教學目標
1.通過對話描寫學習表達人物的寫作方法。
2.培養學生復述、翻譯、朗讀的能力，以及嚴密的邏輯思維和表現能力。
3.學習唐炬作為小國之臣不畏強暴、敢打善戰的精神。
4.理解這篇文章中文字的巧妙之美。(話說的有理有據，有理有據，有力度。
教學重點:塑造人物的方法和文言文常識的積累。
教學難點:通過學生自主學習把握性格
教學時數:3學時
教學步驟
第壹類
介紹壹門新課
同學們可能聽說過戰國時期荊軻刺秦王的故事。荊軻在瀟河上送別燕太子丹時，慷慨慨嘆道:“風蕭蕭寒，強土壹去不復返。”。這就是《戰國策》中描繪的燕趙遊俠形象。雖然最後他被殺了，但他的故事壹直被人傳誦。人們的故事給我們留下了深刻的印象。今天我要講另壹個故事:唐舉作為壹個小國的大臣，能夠無所畏懼的去秦國，敢於和秦王面對面的戰鬥，最終信心滿滿的說服了秦王，不負使命。這種勇氣值得稱贊。唐舉是《戰國策》中描繪的另壹個遊俠武士形象。
(壹)教學過程
1.作者及背景介紹。
《戰國策》是西漢末年劉向寫的壹部史書。這是壹部國史著作。它涵蓋了從春秋時期到秦滅六國的時期，大約涵蓋了230年到40年。這是我們研究戰國歷史的壹項重要工作。其敘事善於傳播、誇張，寫得有聲有色；語言生動流暢；他善於用對話來刻畫沖突中的人物，人物形象生動飽滿；在辯論中，常以故事或寓言作為比喻來說明抽象的道理，充滿了文學色彩。所以對後世的散文作品影響很大。
這篇文章講述了戰國末期的壹個故事:公元前230年和公元前225年，秦國先後滅了朝鮮和魏國；安陵是魏國的壹個小諸侯國，秦國想用詐術吞並安陵。安淩俊拒絕了秦王的請求，在秦王的不悅之下，派唐駒去秦國，目的是為了保全領土，緩解與秦國的矛盾。
2.全班壹起讀，然後糾正發音和正字。
F呢？j？n搶qiāng後我和顧來了？哦，不，魚雨
3.學生可以反復朗讀，還可以按每組的順序舉行朗讀比賽，激發學習閱讀的樂趣。
4.借助參考書和參考資料，自己疏通課文意思，同桌之間討論。
5.這篇文章可以分成幾個部分。全文有四段，可分為三個部分。
第壹部分(1)敘述了唐舉去秦的原因。
第二部分(2-3)描寫唐劇與秦王面對面的鬥爭。
第三部分(4)寫秦王被唐居的正直所打動。
(D)總體看法
請用壹句話說出課文的主要內容。
本文通過唐劇反秦鬥爭直至被秦王折服的敘述，歌頌了唐劇主持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物來描述和展開情節。
(5)總結和擴展
本課註重學生閱讀能力的培養，疏通文意，讓大家對《唐劇不負使命》這壹課有壹個整體的感知。戰國時期“士”很多，很多故事都是從這個特殊的階層流傳下來的，比如毛遂、藺相如、晏子等，都可以在課後收集。
(6)轉讓
細讀，逐句翻譯，分組寫劇本，突出唐舉與秦王的口水戰。
第二節課
介紹壹門新課
《戰國策》論證細致嚴謹，文筆犀利。就整體情況而言，沒有例外；指陳的利益，都是鋒芒畢露。唐劇不負使命，用短短的篇幅，寫出了壹個結構完整、壹波三折、人物性格鮮明的故事，讓人仿佛看見了他，聽見了他的聲音，仿佛身臨其境。今天我們就來體驗壹下。
教學過程
首先，閱讀不同顏色的文本。
二、根據對課文的理解，簡要回答以下問題。
1.唐劇為什麽不負使命？
秦王要求以五百裏土地換取安陵君的封地，實際上是想吞並安陵。當時是無法抗拒的。唐炬奉命前往大使館，憑著自己的機智和勇氣，面對殘暴狡詐的秦王，不畏強暴，敢打敢拼，不為強權所屈服，最終使秦王放棄了易安陵的計劃。隋棠捍衛了國家的尊嚴，出色地完成了使命。
2.秦王和淩俊之間的“易地”是不真誠的。他們為什麽要見面？
秦王並非真的改變主意，而是有意吞並他。a .《秦王使人稱安陵君曰》說明秦王看不上安陵君；b .“我想成為...安淩俊是我的承諾”，可見秦王語氣強硬，沒有商量的余地；c .秦王不說，可見秦王名利雙收的心理。
3.安淩俊拒絕了秦王的無理要求，實際上壹眼就看穿了秦王的真實意圖。那他憑什麽說“王者加利益，以大取小為上”？
安陵君雖然對秦王的野心壹無所知，但在敵強我弱的形勢下，為了爭取回旋的余地，只好當場揭穿秦王的騙局。
