傳統教學以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心，教學中的很多決策都是教師憑個人經驗和意圖做出的。下面是我為大家整理的壹個關於北師大六年級語文的有趣教案。希望對妳有幫助。歡迎閱讀參考學習！
北師大版六年級語文趣味教案1四部論語
教學目標:
1知識技能:認識四個二類生詞，讀古漢語關鍵詞語讀音。
2過程和方法:帶著感情讀課文，背課文，喜歡學古文。
情感態度和價值觀:了解課文內容，學習古人的學習方法和態度，結合自己的生活談談感受和體會。
教學重點:可以借助筆記閱讀課文，感受意思。
教學難點:借助筆記，理解並說出每句話的意思，正確閱讀課文。
教學準備:
1.收集關於孔子的信息。
2.收集關於《論語》的資料。
教學方法:閱讀理解
教學時間:壹個課時
教學過程:
壹、論語考場:
十之八九，我立誌學，()我立，()我不惑，()我知天命，()我聽，()我隨心而行，不逾矩。
學而不思是()，思而不學是()。
妳還知道哪些名句？
第二，展示曲阜孔廟圖片，介紹孔子。
在我國漫長的歷史中，春秋戰國時期是最動蕩、最具特色的時期。在這樣的社會背景下，魯誕生了壹個人物。他就是孔子，偉大的思想家、教育家。
第三，讀課文，掃清閱讀障礙。
第四，借助參考書理解課文。
1.文本翻譯:
《論語》告訴我們兩件事，是我們壹開始就應該高興的:“時時學習”和“有朋自遠方來”。還有壹件事不應該生氣:“人家不知道，也不在乎。”
子曰:“勤於學習，勤於反省，在實踐中獲得新的收獲，這不是很棒嗎？”？誌同道合的朋友聚在壹起難道不是壹件幸福的事嗎？別人不理解妳，妳壹點也不反感，這不是君子風度嗎？"
學而不思，人會被知識的表象蒙蔽；不學無術的思考會因為懷疑而更加危險。
走在壹起的有三個人，其中肯定有我的老師。我選擇他好的方面向他學習，看到他不好的方面就針對自己改正缺點。
曾子說，“我每天都要反省自己很多次。我有沒有盡力為別人做事？和朋友交往是誠實守信的嗎？老師教的妳復習了嗎？”
2.對課後“為了學習”這句名言的理解:
(1)知之為知，不知為不知，知之為也。——【春秋】孔子
知道就是知道，不知道就是不知道。這就是智慧。)
(2)勤勞善於勤奮，但不善於玩樂。-[唐]韓愈
強化學習的目的是勤奮，卻在玩耍和遊戲中被忽視。)
(3)鍥而不舍，朽木不可雕也；鍥而不舍，金石可鏤。
——【戰國】荀子
沒完成就不要去雕琢，這樣如果半途而廢，連爛木頭都斷不了；有了堅持不懈的雕刻，再堅硬的石頭也能雕刻成功。這句話強調的是毅力。)
北師大版六年級語文趣味教案2“花果山捧猴王”
教學目標:
1.通過信息交流，初步了解《西遊記》對中國文化和文學的意義，激發學生閱讀經典作品的興趣。
2.通過掃壹掃、跳壹跳等快速閱讀和圈子交流的方式，對孫悟空的形象有壹個初步的印象，激發探索人物和劇情的熱情。
3.以朗讀和討論的方式，感受環境的作用和語言整潔活潑的優點，激發探索描寫手法和語言魅力的熱情。
重點和難點:
1，感受孫悟空超凡脫俗的表現，以及它在後書裏的作用。
2.了解古典白話概括、工整的優點，激發對書籍藝術特色的探索。
描述:
