前言
壹、目的意義
“教師節繪畫”比賽，是壹次教育系統文化推進活動。其主旨壹是集中展示 教育發展歷程和輝煌成就，宣傳教育系統廣大教師和教育工作者艱苦奮鬥、拼搏進取、無私奉獻的精神品質。二是振奮教育系統幹部教師精神，增強凝聚力，樹立全縣教育部門求真、務實、進取的新形象。 反映教師、學生、學校的時代特征，弘揚時代文化，倡導文明新風，宣傳教育工作成就。迎國檢，展師風，鑄師魂，謀發展，提質量。
二、宣傳方式
微博、微信、手抄報、傳單等
三、參加比賽範圍、
內容 ：（壹）參賽對象：全校學生。
（二）參賽組別：
（四）繪畫作品形式： 繪畫作品包括國畫、工筆畫、水彩畫、版畫。
四、評審及獎項設置
為全方位展示當代學生繪畫創作水平，體現權威性，將 組成評審組，對參賽作品進行評審獎勵。 壹等獎： 名（獎金 元）
二等獎： 各（獎金 元）
三等獎： 各（獎金 元）
其余優秀獎 名
五、有關要求
1、各校領導要高度重視此項工作，要把比賽作為教育系統文化建設的壹項重要工作內容，抓緊抓好。要精心組織，統籌安排，動員有壹技之長的學生參與到活動中來，確保活動落到實處。
2、征稿截止日期：2015年9 月 日。
如果要策劃壹個繪畫比賽的活動 需要有贊助 那需要準備些什麽
活動方案：活動意義、活動流程、支持媒體、合作方
招商方案：贊俯商可以體現公益形象的載體有哪些，分別需要什麽費用
繪畫專業活動策劃
我眼裏的男娃女娃——少兒現場繪畫表演大賽 活動主題：開心六壹
活動時間：2009年5月30日（星期六） 活動地點：男娃女娃兒童生活館內
活動內容：與小海螺培訓班聯合舉辦少兒現場繪畫表演 具體安排：
1. 5月31日下午2：00—4：00安排40個小朋友參加，將小朋友安排在賣場各個區域（主要在壹樓的奶粉區和二樓的玩耍區），進行現場作畫表演。
2. 參加表演小朋友由小海螺培訓班選送，年齡7——12歲，要求統壹佩戴紅領巾或其他統壹性標識物。
3. 繪畫工具紙張由小海螺提供，男娃女娃為小朋友們準備好小板凳。 4. 在畫紙下方註明參賽者的姓名、年齡、聯系電話及家庭住址。 5. 繪畫形式：鉛筆畫、蠟筆畫、彩色鉛筆畫、水彩畫、國畫等均可。 6. 作品內容：以男娃女娃兒童生活館為素材，進行創作繪畫。 7. 活動細節：
（1） 活動前，由男娃女娃領導致開幕辭。然後由男娃女娃和小海
螺培訓班參觀男娃女娃兒童生活館；
（2） 由雙方工作人員安排參賽小朋友就坐，並開始繪畫； （3） 活動過程中，由男娃女娃為小朋友提供礦泉水；
（4） 活動過程中，安排雙方工作人員在賣場巡查，解決小朋友的
突發狀況；
（5） 小朋友繪畫結束，由工作人員將作品及時收上來，交到收銀
臺。
8、現場表演結束後，在現場由男娃女娃企劃部和小海螺培訓班評選出“最佳創意獎”***5名，頒發榮譽證書並贈送價值30元禮品壹份，其余參賽小朋友均獲得“最佳繪畫獎”“最佳表現獎”“ 最具潛力獎”“最佳觀察獎”的光榮稱號並贈送價值15元的紀念品和榮譽證書，榮譽證書及贈品均由男娃女娃兒童生活館提供。
9、評獎結束後在男娃女娃賣場進行頒獎典禮，由男娃女娃領導和小海螺培訓班領導為小朋友們頒獎，並合影留念。
10、活動結束後，男娃女娃將為每位小朋友贈送留念合影壹張（上面統壹印有男娃女娃及小海螺的標誌）
11、參展作品由男娃女娃來保管展出，不再退還。
學習美術的作用和意義
有位名人曾經說過：“美術的審美本質決定了它對人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用。因此，通過這種教育活動，可升華人的感情，凈化人的靈魂，培養人的審美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活。”
眾所周知，美術的社會意義與作用主要不是借助於理性的啟示，而是著重是以“美”起真。我們就拿中學課本中的美術欣賞學習來，日觀賞印度的佛教美術作品，其欣賞的過程就是神聖與凈化的過程，又是壹種審美享受的過稱。這是因為宗教是人性的另壹種表現的異化，是主觀審美對客觀對象的理想，在欣賞中，由於審美的介入，人的的本質得到了肯定與贊揚。人們是通過審美的欣賞活動，從感情的角度反映了對幸福生活的向往。
中國現代美學家們幾乎都十分強調審美、藝術的獨立性。王國維肯定地說，哲學和藝術是“天下最神聖、最尊貴而無與當世之用者”，“願今後之哲學美術家，毋忘其天職，而失其獨立之位置”。
我們生活中離不開審美活動的過程，即感受美、理解美、創造美或審美的發現、藝術的構思、情感的表達。因為我們在創作活動中，“不僅是單純的美術技法，而是藝術情感的表達來實現審美的價值。”?
