教學目標:
1，反復閱讀，然後在閱讀中體會文章的意境。默讀和默寫課文。掌握常用文言詞語，理解意思。
2.品味和積累風景寫作的優美語言。
3.理解作品的意境，體會文字中蘊含的熱愛自然的思想感情。
教學重點:
1，默讀默寫課文。
2.品味和積累風景寫作的優美語言。了解以聲定靜、動靜結合、以景抒情的寫作方法。
教學難點:
體會親近自然、隱居山林的情趣，體會文章中蘊含的熱愛自然的思想感情。
課前預習:
1，借助註釋參考書理解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
班級安排:
壹個課時
教學過程:
第壹，新課程的引入
大自然是崇高的，非凡的，美麗的。它煞費苦心地創造了世界。我們都被雄偉、險峻、美麗的景色陶醉了。古人雲:仁者樂山，智者樂水。大嶽，壹座千河之山，吸引了無數文人墨客的無限情懷，請細讀陶弘景的山水散文《感謝寫書》。看完妳會覺得江南的山水真的是壹幅美麗的山水畫，壹首流動的山水詩！
二、作者及寫作背景
(壹)，學生交流發現的信息，教師補充。
南北朝時期的思想家、醫家、文學家陶弘景。又稱“山中宰相”。他的《感謝中國書》描繪了秀美的山川，清新質樸，為歷代所傳誦。
“山中宰相”——齊皇帝有壹次叫他入宮陪太子讀書。後來，陶弘景隱居在衢山(今茅山)。精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼承王位後，他“不能被禮聘”。所以每當有厄運、祭祀或征討時，朝廷都會派人進山向他求教，所以他被稱為“山中宰相”。陶壹生好松。每當微風吹動松枝，發出沙沙的聲音，他就像聽到仙樂壹樣瘋狂。有時，他獨自進山去聽山野松濤的聲音，也被稱為“仙人”。
多媒體展示:陶弘景(452~536)南朝丹徒醴陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經是國王的仆人。看破濁世，隱居衢山。但是，“每次國家無論是好是壞，戰勝大事，總要征求意見。月中常有幾封信，人們稱之為‘山中丞相’”。謝鐘書是鄭燮人，有著人物學位。陳出生在夏朝，他曾經寫過壹部很漂亮的書，所以他稱它為謝鐘書。陶弘景給鄭燮寫了這封信，贊美江南的山川之美。是六朝山水小品的代表作。
南北朝時期，由於政局動蕩，矛盾尖銳，許多文人常常隱居山林，從自然美景中尋求精神解放。因此，他們經常在信中描寫山川，表明自己的興趣，並以此作為對朋友的安慰。比如吳筠的《與顧同章》、《與朱的書信》、陶弘景的《謝中書》都屬於這壹類。這類作品雖然沒有表現出積極向上的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆觸創作出了具有相當審美價值的優秀作品，具有很高的欣賞意義。
(二)，風格簡介
書，也就是書信，古人的書信也叫“書信”或“書信”，是壹種應用文體，筆記和感情比較多。
第三，引導學生閱讀文本，從整體上感知文本的意義。
(1)教師引導學生讀課文，要求發音準確，讀句子和讀節奏、韻律和情緒。
老師提示朗讀節奏:山川之美，古之談，峰，流清，底。兩岸/石墻，五色/相交。綠林/竹林，四點鐘/都準備好了。晨霧/將歇，猿鳥/混沌；夕陽/欲崩，沈鱗/躍。是欲望世界的仙都。自從以來，就沒有人懷疑過余。
(1)多媒體展示優美的風景圖片，配樂閱讀，學生邊聽邊讀，掌握發音和節奏。
(2)反復閱讀課文。(學生朗讀，選擇壹個學生朗讀，學生壹起朗讀。品味四句話的節奏。
(2)學生可以自由閱讀課文，比較筆記，使用參考書，理解句子，從整體上感知課文的意思。
1.學生朗讀課文，口頭翻譯課文，並畫出難句。
2、課堂交流，教師補充，檢查掌握情況。
3.再讀壹遍課文，鞏固妳的理解。
解釋壹下下面的話(1):石墻被描述成五顏六色。五色，在古代，青、黃、黑、白、紅為正色。攜手並進，相得益彰。(2)四季:四季。(3)休息:消散。(4)夕陽紅:日落。(5)墜落:墜落。(6)縮放:魚在水中遊動。魚鱗指的是魚。(7)欲望境界:佛教指的是世俗欲望中的眾生沒有擺脫世俗，即人世間的境界。(8)康樂:謝靈運，東晉人，謝玄之孫，封為康樂公，故稱謝。(9)和:參與，這裏指欣賞。(10)奇:指奇山異水。