這節課重點講引經據典。學生從小就知道悟空，普遍對悟空感興趣。探究他的“生約”，非常符合準備孩子的年齡興趣特征。教師對此的關註可以引發學生閱讀名著，進行研究性學習。
西遊記幽默活潑又不失古典的語言可能會成為現代學生學習的難點，但適度的陌生化可以激發學生的探究熱情，豐富現代漢語口語和書面語的表現力。
教學過程
教學環節
教師活動的預設
學生活動預設
設計意圖
《西遊記》導讀新課程的啟動
1.看單元標題《讀名著》。妳認為著名的《西遊記》的名字在哪裏？
2.請同學們依次介紹(註意妳可能了解不夠的信息)(1)西遊記故事起源:唐僧(2)該書寫作的大致過程和作者(3)主題和意義。
1.學生們暢所欲言，講述自己從小到大對西遊記的積累。
2.學生根據課前查閱的資料選擇自己的要點。
激發學生從小積累的經典文化名著在自己心中的影響力，讓學生向原著靠近；相關資料的補充可以訓練處理分類信息的能力，激發學生的探究興趣。
第壹次瀏覽目錄，就感受到了書籍和文字的異同
1.根據學生在介紹主旨時對孫悟空的評價，介紹目錄，思考西遊記開始講孫悟空的原因。
2.第壹遍讀第壹個周期的前半部分，看看和課文有什麽不同。想壹想小時候看動畫片和聽故事的區別，談談自己讀古典白話的新感受。
3.積極鼓勵學生有真正的新體驗。特別是刪詩和後期文章的問題，要大力鼓勵，留到課後去探索。
1.瀏覽目錄，了解這本書的大致模式和意義。
2.在課前預習課文的基礎上，對比書本、原文、視頻作品的不同感受，特別說說我的新體會。(如果妳有更多的問題，妳有壹些關於孫悟空的新知識，等等。)
喚起學生對閱讀的理解，要有大局意識，粗讀要輕松隨意，精讀要探索，初步感受到圖像和聽覺不能代替閱讀原著經典的意義。
由感受人物形象引發的情節探究
1，再讀壹遍課文，圈出孫悟空超凡脫俗表現的語句。
2.和同桌讀書說話，多方面和妳交流。
3.喚起人物性格和環境在書中情節中及時發揮作用，從而啟發學生思考。
1.通過掃描和跳躍圈出句子。
2，跟同桌，然後跟全組交流(可能會說是勇敢，勇於嘗試和實踐，知識淵博，領導等。)
這節課的重點是通過圈子交流，感知小說中人物與劇情環境的關系，激發“英雄都是少年”的情感，引導學生探索方向。
思維環境襯托感性語言的魅力。
1.為什麽小說用筆墨描寫了郭華的“山”、“石”、“猴”、“水”？
2.既然孫悟空之外的其他描寫作為陪襯，那麽第(2)、(3)節是否可以簡化為“石猴在山中走跳，和其他猴子壹樣冷，玩得很開心，很快樂”？
1，結合1段，說說“山石水”的作用(明確交代劇情，間接襯托出不凡的孫悟空)
2.朗讀(2)和(3)，感受寫“猴子”的魅力。學生可以在句型、語錄、音韻等方面找到特色。
啟發學生探索寫作風格和語言特點的魅力，進壹步拓展探究性學習的書籍，感受古典白話文的獨特魅力，更好地與現代漢語交流。
明確閱讀要求，安排探究任務。
1，總結，引出“不動筆墨不讀書”的原則。在通讀本中制作10~20張閱讀卡片。
2.根據今天提出的問題和P172頁的提示，初步確定研究組和方向。
1，轉p172西遊記讀書報告，明確要求。
2.課後分組討論。
激發閱讀熱情，開展研究性學習的前期工作。
