
教師可以通過創作活動，培養學生大膽想象、創新的精神，培養與人交流的能力和分享快樂的意識。以下是我整理的小學三年級美術說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
小學三年級美術說課稿範文壹：《大人國與小人國》
壹、教材分析：
1.輯指導思想
⑴本課大人國與小人國是壹節繪畫創作課，大人國與小人國屬於造型表現領域。在讓學生認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表現方法將兒童眼中的魔法世界自由的呈現在我們眼前。《大人國與小人國》通過繪畫活動培養學生的想象能力、創造能力、表現能力。
⑵在學習方法上應當偏重與討論式的學習方法，使學生通過語言上的交流表達自己豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流可以激活學生的興奮點，聯想到更有創意的構思。
⑶在教學中啟發學生思路時可以引導學生從熟悉的生活內容入手進行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學幻想等入手。這需要教師對學生非常了解。
2.教學內容與目標
顯性內容與目標
應知：讓學生認識大與小、高與矮的特征及相對性。
應會：嘗試用對比的方法表現大小與高矮的區別。
⑶隱性內容與目標
通過創作活動，培養學生大膽想象、創新的精神，培養與人交流的能力和分享快樂的意識。
3.教學重點與難點
重點：表現大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表現出有情趣的內容。
難點：敢於大膽想象，表現出有情趣的內容。
水彩筆、油畫棒、16開彩紙、16開白紙、自己最喜歡的故事書。
二、教學設計：
1、教學活動的方式與教學方法
教學環節教師活動學生活動教學媒體教學意圖
壹、認識大小
二、啟發想象
三、表現技巧
四、造型表現
1.出示壹張半開白紙。
誰會用線條畫壹棵簡單的樹?
誰能用線條簡單的畫出壹棵巨大的樹?
請畫在這張紙上。
2.選壹名學生用線條簡單畫樹。
誰能在旁邊畫壹棵更大的樹?
比第壹棵樹大嗎?
妳們怎麽看出第二棵樹比第壹棵大的?
通過比才能知道大小。大小對比使大的顯得更大，小的顯得更小。
我可以讓這些樹顯得更高大!
4.妳們猜猜什麽地方會有很多這麽大的樹?
這個人來自什麽地方?他是誰?
5.今天我們就去大人國和小人國遊覽壹下吧!
1.我們來到大人國和小人國時會遇到什麽事呢?例如我們怎麽在壹起學習、吃飯、休息、勞動、娛樂。我們之間有沒有發生什麽讓人笑掉大牙的事呢?
2.我們每個人到了大人國和小人國都會遇到不同的事，十節課也說不完，誰沒有機會說都會失望，這樣好了我們先把自己遇到的故事在小組中講壹講吧。
巡視小組，了解學生討論情況，
引導學生從人與人，人與物的不同進行對比。
找出想象豐富有情趣的同學準備代表發言。(註意選擇大人國和小人國不同地點的故事。)
4.選代表發言並適時給以肯積極舉手表示。
舉手
用線畫壹棵簡單的樹。
壹名學生畫更大的樹。
比它大!
比壹比高矮
比壹比誰占的地方大。
感受大小的反差。
大人國的樹。
小人國的使者、探險家
積極舉手。
壹名學生發言。
四人壹組。
互相說壹說自己想到的故事;a。
選壹幅最喜歡的作品講給身邊的同學聽。
舉出各種處理方法。
(畫出大人的壹小部分局部，上面有很多做活動的小人……)
單色彩筆
演示紙
範畫,y
彩筆
彩紙
引導學生將表現重點放在大小上。
了解學生對表現大小認識角度。
指導學生認識大小通過對比才能看出來。
滲透表現大小的方法。
激發學生學習興趣。
引導學生從多角度構思，抓住有情趣的內容進行想象。學生進行充分的想象交流，互相豐富構思。
進壹步引導學生選材、構思、確定表現角度。
通過欣賞學生作品，激發學生創作_。
2、解決重點與難點的要點
通過從學生熟悉的樹入手，聯系學生已有的生活經驗認識大小、高矮的相互對比性知識。
②讓學生在討論交流的過程中相互啟發思路，展開大膽的想象，豐富他們的故事內容。
③教師通過適時的引導、鼓勵學生，激發學生的表現_。通過引導學生討論如何表現出更大或更小的對比關系，豐富表現角度，打破畫面的單壹性
三、教學評價：
.評價方法
本課主要采用學生互評的方法進行評價，輔以是適當的自評。對學生回答問題，教師應給予鼓勵性評價，對特別精彩、獨到的見解要給予特別的表揚、鼓勵。
2.評價點
①學生是否認識了大小高矮的特征及它們的相對性。
②學生能否通過繪畫形式表現出大小高矮。
③學生作品表現內容是否富有情趣性。是否達到了自己希望的效果。
④在交流與繪畫過程中是否有愉快的情緒體驗。
小學三年級美術說課稿範文二：《魔幻的顏色》
教學目的：
1、讓學生初步了解三原色的知識。美術教案-魔幻的顏色
2、在三原色的相互流動中，觀察色彩的變化。
3、訓練學生的調色、用色的能力。美術教案-魔幻的顏色
教學重點：
1、引導學生觀察三原色在相互流動中的色彩變化。
2、引導學生進行色彩的調和、搭配。
3、培養學生愛色彩、善於動手、善於觀察、善於動腦的能力。
教學難點：