4.這本書是如何體現秦國的強大和安陵的弱小的？
5.談論“秦王不開心”這個詞在故事發展中的作用。
“秦王不悅”引起了故事的開頭，貫穿了事件的全過程，推動了情節的發展。
6.秦王曰:“‘秦滅韓滅魏，而君居五十裏之地，君為長者，故不壞’之瞎意何在？
言下之意，如果我秦王不“以君為上”，“誤”為“意”，我就像滅韓偉壹樣滅了妳。
7.秦王說:“天子之怒...千裏迢迢”，唐菊說，“他們兩個都死了...今也。”他們是什麽意思？
《天子之怒》是秦王懾於唐舉之言，意為發動戰爭，滅安陵；“布衣之怒”是唐舉人對秦王的回應，意思是妳要我的地，我就殺了妳，我要自費保衛安陵。
8.學生自主學習課文，並通過課文分析秦王和唐菊的形象。
秦王:傲慢、暴戾、狡詐、陰險。唐菊:大膽、正直、不畏暴力。
第三，老師總結。
這壹敘事描寫了唐劇忠於使命、不畏強暴、敢於鬥爭、敢於勝利的英雄氣概，揭示了秦王驕橫、欺軟怕硬、欺軟怕硬的本質。雖不假，但十分傳神傳神，在刻畫人物方面頗有建樹。
第四，作業。
找資料，了解外交史上那些去他國“不負使命”的人和故事
陳涉·時嘉
學習目標:
1.掌握關鍵詞、詞、句的意思，借助筆記、參考書閱讀課文，講述起義的原因和過程。
2.讀好課文，了解課文中人物的性格和思想內涵，背誦精彩段落。
3.向作者和陳升學習樹立遠大理想的重要性。
4.理解這場革命運動爆發的偶然性和必然性，以及人民對歷史的推動作用。
教學過程
課前評估(全班測試，小組評分)
1，讀課文，查字典，下面補充壹些單詞。
夏天，人們休學裝飾田地，抽泣著，自憐自艾，富而惜之，懷揣著壹只天鵝的雄心壯誌。鞭撻右派和攻擊右派，要求報國和殉難。
2.好好讀課文
目標是正確讀出發音和句子，並流利地閱讀。
二、新授予的內容
1，掌握以下關鍵詞語的意思。
.....那些.....也嘗過與人共事，在輟學種地的坎上，失望了很久。茍傅貴
如果妳做仆人，妳就會知道天鵝的野心。
陸佐每次都保衛大澤鄉，法律已經過時了。都是削減計劃，等死。亡國之禍，秦久之苦，使得外族將領或憐憫楚人，或以為其死，或以為其死是真心，自稱是傅肅、項燕之子，為天下歌唱。更應該有所回應的是，認為鬼是強大的，而丹書說的是“陳”與《奇令》固為壹體。旁邊廟裏的狐貍經常用語言說話。
蘇光說他想死，生他的氣的魏健幫了他，把徒弟們都殺了。第壹道命令是不斬王侯，卻命他取權為壇從民欲而帶兵東比陳而眾。這位將軍受到了堅定而尖銳的國家的懲罰。
如果妳有錢，妳永遠不會忘記對方。
麻雀怎麽會知道天鵝的意願？
派九百人防守漁陽。
秦久的世界是痛苦的。
今天，我真心實意地稱自己為公子傅肅、向燕，為世人歌唱，就應該更有所回應。
這位將軍意誌堅定，目光銳利。
不要壹階斬，要死守。
今天死了，策劃大事也就死了。如果等死，怎麽會死呢？
壯士若死，他必成名，王侯必有後裔。
2交流課前收集的關於秦末農民起義和司馬遷生平的資料和史記知識。
秦始皇吞並六國後，殘酷剝削壓迫人民，征收重稅雜費。到了秦二世，賦稅更加嚴重，人民痛苦萬分，階級矛盾壹觸即發。正是在這種形勢下，陳勝、光武發動並領導了大澤鄉農民起義，建立了中國歷史上第壹個農民政權——張楚，給了秦王朝的暴政以致命壹擊，促使秦王朝迅速滅亡，以至於始於秦始皇、想永遠統治中國的秦王朝只存在了短短的15年，就被劉邦的西漢政權所取代。
司馬遷(約145-90年前)西漢時期著名的歷史學家、文學家、思想家。字長，出自夏陽。他的父親司馬談是漢朝的壹名官員。司馬遷10歲背古文，20歲開始旅行，走遍大江南北，考察風土人情，收集各地傳說。在《史記》還在繈褓中的時候，他就因為替投降匈奴的李陵辯護而被捕入獄，身體腐爛。出獄後，他擔任秘書，義憤填膺地寫了壹本書，完成了《史記》。
《史記》是中國第壹部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝3000年的歷史。藏書130冊，其中皇帝傳記12冊，世家30冊，傳記70冊，表10冊，書8冊(關於經濟、天文、歷法、音樂等。).