思路:這門課也可以根據學生的水平壓縮前兩個教學環節。學生介紹完《西遊記》作為古典鬼神經典小說的體裁和題材後，就可以切入問題了:孫悟空作為“神、猴、人”的典型形象，在第壹部小說中是如何表現的？學生充分朗讀、思考、討論後，會進壹步引發“神化”環境的作用，在閱讀對“說話”的復述評價中感受語言的魅力和鬼小說的特點。
練習示例:
1，查字典，記音，理解詞義，選五個詞組成壹段話。
爆，打，蹲，撓頭撓腮，石碑倔強。天堂是為男人和女人準備的。
感覺很久了，摘花，找果，洗。
2.模仿第(3)節的句型，用幾句話描述壹下孩子們在幼兒園的玩耍。
3.用“山中無甲子，寒不知年”和“鳥有鳥？”有野獸嗎？“人不相信，不知道自己能做什麽”等名言組織壹句有意義的話，說說引用諺語的好處。
4.用第壹張和第二張卡片，從西遊記1~7中抽取妳最喜歡的句子片段，並說明理由。
5.保留精彩的句子，用講故事的語氣告訴家長或同學孫悟空的誕生，請他們發表意見。
北師大版六年級語文趣味教案3“花果山捧孫悟空”
學習目標
1.認識西遊記和他的作者吳承恩。
2.理解對偶句的基本特征。
3.欣賞孫悟空的形象，理解孫悟空人格中所包含的精神內容。
文本提示
1.明代小說家吳承恩。
2.《西遊記》以唐僧取經的故事為線索，以孫悟空為主角，以幻想的形式反映社會矛盾，歌頌孫悟空大無畏、堅忍不拔的精神。是童話中的絕美之作。
發音和拼寫
不壹會兒，妳就能看到跳蚤在正確的地方。
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詞匯積累
金光和火鳥有鳥語，動物有獸語，拖著男女伸脖子，撓耳朵，撓腮，排牙齒，互相同情。
文本分析
西遊記的主人公孫悟空，有著無與倫比的聰明和武功，也有著世間普通人的性格和情感，還有猴子討喜的習性和模樣。孫悟空是壹個融合了神的力量、人的氣質和猴子的聰明的藝術形象。西遊記第壹次讓孫悟空這個神、人、猴的形象躍然紙上。
神:誕生於奧萊郭華的不朽之石，是由天地靈氣、日月精華逐漸疏導而成的。
人:拖男拖女，稱兄道弟，稱其為“王”，就像人類社會的現狀。
猴:走跳，食草木，飲溪泉，采山花，尋樹果；與狼、虎豹、麅子為友，與獼猴為親；在懸崖下過夜，在山頂洞穴裏。
孫悟空的神、人、猴的本性，使西遊記故事的發生和發展成為可能。
“花果山”的“飛瀑飛泉”通向“水簾洞”，“水簾洞”的特色可以用壹個“石”字來裝飾:石臺、石床、石盆、石碗...這樣的神話環境，為孫悟空的“誕生”和“生活”創造了特定的氛圍和條件。
思維訓練
1.花果山的猴子既是人又是猴。請從課文中找出壹句反映人性和猴性的句子。
猴性:跳過橋，壹個個搶鍋碗，占廚房占床，這裏搬壹下，那裏搬壹下，正是猴性，不到筋疲力盡，不得安寧。
人道:猴子們聽說都叫“千歲王”，就是不違和地弓起身子，壹顆壹顆地排列牙齒，向上祈禱。)
請從課文中找出對立的句子。
從語言學上來說，這篇文章中有許多對立的句子。例如:
四面無樹蔭，左右各有壹座花園。
在懸崖下過夜，在山頂洞穴裏。
讓他在松林下倔強，用綠水洗滌。
遠離山腳，直接走向大海的波濤。
竈旁有火的痕跡，逐案可見渣滓。)
3.孫悟空是什麽形象？
(孫悟空有著無與倫比的聰明和武功，也有著世間常人的性格和感情，還有猴子討喜的習性和長相。孫悟空是壹個融合了神的力量、人的氣質和猴子的聰明的藝術形象。文中的孫悟空，壹個神，壹個人和壹只猴子，是渾然壹體的。)
