背熟，會默寫，；幾種句式什麽，倒裝啦，定語後置啦，還有詞的用法，什麽使動，謂動。
常見字詞的意思。這就夠了。
高考全國壹卷是五分的默寫題書上的，送分題不能丟了。壹篇文言文閱讀，三四道選擇題，考察句式語法，內容理解概括，通假字。
兩句翻譯，考察關鍵字詞的翻譯，還有語句通順，這分就丟不了了。 還有就是練習了，高三的話每天做壹篇文言文，效果很好滴文言文教學壹直沿用“解題——背景介紹——串講翻譯——字句深析——背誦記憶”的傳統模式，高耗低效。
那麽，如何提高初中文言文教學的有效性呢？我根據自己的實踐經驗總結出以下幾點教學策略： 壹、“書讀百遍，其義自見” 俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。姚姬傳也說：“大抵學古文者必須放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟。
若但能默看，即終生作外行也。”讀的道理，就是通過誦讀可以培養語感，熟悉詞匯和句式，體會語言中的思想感情。
進而抓住作者的情趣、氣勢或神韻。從糾正句讀到有節奏，最後抑揚頓挫地表達感情，這不僅是積累語言的過程，也是壹次審美過程。
因此我認為在教學中，教師的範讀或學生聽多媒體朗讀、學生的朗讀和齊讀是必不可少的。 誦讀，首先要“明讀音”。
文言文中有些字的讀音，跟我們今天的現代漢語常見的讀法不壹樣，這就需要我們教師的範讀或學生聽多媒體朗讀，以加深學生的記憶。如《桃花源記》的“便要還家”壹句中的“要”不讀“yào”而應讀“yāo”。
文言文中這些異音字的存在，使範讀顯得尤其重要。另外，還要“明句讀”。
中學文言文教材都已斷句、標點，句子停頓易於掌握，難的在於壹些復雜的句子內部的語法停頓問題。例如《論語》中“溫故而知新，可以為師矣。”
古文中壹個字就是壹個詞。“可以”古義是：可以憑借，而“以為”中間省略了“之”。
因此這句應讀為“溫故∕而知新，可∕以為師矣。”而不可誤讀為“溫故∕而知新，可以∕為師矣。”
通過範讀，學生掌握了音節的停頓，讀得朗朗上口。這時，教師再引導學生對照課文註釋默讀，在讀懂的基礎上，教師在教學中再指名朗讀，組織齊讀。
這樣能激發學生學習的興趣和信心，讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解並體會語言中的思想感情。並且將朗讀貫串於整個教學過程中，不可孤立地把它當作某壹個教學環節。
其所謂“書讀百遍，其義自見”。 二，激發興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”的確，興趣是促進學生學習知識、發展創新思維的內驅力。
因此，教師在教學古言文時應首先調動學生學習的積極性，這樣才能提高課堂的時效性。除了上面的朗讀方法外，在引導、激發學生學習文言文的興趣方面我還歸納以下幾種方法： 1、適當的導入，創設情境，把學生領到文言文的課堂中來，讓學生感到走進去的樂趣。
例如在學習《木蘭詩》時，先把電影《花木蘭》裏面的精彩片段播放給學生看，以此激發起他們學習此文的興趣。 2、在具體的課文教學中，精選或加播與課文或作者人物有關的故事，激發學生的學習興趣。
例如在學習《孫權勸學》時，就適當的講幾個與孫權，呂蒙有關的歷史小故事。在學習《論語》時，就簡要講孔子周遊列國的故事。
使學生受到觸動，活躍起來，提高課堂教學效果。 。
展開文言文教學壹直沿用“解題——背景介紹——串講翻譯——字句深析——背誦記憶”的傳統模式，高耗低效。那麽，如何提高初中文言文教學的有效性呢？我根據自己的實踐經驗總結出以下幾點教學策略： 壹、“書讀百遍，其義自見” 俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。
姚姬傳也說：“大抵學古文者必須放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟。若但能默看，即終生作外行也。”
讀的道理，就是通過誦讀可以培養語感，熟悉詞匯和句式，體會語言中的思想感情。進而抓住作者的情趣、氣勢或神韻。
從糾正句讀到有節奏，最後抑揚頓挫地表達感情，這不僅是積累語言的過程，也是壹次審美過程。因此我認為在教學中，教師的範讀或學生聽多媒體朗讀、學生的朗讀和齊讀是必不可少的。
誦讀，首先要“明讀音”。文言文中有些字的讀音，跟我們今天的現代漢語常見的讀法不壹樣，這就需要我們教師的範讀或學生聽多媒體朗讀，以加深學生的記憶。
