語文學習中：閱讀理解、記憶、歸納分析能力和寫作能力非常重要，壹定要強化。可以練習《精英特全腦速讀記憶軟件》來激發右腦潛能，提高對語文等學科的學習興趣和學習效率。速讀記憶是壹種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於激活我們“腦、眼”潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、註意力集中。
關於寫作能力，在掌握了速讀記憶的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
問題二：中學生要求掌握的語文內容有哪些？ 語文
（語言和文學的簡稱）
編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
壹般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
語文是基礎教育課程體系中的壹門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是壹門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統壹特點。
問題三：初中語文主要學些什麽？ 看到網上有篇文章討論中學數學教育的缺陷，我的中學數學教育都忘光了，後來進了大學也連高數都沒學過，所以也沒什麽可說的。就來說說我的中學語文教育吧。
我的中學語文課老師大多是中年婦女，壹手板書很漂亮，但是上課內容實在乏善足陳，經常就是分分段，歸納歸納中心思想，然後用慢語速讀教綱上對文章的分析，讓我們記下來，考試的時候就考那些。說起來，我聽寫筆記的能力的確是那個時候培養起來的。其他還有句子成分分析，詞義辨析，等等，也都是有標準答案，記下來就好。課外的要求，主要是摘抄些好詞好句。我媽是古籍出版社的，所以家裏自備《名人名言分類大辭典》，從來難不倒我。
現在想起來，這些正規語文教育，都是浮雲了。對我真正有影響的，都是我自己的“亂來”。我在語文課上排遣無聊的遊戲是翻到語文課本最後幾頁，默寫繁體字。我還喜歡用上海話默讀課本裏的古文，壹遍壹遍讀，想像吳語是多年前的標準古音，讀出抑揚頓挫來。後來，我才意識到，我在寫作時會無意識地去追求音韻和節奏的和諧，這大概就是當初遊戲的意外收獲吧。
語文課的課文選擇，在我看來的確很壹般。教綱指示要精讀的課文往往並不好看。我覺得現代中文書面語的墮落和敗壞，在這些課文中就表現得很明顯。用詞的矯揉做作，句法的別扭生硬，內容的空洞虛偽，通過老師用平直語氣轉述的官方解讀，而更加令人厭惡。於是，我反而喜歡去讀那些並不要求精讀的文章，大部分泛讀的古文都很好看，魯迅的雜文也值得反復看（後來聽說魯迅的文章大幅度削減，我深感遺憾），就連毛主席的文章其實都很不錯。或者，我覺得這些文章好，只是因為沒有教綱的限制，可以自由理解，因此而心生親近。
課外自然也讀很多東西。我所在的中學雖然是重點中學，但校長壹向開明，所以課業並不繁重。學習成績好的學生，學有余力，都在讀各式各樣的閑書。我們班壹位理科尖子，常年帶他姐姐訂的《讀書》到學校來，所以我從90年代初就開始看《讀書》，當時在《讀書》寫作的很多人文筆超級好，比如葛兆光先生、韓少功先生，我半懂不懂地學了不少遣詞造句。後來《讀書》走“掉洋書包”的晦澀路線，我反而看得少了。
金庸、古龍、溫瑞安、梁羽生的書，基本上初中就看過壹輪了。這四個人文筆各不相同，但無壹例外都是極好的寫手，文字和內容都比我們的課本豐富。三毛的書也看，就覺得文字幹凈而誠懇，並沒有著迷的感覺。高中時看了很多亦舒，當時覺得這樣的文風非常幹脆給力，大學最初幾年寫東西都帶亦舒的味道，後來意識到那不過是比較高級壹點點的快餐文學，現在看她都覺得有點惡心了。張愛玲是高中最後壹兩年才發現的作者。壹開始是無意中從圖書館裏淘來她壹本《傾城之戀》，驚為天人。接著忽然之間，她就紅了。先是散文和小說選集，後來又是全集。我始終還是更喜歡她的散文，但壹直學不像她的文風。看到豆瓣友鄰裏面好幾位都有她的影子，總是歡喜艷羨。林少華翻譯的村上春樹，也是我熟讀的。我從《世界盡頭與冷酷仙境》開始讀，也是圖書館裏無意中挑到的。有朋友說，村上的原文活潑簡練，不像林少華翻譯得那麽纏綿綺麗，但影響我的就是林少華的文字，可見翻譯也是可以有生命力的。
我媽在上海古籍出版社工作，家裏有很多社裏淘汰下來的樣書，我的古文大概就是在家裏隨便翻書的時候啟蒙的吧。壹套紅色封面的《古文觀止新編》，我基本翻爛了，最喜歡宋代的散文。還有就是壹本厚厚的《詩經》，不知道是誰註的，排版非常漂亮，是我迄今見過最好的。我也不懂，經常翻著看。《紅樓夢》看過好幾遍，但《水滸》和《三國》都沒看下去。迄今未看過《西遊記》，因為家裏沒有。壹度我媽在他們社的門市部工作，我暑假無處可去，就在門市部裏看書。有壹次......>>
問題四：初中語文有什麽教學特點 1
、 學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化 學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深
小學期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎的課程。語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養；數學主要掌握基本的運算能力；其他方面只是接受壹些直觀、感性的知識，並沒有細化了的完整的學科知識。老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調知識的完整體系。
