壹、教學目標
1.通過學生自學、教師點撥，會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫?家禽?等詞語。
2.通過查字典、看註釋、聯系上下文及教師指導，理解句子的意思，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
3.通過各種形式的讀，激發學生學習文言文的興趣，感受獨特的文言文韻味。
4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。
二、教學重難點：
重點：把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
難點：能參考註釋，理解課文意思，體會楊氏之子的聰惠。
三、教學準備：
教師準備：相關背景資料，課件。
學生準備：收集有關劉義慶及《世說新語》的資料，預習課文。
四、教學過程：
(壹)故事引入：有壹天德國大詩人歌德在公園裏散步，正巧在壹條狹窄的小路上碰上了壹位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：?妳知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的。?機智敏捷的歌德回答說：?而我卻恰恰相反。?說完閃身讓路，讓批評家過去。
師：機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫尷尬的局面;精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通;幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。今天就讓我們壹起走進第三單元，感受語言的魅力。這節課我們壹起來學習：10 楊氏之子。生讀課題
1.揭示課題，解題。請大家想壹想：課題?楊氏之子?什麽意思?
歸納學生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。
2.仔細讀壹讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什麽不同嗎?
預設1.這篇課文非常短。
預設2.它裏面還有很多?曰?。
預設3.這是篇文言文。
3.師小結：文章很短小.只有55個字。古時候的語言寫成的文章就是文言文。
4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什麽?
預設1.不好讀。
預設2.難理解。
師：文言文語言很簡練，有時候壹句話只有壹個字.但包含的意思很多。讀文言文的時候要善於想象.把壹個字變成好多好多字，把壹句話變成好多好多話，這樣妳就能讀懂。
(二)反復朗讀
過渡：好了，現在我們就來讀讀課文。
1.自讀課文。註意字的讀音，拿不準的字音查字典，看看註釋。
2.指名讀。(老師相機提示生字?詣?、?曰?、?禽?的讀音。?應聲?的?應?是多音字，這裏讀四聲。)看看是否有讀錯、讀漏的地方。
3.結合註釋讀。指導寫字：曰(可以將註釋標記在課文中相應的註釋旁邊。邊讀邊對照註釋想想這些詞、句的意思)
4.範讀。要求學生認真聽：壹是註意字的讀音，二是聽聽怎麽停頓。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：?此/是君家果。?兒/應聲答曰：?未聞/孔雀/是夫子家/禽。?
師小結：讀古文講究?斷句?。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在壹些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長音。這樣度，妳自己也比較好理解，聽的人也容易聽懂。
5.按照剛才畫記的線，學生各自練習朗讀。
6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什麽事呢?
小結：妳們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看註釋、查工具書)
(三)細讀課文
過渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了?妳還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。妳讀懂的地方，可以幫同學解答，也可以設計壹個問題考考大家。
1.小組學習交流。
生自學，師巡視。
過渡：學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字裏行間的意思才行。下面我們來看看妳讀懂了什麽?還有什麽問題?
2.生交流。
第壹句：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。
(1)梁國：郡的名稱，在現在的河南商丘壹帶。
(2)?惠?是什麽意思?
課件演示：惠=慧 ?惠? 通?慧?，這就是我們常說的通假字。
第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。
(1)?詣?是拜見的意思。課件演示：?詣?專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。
(2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代後子孫，學識淵博;為人正直，有好的名聲。
(3)其父：他的父親。其，他。
第三句：為/設果，果/有楊梅。
(1)為設果：課件演示?( )為( )設果，果有楊梅。?
小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設，擺設，擺出。
(2)師小結：這是待客之道。妳真會讀書!文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不壹樣，像這壹句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯系上下文的意思作壹些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫(板書：聯系上下文)
第五句：孔/指以示兒/曰：?此/是君家果。
(1課件演示：?孔指( )以示兒曰。? 示：給?看;
(2)此是君家果。此，此：這，這個。指楊梅。君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
師：我有個小問題，孔君平說：?此為君家果。?是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?
預設：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。
(3)生想象，讀出開玩笑的語氣，互相評價。
第六句：兒/應聲答曰：?未聞/孔雀/是夫子家/禽。?
(1)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。
(2)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
3.指名說說全文的意思。譯文：在梁國，有壹戶姓楊的人家，家裏有個九歲的兒子，他非常聰明。有壹天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，並說：?這是妳家的水果。?孩子馬上回答說：?我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。?
4.交流學習古文方法
小結：像這樣的古文我們可以用什麽方法來讀懂它?(引導方法有看註釋、聯系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批註)
(四)品讀課文
過渡：妳覺得楊氏之子是壹個怎樣的人?從什麽地方看出來?
預設壹：很聰慧的人。
課文說楊氏之子?甚聰惠?，意思是非常聰明。那麽，妳從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢?
預設：
(1)孔君平抓住楊梅的?楊?和楊氏的?楊?都是同壹個字來開玩笑此是君家果?，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有壹個?孔?字來反駁：沒聽說過孔雀是妳家的家禽。
孔君平並沒有說妳姓楊，楊梅也有壹個楊，只說了壹句話?此是君家果?。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。
板書：孔君平 楊梅 楊家果
(2)?兒應聲答日(應聲：隨著聲音而來。)
師：說說妳覺得怎樣的應聲才最能表現他的聰慧?