1、組織學生動手實踐。
2、在實踐中引導學生觀察色彩的變化。
3、水粉、水彩的調色技巧。
教學工具、材料：
1、水粉、水彩顏料。
2、調色盤、筆。
3、裝水的杯子。
4、教學掛圖。
教學過程：
壹、組織教學，導入新課
1、教師從生活中入手，引導學生談談自己所認識的色彩。激發學生的學習積極性，並在學生中進行交流、探討、加深學生對顏色的印象。為教師講解色彩知識做好準備。
2、從學生的發言、交流中，教師進行補充、歸納講解，並出示課題——“魔幻的顏色”。
二、實踐授新
1、老師用透明的杯子，分別裝進調好的三原色的色水，然後現場分別進行混合實驗：“紅+蘭=?”“紅+黃=?”“黃+蘭=?”，並引導學生進行觀察，發現色彩有何變化?鼓勵學生發言、交流，加深學生對色彩變化的實踐過程印象。
2、接著老師出示教學掛圖，並進行講解——什麽是三原色?為什麽叫三原色以及三原色調色的色彩變化規律等原色的知識。
三、示範，並布置作業。
1、老師在黑板上的白紙上面用大排筆塗上相互重疊的三原色。引導學生觀察色彩的變化，以及老師在用、調、塗色的壹般規律。引導學生註意水粉、水彩不同性能。不同的調色方法，並註意好環境衛生。
2、要求學生用水粉或水彩畫或用色水流動的方法完成壹幅魔幻的顏_。
四、老師巡回指導
1、鼓勵學生大膽用色。
2、鼓勵學生大膽嘗試不同的表現手法。
3、註意衛生。
五、作業展示
1、學生自評。
2、老師歸納講解，鞏固三原色的知識。
小學三年級美術說課稿範文三：《萬花筒》
教學目標
1.了解萬花筒的圖案是對稱的，並能描述它的對稱方式。
2.用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現類似於萬花筒的圖案。
3.試著按自己的設計來表現色彩。
教學評價建議
1.能否表現對稱的圖案。
2.能否用“先設計壹個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖案。
3.能否表現記憶中的色彩的感覺。
4.如何引導學生在設計、應用領域學習。
5.如何循序漸進地指導小學中年級學生制定設計方案。
教學實施建議
壹、課前準備
1.教師準備教具：壹些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示範用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。
2.學生準備學具：有萬花筒的學生將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。
二、課堂教學
1.引導階段
讓學生看看萬花筒然後討論：萬花筒裏的“花”有什麽特點?主要引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導學生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有壹個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的並且圍繞壹個中心點對稱。
2.發展階段
首先可以讓學生討論壹下思路：我們要創作壹個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫;再制作其余五個“鏡子裏的”花樣，組成要做的圖案。
然後讓深長思考用什麽方法使圖案對稱。(將紙疊在壹起剪，用印的方法來畫……)學生很難將對稱表現得精確，這並不重要，對於三年級的學生只要能表現出萬花筒的圖案就可以了。
色彩也是考慮的壹個方面，可以讓學生再壹次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的壹個色彩組合記住。並且將它表現出來。
3.收拾與整理
學生應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那麽結束時只要再檢查壹下周圍是否有紙屑就可以了。
萬花筒：
壹種光學裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形;轉動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特於1816年前後發明，1817年取得專利權。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用壹片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內，筒的壹端裝有可轉動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝壹目鏡則效果更佳。
在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”，得到的感覺也是不壹樣的。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現它的繽紛。試著做壹個萬花筒。