美術欣賞具有調節精神與情緒的節奏，豐富學習內容能使人賞心悅目，心曠神怡。還能進化我們的生活。如：學習書籍裝幀到為自己裝飾筆記本與作業本，從學習服裝設計地沒自己裝扮衣服，從學習環境藝術到沒自己美化居室等等。這就是壹些美化生活促進學生動手能力的表現。
人們掌握美術這壹交流手段，在交際活動中能夠增強自身的群體意識和認同感。這種群體意識與認同感通過美術的中介活動，便反映為人類情感的***同性或人類精神的感召力。人壹旦進入此境，便踏上了通往他人、通往群體、通往社會乃至通往全人類心靈的道路。正如瑞士心理學家容格所說：“只有在藝術中，人們才理解到壹種能允許所有人去交流他們情感的韻律，從而使人結合成壹個整體。”…所以藝術又被幽默地稱為調節人際關系的特殊處方。
怎麽寫校園繪畫比賽計劃？
策劃書模板策劃書是任何組織，部門或者是個人清晰表達活動內容的需要。壹份好的策劃書的意義不僅是上級看了會欣賞支持活動，更要是下級看了就會清晰明了活動的每個細節並加以執行。這樣是為什麽再好的點子都離不開策劃書這壹母體的原因。本著人人都會寫策劃的目標，交大媒設院跟大家分享策劃經！
壹、策劃書名稱盡可能具體的寫出策劃名稱，如“×年×月××大學××活動策劃書”，置於頁面中央，當然可以寫出正標題後將此作為副標題寫在下面。 二、 活動背景 ：這部分內容應根據策劃書的特點在以下項目中選取內容重點闡述；具體項目有：基本情況簡介、主要執行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、社會影響、以及相關目的動機。其次應說明問題的環境特征，主要考慮環境的內在優勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析(SWOT分析)，將內容重點放在環境分析的各項因素上，對過去現在的情況進行詳細的描述，並通過對情況的預測制定計劃。如環境不明，則應該通過調查研究等方式進行分析加以補充。 三、 活動目的、意義和目標：活動的目的、意義應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚；在陳述目的要點時，該活動的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義（經濟效益、社會利益、媒體效應等）都應該明確寫出。活動目標要具體化，並需要滿足重要性、可行性、時效性 四、資源需要：列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如教室或使用活動中心都詳細列出。可以列為已有資源和需要資源兩部分。 五、活動開展：作為策劃的正文部分，表現方式要簡潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫出每壹點能設想到的東西，沒有遺漏。在此部分中，不僅僅局限於用文字表述，也可適當加入統計圖表等；對策劃的各工作項目，應按照時間的先後順序排列，繪制實施時間表有助於方案核查。人員的組織配置、活動對象、相應權責及時間地點也應在這部分加以說明，執行的應變程序也應該在這部分加以考慮。這裏可以提供壹些參考方面：會場布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領導講話、司儀、會場服務、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯絡、技術支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現場氣氛調節、接送車輛、活動後清理人員、合影、餐飲招待、後續聯絡等。請根據實情自行調節。 六、經費預算：活動的各項費用在根據實際情況進行具體、周密的計算後，用清晰明了的形式列出。 七、活動中應註意的問題及細節：內外環境的變化，不可避免的會給方案的執行帶來壹些不確定性因素，因此，當環境變化時是否有應變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應急措施等也應在策劃中加以說明。 八、活動負責人及主要參與者：註明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位（如果是小組策劃應註明小組名稱、負責人）。 註意：1、 本策劃書提供基本參考方面，小型策劃書可以直接填充；大型策劃書可以不拘泥於表格，自行設計，力求內容詳盡、頁面美觀；2、 可以專門給策劃書制作封頁，力求簡單，凝重；策劃書可以進行包裝，如用設計的徽標做頁眉，圖文並茂等；3、 如有附件可以附於策劃書後面，也可單獨裝訂；4、 策劃書需從紙張的長邊裝訂；5、 壹個大策劃書，可以有若幹子策劃書。
附：進行壹次大學活動的基本步驟：
壹、活動若辦，策劃先行。策劃是辦活動的脈絡，壹份好的策劃是成功的前提。二、獲得支持。獲得領導的認可與支持，是壹件非常有必要的事情；獲得大型媒體的支持，妳的活動就會變得特別好辦，而且多半會成功。三、組織任務小組，分配人員職責。權責相應，每個人都要非常明白自己的責任。註意，分配任務要以人為單位，而不能說某件事“妳們幾個......