如《桃花源記》的“便要還家”壹句中的“要”不讀“yào”而應讀“yāo”。文言文中這些異音字的存在，使範讀顯得尤其重要。
另外，還要“明句讀”。中學文言文教材都已斷句、標點，句子停頓易於掌握，難的在於壹些復雜的句子內部的語法停頓問題。
例如《論語》中“溫故而知新，可以為師矣。”古文中壹個字就是壹個詞。
“可以”古義是：可以憑借，而“以為”中間省略了“之”。因此這句應讀為“溫故∕而知新，可∕以為師矣。”
而不可誤讀為“溫故∕而知新，可以∕為師矣。”通過範讀，學生掌握了音節的停頓，讀得朗朗上口。
這時，教師再引導學生對照課文註釋默讀，在讀懂的基礎上，教師在教學中再指名朗讀，組織齊讀。這樣能激發學生學習的興趣和信心，讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解並體會語言中的思想感情。
並且將朗讀貫串於整個教學過。
2. 怎樣上好高中古文課壹，誦讀培養感情
建議，學生要是背不到，抄寫是沒什麽用的，妳最多安排他們壹兩遍就夠了
二，預習粗略掌握
掌握框架結構 基礎是作者為什麽要寫這篇文章
鋼筋是結合當時形勢分析作者內在思想
混凝土是如何運用文字，主要是判斷句，疑問句，被動句，省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便於識記和理解。
三，上課拋磚引玉
學習文言文，下功夫的是文言字，詞，句式等方面的知識，只有積累了壹定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。
翻譯和講解把思想包起來，大體框架就出現了
1，重視預習，學會自學
2，遵循“字不離句”的原則
3，牢牢記住主要文言句式
3. 高中文言文怎麽學我是學中文的。以我個人學文言文的經驗，學文言文首先要培養自己的興趣，有了興趣才好說其他的。
興趣的培養可以有多方面的，如果妳的老師講課講的非常好，那對妳培養興趣是極為有利的，如果老師講課不夠精彩，自己也可以培養興趣。文言文最大的難度就是時代久遠，不容易理解它的意思，當妳真正讀懂了時，會覺得很有道理，很有收獲，畢竟是經歷時間考驗了的東西。
找準自己的興趣所在點，比如妳如果喜歡辯論，可以去看孟子的散文，喜歡自由自在可以去看莊子老子的散文，為人溫和中庸可以看論語，對歷史感興趣可以看史記，喜歡華麗的風格可以去看駢文或賦，喜歡詩詞可以讀讀詩經、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲，喜歡小說可以看看明清小說…………
個人覺得培養興趣可以從背詩詞和看小說入手，詩詞朗朗上口，篇幅短小，背出來會很有成就感並且可以廣泛應用到自己的文章中增加文采；而古文小說基本上跟白話文沒有太大的差別，很容易懂。
讀古文的書最好是買壹些比較權威的出版社的，比如商務印書館、中華書局、上海古籍出版社等。現在很多出版物的質量良莠不齊，作為初學者要有壹個較高的起點，別買那些亂七八糟的出版社出版的書，錯誤太多了。
學古文是必需的，背誦可以培養妳的語感。課本裏要求背的壹定要背到，不要求背的要熟讀。理解重點實詞虛詞的意思，理解壹些基本的古漢語語法，比如什麽是使動什麽是意動的。最後當然還要理解全文的意思了~
每天記壹點背壹點，不間斷，高三時會有收獲的！
4. 如何學習高中文言文,主要該學什麽才上我們是現代人，為什麽要學習文言文呢？有不少同學在開始學習文言文時，感到很難學，就常常這樣問老師。
首先，學習文言文是繼承祖國傳統文化的重要途徑，可以幫助我們了解壹些歷史知識、文學知識和社會生活知識，增強了解社會、認識事物的能力。其次，古代漢語是現代漢語的基礎，是“源”；現代漢語是古代漢語的繼承和發展，是“流”。
兩者是同壹種語言發展的不同階段，並不是兩種語言。文言文中的許多詞匯依然保存在現代漢語中。
如清代文學家沈復《童趣》中的“明察秋毫”、“怡然自樂”、“龐然大物”等詞語，在現代漢語中仍在運用。所以，學習文言文，可以豐富我們的語言倉庫，提高語文水平。
文言文是古代的書面語體，但它來自古代漢語口語，現代漢語也來源於古代漢語口語，二者相同的地方是主要的，不同是次要的，所以不難學，我們應有學好文言文的信心。怎樣學好文言文呢？學好文言文的關鍵在於培養語感。
培養語感有“三要”：壹要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣。誦讀是我國傳統的學習方法，俗語說：“書讀百遍，其義自見。”