二、新授予的內容
這篇文章敘述了歷史上的壹個重要事件。這是什麽？
秦末大澤鄉的農民起義。
2.這次起義的直接原因是什麽？根本原因是什麽？
直接原因是:會下大雨，道路無法通行，氣溫已失。時間壹失，法必削。因為自然原因，耽誤了，但還是被斬首了。可見秦國的暴政已經到了極致。
間接原因是“天下久患秦”，這也是起義的根本原因。
2.這三段是關於什麽的？
第1段描述了陳涉年輕時做仆人的生活，這顯示了他的野心和叛逆精神。
第二段描述了起義的策劃過程，顯示了陳勝和光武的決心和政治遠見。
第三段，陳勝和光武起義的故事，他們的成功進軍和政權的建立，顯示了農民起義的巨大力量和歷史意義。
學生壹起讀第壹段。第壹段主要寫什麽？(要求用壹句話回答)這篇文章是從哪些方面寫陳涉的？為什麽先寫這壹段？
這段話主要講的是陳升年輕時做家政服務員時的野心(《天鵝的野心》)。
介紹了陳升的姓名、籍貫、生平經歷和誌向。
先寫這壹段，主要說明陳勝後來的起義不是偶然的，是有其思想基礎的。
第壹段描述了陳升的背景和年輕時的遠大抱負。這壹部分指出了陳涉起義的階級基礎和思想基礎。翻譯問題中的兩句話是如何表現陳涉的思想性格的？
表現了他與窮朋友同甘共苦的願望，表現了他非凡的個性和巨大的責任感。
學生壹起讀第二段。請查明起義的時間、地點、發起者、參與者和人數。起義的原因是什麽？準備起義的方法是什麽？從第壹段和第二段，妳是如何知道陳涉的？
時間:元年七月，地點:大澤鄉，發起者:陳勝，參加人數:“留左守漁陽”九百人。
“世界正在遭受秦久的苦難”。秦朝的暴虐專制統治給人民帶來了無盡的災難，引起了全社會的普遍怨恨和仇恨，這是起義爆發的根本原因。“失時則伐法”，秦朝的苛法迫使守備兵揭竿而起，這是起義的直接原因。
(1)把寫有“陳”的布放在魚的肚子裏，買魚做菜得到魚肚子裏的書；②光武站旁詞中，狐貍尖叫:“大楚星，陳。”
野心勃勃，足智多謀。
陳省身對起義前的形勢作了精辟的分析。他是怎麽分析和估計的？請簡單描述壹下。
《天下久患秦》指出人民與統治階級的矛盾加劇，顯示了起義的正義性和必然性。指出項燕和傅肅在人民心目中的地位，我們就可以以他們的名義發動起義，我們就可以異口同聲地響應。這些都是起義的有利條件。可見陳升的政治遠見。
陳勝和光武是如何準備起義的？
魚腹中藏書，狐貍歌唱，利用了人們的迷信思想，制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎。由此可見他們的戰鬥智慧。
學生壹起讀第三段。第三段說什麽？(要求用壹兩句話回答)
這壹段是對陳勝起義和陳勝起義迅速發展的概述。
起義的步驟是:第壹步；然後被當作口號，發動群眾造反。
(又殺兩個尉；自稱公子傅肅，項燕隊)。
起義的性質(口號)是什麽？
“如果沒有辦法砍，就狠狠地懲罰秦。”
“王子會過得更好！”諒解
石破天驚的吶喊，寫出了陳升的“雄心壯誌”，也顯示了他出色的宣傳能力。
第三，討論學習
1，“壹個王子寧願有種子！”反映人物的性格特征。
表現了壹個叛逆者對封建等級制度的強烈批判和大無畏精神。
2.通讀課文，根據具體內容分析陳升是個什麽樣的人。
最能表達陳升性格的語言是:
1如果妳富有，妳將永遠不會忘記。“2”燕子知道天鵝的野心！”(3)“今日死，謀大事者死。如果等死，怎麽會死呢？“4”不死，誌在必得。死了就出名了，王侯將相更好！"