山川之美，自古以來為文人墨客所景仰。巍峨的山峰高聳入雲，清澈的溪水清澈見底。兩岸的石墻色彩斑斕，相得益彰。郁郁蔥蔥的樹木和翠綠的竹子持續四季。當清晨的薄霧即將消散時，傳來了猿和鳥的叫聲。當太陽即將落山時，在水中遊動的魚爭先恐後地跳出水面。這真是人間仙境。南朝齊時的謝彬彬淩雲，還沒有人能夠欣賞到這美妙的景色。
第四，理清思路，引導學生背誦。
明確:全文可以分為三個部分。
(壹)，“山川之美，談* * *自古”總領全文。
(2)在景物描寫的中間部分，先仰視“峰巒入雲”，再俯視“清溪見底”，再仰視“兩岸石壁”和“青林翠竹”，最後分為“黎明”和“黃昏”
(3)最後，用感嘆來總結前面的文章。
五、學習書信
解釋(1):文章第壹句起引子的作用。看似平凡，卻給人壹種啟示:這位被世人譽為“山中宰相”的作者，對山川之美壹定有壹些獨到的見解。作者寫到了他隱居的地方——居曲山。可想而知，作者對這裏的風景早就駕輕就熟，筆端的凝煉絕對是反復觀看和欣賞風景後的精辟見解。
解釋(二):
1，山川之美。山高坡陡，水明水秀。水的動勢給山增添了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，兩者相映成趣。
2.配色之美。兩岸石墻，五色交匯；青林翠竹，四季齊備，藍天為背景，綠水為襯托，絢爛美麗。
分析:這三句是講靜態風景的，寫得很好，很有色彩。作者首先用“入雲”來表現山的巍峨雄偉，“見底”來表現水的清澈透明，視野開闊，山川盡收眼底。然後移步換景，從清流寫兩岸風景。可以寫的風景肯定是數不勝數的，但作者抓住了它的色彩給人以具象的視覺感受:色彩斑斕的石墻，郁郁蔥蔥的樹林，翠綠的竹園。壹年四季，郁郁蔥蔥的景色和繽紛的色彩足以大飽眼福。為了突出江南風光的特色。
3.早晚之美變化。清晨白霧繚繞，似煙，猿鳥生機勃勃；傍晚，紅日西落，山野茫茫，百鳥歸林，猿猴樹上歇息，遊魚入水。
分析:這句話是動態描寫。寫的動態有時分早晚，土地不同於山川，可謂豐富多彩。在這裏，當晨霧散去，山猿會哭泣，林鳥會歌唱；斜陽下的清溪裏遊著魚，爭著跳。展現了萬物生機勃勃的景象，襯托出這裏大自然的無限美好。
4.動靜對比之美。峰是靜態的，流水是動態的(形式)。綠樹翠竹靜，五色動(色)，日出霧靜，猿鳥動；日落時分，山野靜謐，魚兒躍入水中動(聲)。
總之，先仰望“峰巒入雲”，再俯視“清流至底”，平視“兩岸石壁”和“青林翠竹”。最後分黎明和黃昏兩個層次寫，壹句壹景，壹景壹意，二階有序。同時註重色彩的協調、早晚的變化、動靜結合等。
解釋(3)。最後，作者感慨地結束。他置身於此景——群峰、清溪、石壁、翠竹、薄霧、夕陽、猿鳥、重鱗等等，豈能不發出由衷的贊嘆？難怪作者被譽為“人間仙境”。作者似乎還意猶未盡，於是引用了詩人謝靈運的話。意思是自謝靈運以來，無人能領略其美，但作者卻能從中找到無窮樂趣，有壹種自豪感，與謝公平起平坐之意溢於言表。
總結:陶弘景《鑒賞書》描寫的是平凡的山川之美。他描述了清晰的山峰，石墻的清晰的森林，陽光的顏色變化以及猿和魚的遊泳。這些都是常見的場景，但寫得很漂亮，自然有壹種天然的情趣，表現了他們在其中的喜悅、愉悅和無憂無慮的感受。
6.想想這篇文章是怎麽表達作者的感受的。
古人善於從壹條河流、壹片窪地中發現地理形式美，並在美的描寫中表達自己的意思。這是作者寫給梁中書的壹封信。在信中，作者用優美的文字，贊美了江南的美麗，表達了作者親近自然的喜悅，表達了對這些美景的喜愛。(全文表達了作者陶醉於山水的愉悅和與古今知音共賞美景的愜意感受。)是六朝著名的山水散文。
七、善句的運用
文中有很多關於風景的四字句。盡量用它們或者用它們來描繪風景，看誰用得多，用得好。
山峰高聳入雲，溪水清澈見底。兩邊的石墻色彩斑斕，相映成趣。綠色的樹林，綠色的竹簇，四。
拂曉霧將歇，猿鳥狂歌。夜幕即將降臨，天平正在下沈。
兩岸都是山，什麽都不缺。巖石堆積如山，遮住了陽光，
下水香菱沿後擋。
春夏兩季，綠池洶湧，倒影清晰，春瀑懸，流水洗。其間，明明白白，光彩照人，十分有趣。
艷陽天初，霜降，林中寒悲，高猿吼，引悲，空谷響，悲轉悠悠。
八、作業安排
1，臨摹，背誦，默寫
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