文言文語言簡潔、典雅，是學習語言的好材料。許多大作家的語言功底深厚，就是得益於對古文的熟讀背誦。
如：巴金十二三歲能將《古文觀止》倒背如流，吳晗十三歲以前背完了《三字經》。二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為壹體，見“言”而知“意”。
如何做到這壹點呢？上面說過，文言文和現代文壹脈相承，許多詞語、語義是相通的。如“陳太丘與友期行”（《陳太丘與友期》）中的“期”，是“約定”的意思，這與現代漢語中“不期而遇”的“期”的含義是壹致的。
再如“不能名其壹處”（《口技》）中的“名”字，與現代漢語中“莫名其妙”的“名”的意思也是相通的，都是“說出”的意思。用心領悟，就能做到見“言”知“意”，這對學習文言文是非常重要的。
三要主動積累詞匯，目的是掌握文言文的表達工具。如對通假字的理解，對“之”、“其”、“以”等虛詞用法的了解，詞語含義的古今變化等等。
邊學習邊總結，不斷積累，就能掌握規律。掌握了規律，學好文言文就容易多了。
學習文言文並不難，只要我們樹立信心，掌握規律，循序漸進，是能達到課程標準規定的目標的，這個目標就是：能閱讀淺易文言文。壹、明確學習文言文的目標和要求第壹，必須解決對文言字、詞、句式及常用語法的理解問題。
第二，培養語感，增強學生對文言語言的感受能力。第三，學習古人良好的個性品質、高尚的道德情操和永不過時的聰明睿智。
二、學習文言文要做到“三多”：多讀、多背、多練1.多讀。古人學習文言文，講究爛熟於心，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”！雖然我們不壹定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習慣無疑是值得學習和借鑒的。
我們所說的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機會的話，還應當盡可能閱讀壹些文言作品，如“四書”、“五經”、《資治通鑒》等，盡可能的擴大自己的視野。2.多背。
是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦，最好能壹字不落的把它默寫下來，連標點符號也不要弄錯！妳千萬別以為這只是“死記硬背”，倘若妳能堅持到底，那麽，在潛移默化當中，妳就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，妳閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來了。3.多練。
是提高文言閱讀能力的捷徑之壹，不僅要認真完成課後訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質。2 三、要學會學習有的同學認為，學習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時抱著參考書不放，就像落水的人抱著壹根救命的稻草，視若寶貝，敬若神明，壹切唯參考書是聽！殊不知，這些人誤把拐杖當雙腿，丟了拐杖則寸步難行！他們上課時壹般不怎麽愛聽老師的講解，更不會動腦筋去思考問題，滿以為參考書上什麽都有，根本用不著操這份閑心。
哪知長此以往，對參考書形成的依賴就像壹顆定時的炸彈，隨時都有可能要了自己學習的生命！──他們壹翻開參考書，就什麽都懂，可謂壹目了然；但是，壹旦關上參考書，他們就像壹個失去拐杖而又不會走路的孩子，收獲的是壹臉的茫然！因此，我們要科學的使用參考書，只有在萬不得已時才借用壹下，因為，它至多是壹根備用的拐杖，千萬別把它當成“雙腳”，路得靠自己壹步壹步的走，任何投機取巧都只能是徒勞和枉然！四、關鍵是要重視歸納和積累。壹般說來，初學文言文，最好做到“每課壹歸納，單元壹小結”。
歸納整理時可以從特殊字詞的註音、壹詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點語句以及文化常識等個方面來進行，每個單項都可以自行規定壹種特殊的符號，以提高學習效益。如：用“①②③”表示壹詞多義；用“※”表示名詞作狀語；用“#”表示使動用法；用“⊙”表示意動用法；用“≠”表示古今異義；用“=”表示通假字；用“@”表示成語典故；用“”特殊句式……當然，無論做什麽整理，都必須積累相應的例句，否則，妳的知識點就成了無本之木和無源之水……五、必須要具備的。