這篇文章記錄了歷史事實。主要的敘事方式是“記言”，這是《左傳》中描寫壹些短暫的、小規模的戰爭的常用方式。目的是通過人物的談話，總結戰爭的經驗教訓，闡述軍事鬥爭的策略。本文是這壹領域的代表作。本文以曹劌為主賓，莊公為賓。通過他們對齊魯戰爭的對話，弱國在對強國的戰爭中應采取的戰略戰術原則是政治上取信於民，軍事上打擊敵人。
第二，段落層次
本文選自《左傳》，有三段:
第壹段，寫魯戰前的準備工作。可以分為兩層:
第壹個層面(從開頭到“在臺下”)，寫曹劌與老鄉的對話，說明曹劌“邀見面”的原因。
第二層次(來自《問:‘為什麽要打？’”至段末)寫曹劌與魯莊公的對話，說明在政治上取信於民是打仗的前提。
第二段，敘利亞長勺之戰的全過程。整段32個字，主要講的是房鹿的戰術決策。
第三段寫的是對魯贏得長勺之戰的原因的討論。可以分為兩層:
在第壹個層面上(從壹開始到“戰勝過去”)，以“夫戰則勇”為基礎，提出了我們要選擇“耗他人利我”的時機發動反擊的觀點，回答了為什麽要等“三鼓”再“鼓”的問題。
第二層(從“壹個大國”到段末)以“壹個大國是不可預測的，是有隱憂的”，提出了在作戰中必須時刻註意判斷敵人意圖的觀點，並解釋了他之所以在“俯視而視”之後認為可以追擊的原因。
第三，關鍵段落的學習
結構體
十年的春天，齊國的軍隊攻打我們的魯國。莊公要打仗了。國王要求見莊公。他的同鄉說:“當權的人會策劃這件事，妳為什麽要參與其中？”？"“當權者目光短淺，無法深入思考，”曹劌說。"然後他們去法院見公爵。“妳為什麽而戰？”曹劌問道。莊公說:“我從來不敢知道吃的和穿的，壹定要送給身邊的大臣。”曹劌回答說，“這個小小的恩惠不能擴展到人民身上，人民不會服從妳的。莊公說:“祭祀用的豬、羊、玉器、絲織品等等，我從來不敢誇大數目，我必須對上帝說實話。”。曹劌說:“肖驍沒有信用，得不到神靈的信任，神靈不會保佑妳的。”。". "莊公說:“即使妳看不到肖驍所有的訴訟案件，我也必須以事實為依據。”是的:“忠誠屬於妳。妳可以去打仗。請隨戰。”
精讀精讀
用兩句話寫出對話背景:“齊氏攻我”“共將鬥”。“畢”，為下面寫呂莊公。“遠見”二字是整篇文章。魯莊公答之時，見其輕蔑。分溫飽，但身邊的人和百姓，都是為了“小利益”，所以百姓不從。魯莊公回答，告別了他的輕蔑。魯莊公答了三遍才恍然大悟。如果君主忠於他的事務，人民就會為他服務。縱觀曹劌所說的話，他把重點放在了“人”上，其“深謀遠慮”可見壹斑。
四。參考翻譯
魯莊公十年春，齊軍攻打我國魯國，魯莊公要打仗。曹劌要求莊公接受采訪。他的同鄉說:“大官們會策劃這件事，妳憑什麽參與？”曹劌說:“大官目光短淺，所以不能超前思考。”於是他去朝廷見莊公。曹劌問莊公:“妳為什麽和齊國打仗？”莊公說:“衣食是使人生活安定的東西。我不敢獨自占有它們。我必須把它們給別人。”曹劌說:“這種小恩小惠，不能傳遍百姓，百姓不會聽妳的。”莊公說:“我從來不敢虛報祭祀用的牛羊玉帛的數量。我必須誠實可信。”曹劌說:“這種真誠很難讓人信服，上帝不會保佑妳的。”莊公說:“雖然我們不能把所有的案件都了解清楚，但壹定要合理處理。”曹劌說:“這是盡壹個人的責任(對人民)，我們可以在此基礎上開戰。戰鬥的時候請允許我和妳壹起去。”