當代青少年學習繪畫意義？
壹、 培養細致入微的觀察能力和理性思維。
這是繪畫教育最基本的功能。青少年階段，外面世界對於他們來說都是新鮮的，好奇心可以讓他們對世界萬物充滿興趣。他們喜歡把眼中的新鮮事物通過畫筆描繪出來。壹個細小的事物，孩子們要通過自己的觀察，發現它們更具體的結構組成，更豐富的顏色變化，這樣才能把事物最本質和最傳神的美描繪出來。這種觀察方法也可以大大提高理性思維和邏輯推理能力。這對孩子以後不管是學什麽學科都有壹定益處。
二、 培養豐富的想象力和創造力。
在繪畫學習的過程中，許多造型的形式和色彩的組合，都是可以根據孩子們自己的喜好來進行主觀的創造的。這就給他們的想象力和創造力壹個很好的訓練平臺。孩子們在成長的過程中，由於沒有受到許多社會附加的條條框框的限制，可以有更寬廣的想象空間；由此可以產生許多自由想象的形式。這是成人所不具有的優勢。老師和家長，對於孩子只要加以鼓勵和引導即可。這壹點看似會跟第壹點有矛盾，其實不然。壹則要看畫什麽東西，二來要看孩子的認識階段。如果是寫生的話，那就讓孩子先仔細觀察，盡量忠實於原物，在可以準確把握寫生物體的基礎上可以讓她嘗試變形和各種自由的變化。有的則是純粹的想象畫，但實際上這種想象畫裏的各種造型元素還是來源於孩子們平常的觀察。
三、 培養較高的審美素養。
這是學習繪畫的較高層次。不過也是最不需要刻意培養的壹項。只要讓孩子學會帶著感情去觀察周圍事物，並不斷接觸各類美好的藝術品和藝術形式，審美素養自然就會提高。多帶孩子去壹些裝飾漂亮的環境活動和體驗，孩子對於造型和色彩的敏感自然會提高，例如說宜家。有機會讓孩子看壹些大師的畫冊，去美術館參觀，這些都是必要的。同時，也要多接觸各門類的藝術精品，電影、音樂、舞蹈等等。
學習美術對孩子有什麽意義
有人認為孩子在幼兒時期有壹定的繪畫才能，將來長大了就壹定能成為畫家。其實小畫家和大畫家之間並沒有直接的聯系。幼兒時期畫得相當出色的孩子，長大後真正成為美術工作者的為數並不多。但是，許多醫生、科學家、建築師和畫家的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯系。這是因為幼兒美術最大的特點就是發展了幼兒的創造性思維。在幼兒時期通過美術活動培養這種素質是非常有利的，為幼兒今後的成長打下了良好的基礎。 美術活動除了可發展幼兒創造性思維外，還可以培養敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。幼兒壹旦形成了這種能力。就可以促進其他方面的學習，促進孩子的全面發展。因此，不管孩子是否有美術天才，也不管孩子長大後當不當畫家，鼓勵幼兒參加美術活動，通過活動發展幼兒的智力和能力，無論對孩子的今天還是明天都有好處。 美術教育有特定的內容與意義。它是從兒童的心理特征出發，通過繪畫、設計、工藝制作等各種各樣有趣的造型活動，培養兒童對美的感受力、想象力和創造力。兒童美術教育把孩子們帶到壹個美的現實和美的精神世界裏；有造型美、色彩美；有大自然的美、人們勞動創造的美。這壹切會使兒童獲得美的感受。兒童美感的產生源於兒童對生活、對周圍事物的真摯、美好的情感。所以美術能發展兒童美好的情感，提高他們審美能力，陶冶他們的性情。 兒童美術教育有利於兒童心智的發展，因為它是“視覺藝術”，能使得兒童腦、眼、手並用，因而它能促進身心的成長發育。美術活動也有利於兒童思維能力和多方面能力的發展，利於發揮兒童的潛能與個性，培養兒童豐富的想象力和創造力。 美術教育，不單純是繪畫技能的訓練，而是旨在育人；它不單純是為培養藝術家，更重要的是培養德、智、體、美全面發展的壹代創造型的新人.