進入中學以後，學習的內容發生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，並更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。這些學科知識對於初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越註重傳授知識的嚴密性和註重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。
2、學習成績分化日趨激烈
初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化
學習量的增加和內容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的變化，使得初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化。主要表現在以下幾個方面：
(1)小學階段的學習成績和初中成績相關不大。根據有關專家的研究，在小學是學習尖子的學生，進入初中以後繼續保持領先的情況大大減少；相反，有些小學時被認為成績不好的學生，往往後來居上成為學習冒尖者。而初中階段的學習成績卻與高中學習明顯相關。
(2)初二年級往往出現比較明顯的學習“分化點”。壹般來說，經過預初、初壹的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級，隨著學習內容的加深，物理等自然科學課程相繼開設，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用也表現得越來越突出，這時學習開始出現好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。
(3)學習成績與付出的工夫所呈現的差異。學習優秀的學生由於能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕松自如而依舊學有余力；學習較差的學生窮於應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沈重的負擔。這種對待學習是否輕松的狀態，是判斷學生學習潛力的重要依據。
3、 學生在學習中的自主能力日顯重要
對初中學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意誌品質的培養
進入初中以後，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較註意啟發學生獨立思考問題，課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，使他盡快適應初中學習的要求，並幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意誌品質的培養。
4、 學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性並存
小學階段的學習，在教育裏，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管；在家裏，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。小學生的學習還缺乏明確的目標和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動性，壹旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺的安排學習。
相對來說，初中學生的學習自覺性和主動性有所增......>>
問題五：初中語文課型有哪些 課的類型簡稱課型。它是教學過程的基本形態，壹般是根據教學任務劃分出來的課堂教學的類型。
初中語文課可以根據教學任務的不同、活動方式的不同、師生雙方作用的不同等來對課型進行命名。
按內容的不同可分為：閱讀課、口語交際課、綜合實踐活動課、寫作課。閱讀課按師生教學活動的特征可再分為：講讀課、半獨立閱讀課、自讀課；
按文章的體裁又可分為：古詩詞閱讀課、說明文閱讀課、記敘文閱讀課等。
按教學任務作為課的分類基點，主要劃分為：新授課、復習課、講評課。
問題六：初壹的語文考試主要考哪些內容 1、選擇題
字詞（拼音、成語）、病句
2、填空
古詩詞文言文默寫
3、閱讀
記敘文閱讀（修辭方式、寫作方式）
4、口語交際
5、作文。
考試具體內容不會脫離課本的，組織好語言自己發揮，考試加油吧！
問題七：初中有哪些科目 初壹的課程有：語文、數學、英語、歷史、地理、生物、思想品德、音樂、美術、體育、信息技術。
初二的課程有：語文、數學、英語、物理、歷史、地理、生物、思想品德、音樂、美術、體育、信息技術。
初三的課程有：語文、數學、英語、物理、化學、歷史、思想品德、體育、信息技術。
（地理、生物是上完初壹初二通過會考就結課的，是中考不考的課程。
中考的考試科目為：初三學的那些課程。）