魯莊公和曹劌在同壹輛車上。在勺打齊軍。莊公(壹上陣)正要敲鑼打鼓，行軍。曹劌說，“現在不行。”齊軍擊鼓三路後，曹劌說:“可以擊鼓前進了。”齊軍被打敗了。莊正義想下令追擊，說:“還不行。”(說完)下車看琦君的車印，再爬車前橫木看齊軍隊形，(才)說:“我們可以追擊。”於是就追齊軍。
戰鬥勝利後，魯莊公問勝利的原因。許祿回答說:“打仗靠的是勇氣。第壹鼓可以振奮士兵的勇氣，第二鼓減弱，勇氣到第三鼓已經消失。敵人的勇氣已經消失，而我們的勇氣正在蓬勃發展，所以我們打敗了他們。(齊是)大國，(其情況)很難摸清。我害怕有埋伏。發現他們車印混亂，軍旗掉落，於是下令追擊。"
註:“俯視”也可以翻譯成“俯視”。
動詞 （verb的縮寫）寫作特點
1.細節恰當，中心突出。
本文側重於描繪曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，而不是敘述戰爭的過程。所以只詳細敘述了曹劌對戰前政治準備的分析和指揮魯軍作戰的過程，以及戰後談魯獲勝的原因。雙方的軍事部署和戰爭的進程都是略寫或不寫的。這樣在細節的時候，細微處，細節結合的很好，使得文章在中心突出，情節緊湊。
2.結構嚴謹，層次分明。
這篇文章第壹段是戰前寫的，第二段是戰時寫的，第三段是戰後寫的。文章層次分明。而且段落之間聯系緊密，比如第壹段用“請跟隨戰爭”到第二段從戰爭；第三段以“唐珂”作為承上啟下的紐帶，使題目承前啟後，壹口氣流盡，使文章渾然壹體。
3.使用對話，簡潔的文字。
整個故事以對話為主線，展開情節。通過對話，展示了齊魯與長壽之戰的過程，把戰前準備、戰鬥情況、勝負原因講得清清楚楚。在對話過程中，還展現了曹劌的政治遠見和傑出的軍事才能，並塑造了曹劌和呂莊公的形象。但全文只有200多字，可謂用詞豐富，言簡意賅，文筆非常簡練。
曹劌辯論的教學設計
學術目標
第壹，要以毛澤東同誌在《中國革命戰爭的戰略問題》壹文中對本文內容的論述為指導，深入學習文本，理解曹劌的戰略戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
第二，學習以“辯論”為中心，細致恰當的組織選材特點。
第三，了解判斷句、倒裝句、省略句的用法；解釋壹下“祭”、“獄”、“獄”等古今詞語。
教學重點和難點
1.把握“理論”描述戰爭的特點，在戰鬥前贏得人民的信任，在戰爭中掌握戰機，是本文的重點。
2.因為中國古代記載的史實往往與歷史理論相結合，本文雖是記敘文，卻是以“理論”為中心。這是教學中的難點。
授課時間為兩個小時。
第壹類
教學要點
安排學生讀好課文，比較課文的註釋，理解課文的大意；分割文本；分析並解釋課文第1段。
教學過程
第壹，新課程的引入
齊魯長勺之戰是我國歷史上著名的戰例之壹。毛澤東同誌在《中國革命戰爭的戰略問題》中對這個戰例作了精辟的分析。今天，我們要學習關於這場戰爭的文章“曹劌辯論”。
二、檢查預習作業
1.註意下面的粗體字:
和顏(jiān)食肉動物鄙視(bǐ)和犧牲玉(bó)。
不滿意(fú)而望之(石)。我把它當成壹種紊亂(zhé)。
和老公打架，就有勇氣(fú)。看旗(mǐ)。
第三，學習新課
1.解決問題。引導學生閱讀課文筆記。題目是主謂短語，指出曹劌講的長勺之戰，就是在戰鬥前取信於民，在戰鬥中掌握戰機。
2.引導學生自讀課文，復述課文大意。