繪畫能帶給人哪些好處？（不少於十點）
1 能修身養性,提高個人的省美觀
2 使人忘記煩惱和疲勞
3 可以凈化心靈
4 可以陶冶情操
5 可以創造事業
6 可以發掘藝術潛力
7 可以體驗藝術創作的真締
8 可以提高妳的審美觀
9 可以判斷新事物的升華
10 可以裝飾空間
如果沒有美術,世界就會變得簡陋而枯燥
任何東西和事物在最原始狀態下經過人為的修飾和裝潢
它將變得光彩奪目,令人賞心悅目
所以美術的好處在於它可以將壹些看似平常的事物升華為美
從以人為本的角度來說就是通過對物質的改造來達到服務於人的精神意識享受的目的
說通俗壹點,美術可以讓事物變得美麗,讓人們生活的變得更加美好
如果對個人的發展來說,學好了美術可以讓妳在這個競爭激烈又極為殘酷的社會有了更多生存與發展的機會
學好美術後,妳既可以從事平面設計類工作又可以做壹些室內裝潢或者是遊戲開發方面的事情,如果會壹點機械方面的知識
妳還可以搞新產品的設計與開發,前途不小哦....
而且美術這個東西的覆蓋面很廣,滲透力也是相當強
無論是商場的大小商品還是繁華街市上的廣告招牌都多多少映射出美術的魅力
大學生參加書畫大賽的意義
這個時代是文化缺失的時代
貌似更多的人上了大學
其實這壹切都是壹種商業的操作
我個人認為我們有必要培養壹些關於文化的東西
不至於滿腦子錢、壹心想著靠錢改變生活和命運
有時候儒雅壹點雖然別人看不起
但是作為80後，我依舊活的很自我
至少別人在需要的時候我可以壹根毛筆展現我們青年人的風采
即使在壹個人落寞的時候，草草的幾筆素描壹些能陶冶情操
同學常常擔心我未來的生活、
覺得我礎俗不是壹種好事
但我不覺得
我按自己的思路來、我執著我的興趣愛好，至少我不會覺得慌
因為沒有文化而覺得生活枯燥乏味
兒童畫的意義
1、“繪畫潛力”理論。 美國美術教育家維克多?羅恩菲德的研究發現，兒童在10歲前，他的繪畫能力是兒童的潛在能力，與智力、認知能力同步發展。人具備創造視覺語言符號表達心象的潛能，繪畫並不是少數“天才”獨有的能力，繪畫能力隨人的認識和知覺發展自然向前發展，確實不是靠學習繪畫技能提高的。2、“發現學習”理論。 美國當代著名心理學家布魯納（J?S?Bruner）認為，學習者的學習過程不僅是主動進入對感覺事物進行選擇、轉換、儲存和應用的過程，而且是主動學習、適應和改造環境的過程。由此看來，兒童也是發現者，具有自發學習的能力。3、“啟發教育”理論。 楊景芝教授認為，啟發是培養孩子能力的催化劑，在教孩子學畫過程中，不斷提出問題，引導孩子去註意、去思考，他們就會自己想辦法解決問題。
每個孩子都有繪畫潛力，如果任其自然發展，就會停滯不前，如果忽視其發展規律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發展。啟迪兒童繪畫以上述三個理論為基礎，重視兒童自身存在的自發性和主動性，用激活的方法啟迪孩子通過積極發現和主動探索進行美術活動，從而培養了孩子的創造思維，發展了個性，提高了審美素養。