(1)該句表達了陳勝基擺脫貧困、改變現狀的強烈願望，體現了陳勝“同車共患難”的樸素階級感情，說明陳勝雖出身卑微，但誌向遠大，非比尋常。(2)“麻雀”壹詞用來形容見識短的人，“天鵝”壹詞用來形容誌士仁人。通過比喻，說明陳勝年輕時是壹個理想主義、有抱負的人，也反映了他對同伴的短視遺憾。名句表明，陳勝面對秦朝的暴政，面對死亡，無所畏懼，決心不受命運的擺布，舉行起義建立自己的理想國，表現了他大無畏的英雄氣概和他的“雄心壯誌”。第(4)句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民、出身高貴、等級森嚴、階級等級不同的所謂謊言，粉碎了長期禁錮勞動人民心靈的封建精神枷鎖。這是壹句鼓舞人心的戰鬥口號，表現了陳勝敢於解放思想、推翻封建統治的戰鬥精神。由此可見，陳勝是壹位強烈不滿封建統治，敢於反抗，敢於鬥爭，善於鬥爭的有抱負、有抱負的農民起義領袖。
3.找出第三部分所用的動詞，體會語言簡練、用詞傳神的特點。
“伏”、“挺”、“奪”、“殺”等壹系列動詞準確生動地表現了激烈的打鬥場面。
“攻”“近”“下”“偏”“進”“據”等壹系列動詞，顯示了起義軍的壓倒性力量。
4.理清全文的思路，文本是如何按照事件順序組織的，思考:文章的詳細內容是什麽？為什麽？縮寫是什麽？為什麽？
詳細描述了起義的發動過程，包括陳勝和光武的“壹起殺了兩個指揮官”和發動群眾，敘事和對話相結合，充分反映了起義領導人的機智和勇氣以及他們強烈的反抗精神。而起義後的聲勢浩大，農民政權的建立，寫得很簡略，省略了對戰鬥情況和政權準備的描述，因為從上面看來，這是壹件合情合理的事情。
5.結語部分敘述了陳勝、光武領導中國歷史上第壹次農民起義的原因，展示了農民起義的巨大力量，贊揚了陳勝、光武的反抗精神和歷史功績。
第四，課內測試
對比閱讀。
第壹段:陳生生是羊城人。.....殺死它以回應陳涉。(全文)
第二段:六月在王凡，陳勝。已王，王臣。他的老朋友和仆人耕田聽說後，扣上宮門，說:“我要看看。”宮門令欲縛之。正當防衛，已設定，拒絕通過。當王晨出來的時候，他在路上走著，喊著。當王晨聽說這件事時，他被傳喚並帶走了。入宮時，見殿中帳子，客曰:“嘿！那些卷入王詵的人！”楚人說多人合夥，所以流傳於世，合夥為王，始於陳涉。客人越來越舒服，說王晨老了。或者王琛說“客無知，目中無人，目中無人。”王晨剪的。陳王都是自己的老朋友，所以沒有親的。
註:①易剛:剛，意為多事；h，通過“易”，感嘆詞。2重人:豐富深刻。③ zhuān:獨特而專門。
解釋下列句子中添加的單詞。
(1)畢陳智:()(2)或王晨說:()(2)將下列句子翻譯成現代漢語。
(1)陳涉松了壹口氣說:“好，麻雀知道天鵝的野心！”
(2)王晨的老朋友都是自己畫的，所以沒有王晨的親戚。
(3)《麻雀知天鵝之誌》中“麻雀”和“天鵝”的比喻
(4)如何看待陳升的“發財忘壹切”這句話？
⑤妳認為陳涉在建立政權前後成功和失敗的原因是什麽？我們能從中學到什麽？
原因:
啟示:
6.陳涉是農民起義的領袖。作者對這個歷史人物是什麽態度？試著解釋壹下原因。
⑦.“燕子知天鵝之誌”這句話充分顯示了陳升的遠大抱負。妳還知道哪些關於誌向或理想的名言？收集3-5個句子。關於理想，妳有自己的座右銘嗎(名言還是自創)？妳打算如何準備實現妳的理想？
在黑板上寫字
陳涉·時嘉
司馬遷
陳涉的年輕人策劃了壹次起義並發動了起義。
雄心勃勃，足智多謀，機智勇敢。