清:魯莊公十年春，齊國出兵攻魯。當時齊國強大，魯國弱小。魯國人看到國難臨頭，挺身而出，建議魯莊公取信於民。魯莊公聽從了他的建議，采取了壹些深得民心的措施，並在曹劌的幫助下，選擇了壹個有利於作戰的地方，有利於進攻的時機——在他疲憊而我有余的時候，有利於追擊齊軍的開始時機——在齊軍大亂的時候，魯軍大獲全勝。魯莊公問曹劌秘訣，曹劌雄辯地討論了魯勝失敗的原因。
3.理清線索，分割文本。
(1)這篇文章有多少線索？經過討論，學生們明確了兩條線索。壹個是事件發展的線索(面對——備戰——打贏——評戰)；壹個是人物活動的線索(請看——打擾壹下——參戰——解惑)。
(2)本文可以分為幾個部分。經過討論，同學們明確表示，這篇文章雖短，但能緊扣“辯論”主題，用對話的形式有條不紊、循序漸進地展開，理清曹劌是如何辯論的。全文分為三段，每壹段都是壹個部分。
4.研究第壹部分(段落1)。
(1)“十年春”是指哪壹年？
清:指魯莊公十年(公元前684年)。
(2)“奇石伐我”的“伐”是什麽意思？齊軍為什麽要“伐”魯？歷史背景補充介紹:在國內做了壹些壞事，他的弟弟、龔自久怕被牽連，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺。魯國的龔自久和莒國的兒子小白都爭先恐後地回國，希望成為君主。魯莊公派兵護送龔自久回去，才知道兒子小白火速趕回齊國稱王，就是齊桓公。齊桓公站起來迎接他。當時齊強弱小，魯軍戰敗。齊桓公脅迫呂莊公殺了龔自久。從那以後，兩國結下了深仇大恨。魯莊公十年春，齊國再次調兵攻魯，長勺之戰。從歷史背景可知，齊白石調動軍隊是壹種侵略行為，所以“伐”應譯為“侵”。
(3)曹劌的地位如何？
討論清楚了:從“故鄉人說”這句話可以推斷，曹劌是壹個沒有官職的小市民，所以屬於愛國君子，“謙虛得忘了國家之憂”。
(4)“肉食者怎麽了？”句子中的“肉食者”是什麽意思？
明確:“肉食者”，吃肉的人。“肉”與當時的公共餐飲體系有關。公餐是在辦公時間免費提供給某個口味的官員的壹種餐食。按規定，“大夫之上，食為肉。”所以“肉食者”是指古代享受公飯待遇的大夫以上的官員，壹般稱為“肉食者”指有權力的人。
(5)“食肉動物是輕蔑的，未能遠視”中的“遠視”二字是本文的關鍵，貫穿全文。從這句話中，曹劌有什麽樣的品質？
清晰:曹劌的回答體現了曹劌對國家大事的關心和遠見。
(6)“乃汝見”是省略句。省略了哪些元素？
明確:在具體語境中，主語“曹劌”和賓語“之”省略。
(7)“怎麽打”是壹個以賓語為介詞的句子。這三個字喚起了下面對戰爭條件的分析，突出了曹劌對戰前政治準備的重視。魯莊公認為應該做什麽樣的準備？
明確:三個方面:①“衣食無憂，敢專必分人”；2“祭玉帛，敢加必信”；(3)“小獄，雖不可察，必以愛之”。
(8)曹劌如何評價準備的這三個方面？
經過討論，明確了:對於第壹次編制，曹劌的評價是“小利不偏，百姓聽話”；對於第二次備考，曹劌的評價是“小信不福，天佑”；對於第三次準備，曹劌認為“忠誠屬於壹戰”。請註意:“福”是名詞，在這裏做動詞，意為“保佑”；“可以”應譯為“可以依靠”，與現在“可以”的用法不同。
(9)為什麽說“小監雖不察，必有情”是“能戰壹戰”的主要條件？
明確:因為民心是決定戰爭勝負的主要因素。這凸顯了曹劌重視人民力量的政治遠見。