預設：脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機靈地;微笑著，眼睛咕嚕壹轉，淘氣可愛地，故作疑惑狀?
師：說明什麽?
預設：說明他反應很快，思維敏捷，也說明很聰明。
課件出示：李先生指以示兒曰：?此是君家果?。 小兒應聲答曰：未聞 ;
黃先生指以示兒曰：?此是君家果?。 小兒應聲答曰：未聞 ;?
過渡：壹個?甚?字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的?話中話?，聽出了?弦外之音?。還能從哪裏看出他聰明?
(3)?未聞孔雀是夫子家禽?。回答得很巧妙，說明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語言的`機智幽默。
板書：楊氏子 孔雀 孔家禽
師：如果是妳，妳會怎樣回答呢?
預設：孔雀是君家禽
(4)梁國楊氏子九歲，年齡很小。
(5)邊讀邊想象地讀課文，體會回答巧妙。
師小結：聽了妳們的朗讀，我們看到了壹個活潑可愛、風趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞?甚聰惠?行文，運用了先概括後具體的寫作方法。
預設二：很懂禮貌的人。
(1)思考：?甚聰惠?的?惠?書上說是通假字，跟智慧的?慧?是壹個意思，但作者為什麽不直接用?智慧?的?慧?呢?這個?惠?跟智慧的?慧?有何區別呢?
課件出示《辭海》?惠?的意思，惠：1.恩惠。2.仁愛，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈。5.兵器名。6.通?慧?，聰慧之慧，古籍多作?惠?。
預設：仁慈、柔順就是有教養、有禮貌，和藹慈善。
(2)思考：我們從哪裏可以看出小孩不但聰明.而且很有教養、有禮貌呢?請妳們輕聲地讀、細細地讀，每壹個字都要註意思考。
生：輕聲細讀課文，同桌交流。
預設1：?為設果，果有楊梅?，從這裏可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。
預設2：我還從?未聞孔雀是夫子家禽?中的?夫子?兩個字裏看出來。
預設3：我覺得從?未聞?這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說?孔雀是夫子家禽?，而是用了否定句進行回答。(壹般孩子多是反問或反駁：楊梅怎麽會是楊家的果子?)
(3)朗讀課文，能背誦的試著背誦課文。體會楊氏子說話委婉而有禮貌。
師小結：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是妳們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。很有教養啊!讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。
(五)小練筆
果有楊梅。孔指以示兒日：?此是君家果。?兒應聲答日：?未聞孔雀是夫子家禽。?他們難道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，壹定要通過對話描寫把楊氏子的聰慧表現出來。(孔君平聽了這番話，他會有怎樣的反應?會說些什麽?楊氏子又是怎樣回應的呢?)
1.想象寫作。
2.匯報交流。
預設：孔君平摸著楊修的頭說：?楊修妳這個小機靈鬼兒啊!?楊修說：?嘿嘿!孔叔叔過獎了!?，孔君平笑著說：?哈哈哈!真是個聰明孩子，聰明孩子!?
預設：孔君平說：?我今天算是領教了少年的聰慧了!我自愧不如。?小孩說：?哪裏.哪裏，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪.請孔叔叔多多原諒!?孔君平說：?妳真是好孩子.我下次請妳去看孔雀。?楊修笑著說：?下次我壹定再請您吃楊梅!?
3.生互相評價，師隨機指導。
(六)總結提升
我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有?口吐金蘭?的語言香氣，有?唇槍舌戰?的語言戰爭，有?妙筆生花?的語言表達，有?舌戰群雄?的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，而且還能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們以後的語文學習吧1
(七)相關鏈接
楊氏之自選自小說《世說新語》，能說說妳們對這部書的了解嗎?(我國第壹部誌人小說)在這部小說中，像這樣生動的故事淮有很多。如《世說新語》中小故事兩則：課件出示
(壹)謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：?白雪紛紛何所似 兄子胡兒曰：?撒鹽空中差可擬。?兄女曰：?未若柳絮因風起。?公大笑樂。
這則故事的大意是：在壹個下雪的冬日裏，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。壹會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：?紛紛飄落的白雪像什麽?他哥哥的兒子說：?用空中撒鹽勉強可以比方。?他哥哥的女兒說：?不如用柳絮因風飛舞來比方。?謝太傅大笑，非常高興。
(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：?若令月中無物，當極明邪 徐曰：?不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。?
這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有壹次在月亮地裏玩耍，有人對他說：?若是讓月亮中什麽都沒有，它是不是應該更加明亮呀 這個姓徐的孩子說：?不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。?
(八)作業
課件出示：1.有感情地朗讀課文，並背誦。
2.搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。
3.看《世說新語》，大體了解內容，體會語言妙在哪裏。
板書： 10楊氏之子
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孔君平 楊梅 楊家果 查工具書
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