(10)本段末尾的“請服從戰爭”壹句，既說明曹劌重視戰前的政治準備，又註重實戰中的戰略戰術。文章也以此為過渡，轉到下面寫他！冷戰中的指揮。
(11)總結:第1段，寫的是曹劌請會師，戰前準備，表現了曹劌對國家的熱愛和遠見卓識，以及呂莊公“勇於可教”的胸懷。
第四，作業
第二節課
教學要點
背課文第1段。；重點講解和分析課文第2、3段的內容，總結中心思想和寫作特點；課後完成作業。
教學過程
壹、復習背誦第1段。
第二，研究第二部分(第二段)
1.這場戰爭是誰指揮的？依據是什麽？清:魯莊公指揮，曹堅輔佐。這從“公乘”就可以看出來。“乘”有兩個意思:(1)乘公交車換* * *,“乘”讀chéng；(2)為了讓另壹輛車搭車，讀“shèng”。正文的意思是“成”(1)，比較好理解，因為便於和莊公同車論辯。
2.戰鬥地點選在哪裏？清:長勺(“與長勺作戰”是狀語後置)，在魯國境內，地理條件對魯國有利。
3.反擊的時機是什麽時候？曹劌是如何幫助莊公選擇時機的？明確:當“對方精疲力盡，我有利可圖”的時候。戰鬥剛開始，莊公急於在齊軍疲憊之前參戰(“眾將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”)；魯軍剛勝時，莊公急追(“眾將追”)，曹劌制止了莊公的倉促行動。他知道進攻和追擊都必須把握有利時機，根據雙方土氣和實力的變化做出正確的判斷。曹劌的“兩個成功”使戰爭呈現出“敗師”和“追師”的良好態勢。
4.內容提要:第二段描述了曹劌指揮作戰的情況，作戰過程非常簡短，突出了曹劌“謀”的作用，為後面的“辯”做了鋪墊。曹劌臨陣退縮，胸有成竹，善於把握時機，所以他打敗了敵人，贏得了戰爭。
第三，研究第三部分(第三段)
1.魯(《自行車》)勝利後“問其公”的“理”是什麽意思？明確:原因，“攻擊”原因和“追求”原因。
2.曹劌是如何回答的？明確:有兩層意思:壹是說明為什麽要選擇“聚眾三鼓”(“另壹個”)的時機出擊。“若與夫爭，則有勇”(此為判斷句，“亦”意為判斷)，“壹鼓作氣，再衰，最後竭”(“再”“三”後省略“鼓”)，“彼疲我，故我勝之”(敵之勇已消，我之勇旺，故我敗敵)。“我精疲力盡，我有利可圖”這個詞高度概括了進攻時最好的戰士。在第壹個層面上，他解釋說，之所以在看到敵人的“亂”和“弱旗”之後才追擊敵人，是因為“夫是大國，不可捉摸，令人畏懼”(“夫”，造詞、議論或解釋時用在句首，無實際意義)。可見曹劌心思縝密，行動謹慎，觀察細致，善於把握時機，所以他贏得了這場戰爭。
3.內容提要:在第三段中，論述了打敗齊的原因。
4.背誦課文第二段和第三段的指導。
第四，總結全文。
1.歸納中心思想。經過討論，同學們明確表示:本文論述的道理是:要打贏戰爭，必須取信於民，運用正確的戰略戰術，掌握戰機。
2.題目是“曹劌辯論”。是記敘文還是議論文？明確:這是壹篇記敘文，但全文都是圍繞“理論”展開的。1段描述了戰前政治準備的內容；第二段敘述戰鬥；第三段通過“敘述”來“論述”抗戰勝利的原因。
3.總結寫作特點。經過討論，明確了文章圍繞“辯論”選取和組織材料，細節恰當，觀點突出。這篇文章雖然描述了戰爭，但是戰爭的過程非常簡短。中心壹直扣留，用對話的方式寫戰前的政治準備(第1段)和打敗齊的原因(第3段)。重點突出，中心明確，細節恰當。