北師大版六年級語文趣味教案4四論語
教學目標
1.認識並寫出“如何教”的生詞，理解“三人行必有我師”、“知之為知，不知為不知”、“溫故而知新”等成語的含義。
2.通過閱讀熟悉文言文的表達方式和成語，從而培養語感。
3.吸取孔子思想中對自己學習有益的精華。
教學方法:采用自主、合作、探究的學習方法。
教學重點:熟讀成背誦。
教學難點:聯系生活，古為今用。
教學準備:課件
教學過程:
首先，激動人心的介紹
春秋時期，壹位老人到東方旅行，看到兩個孩子在壹起爭吵。
他走過去問他們在爭論什麽。壹個孩子認為太陽剛出來的時候離人近，中午的時候離人遠。另壹個孩子的想法相反。第壹個孩子說:“太陽剛出來的時候，有汽車上的傘蓋那麽大。中午的時候只有壹個盤子和壹個飯碗那麽大。那不就是遠看小，近看大嗎？”老二說:“太陽剛出來的時候，晴朗涼爽。中午的時候，熱得像把手放進熱水裏。近的時候不熱，遠的時候不冷嗎？”在這個問題上，老人不是“自以為知道”，而是“知道的知道，不知道的不知道”，實事求是地說自己不知道。同學們，妳們知道這位老人是誰嗎？沒錯。他就是孔子，儒家學派的創始人，壹生培養了3000名弟子和72位聖賢，被聯合國教科文組織評為世界上最偉大的文化人。今天，就讓我們來領略壹下孔子思想的博大精深吧！
2.課件展示孔子畫像，交流相關信息。
第二，第壹次讀課文，了解作者的作品
老師:好了，今天，我們來學習壹些章節——論語四篇。朗讀是學習文言文最基本的方法。正確的發音，節奏，魅力和智慧。在閱讀中理解意義，在閱讀中積累詞匯，在閱讀中質疑思辨，在閱讀中陶冶情操。
教師示範閱讀。
讓學生對照筆記讀《論語》四篇。
(學生大聲朗讀)
老師:看完之後，妳會發現每壹項都有壹個“孔子”。“孔子”是什麽意思？
答:孔子說。
老師:為什麽孔子的話那麽多？
生:因為《論語》是壹本記錄孔子及其弟子言行的書。“子”字是用來表示對老師的尊敬。
老師:是的，《論語》是壹本記錄孔子及其弟子言行的書。我希望我們能在今天的課上進行壹次精彩的對話，好嗎？
第三，讀節奏，讀文言文的韻味。
老師:俗話說“壹本書讀壹百遍，就明白什麽意思了”。請再讀壹遍課文，並要求對照筆記正確讀出發音。
(學生大聲朗讀課文)
老師:誰來給大家讀壹下，看大家能不能把發音念準？
(壹輩子讀課文的模特)
評論朗讀，註意通假字的發音。
第四，細讀課文，明白道理
1，四人壹組，互相閱讀評價，在不理解的單詞下面劃線，分組討論。
2.和全班同學交流。
重點理解下面的點字和句子的意思。
(1)選好的跟好的，改不好的。
(2)知是知，不知是不知，知也。
(3)溫故而知新，可以為人師。
3.整理課文內容。
論學習態度:三人行，必有知其所知之師，不知其所不知之師
論學習方法:學舊要快，學新要快
五、讀後感，讀個人見解。
老師:每個人的人生經歷不同，閱讀體驗自然也不同。讀妳最喜歡的壹句話，妳讀到的是壹種智慧，壹種自我嗎？請再讀壹遍這些句子，並結合妳的獨特感受和生活經歷談談妳的看法。
再讀並背誦課文。聯系現實談談妳的感受。
第六，課堂總結，精彩探索
老師:有人說，如果中國人不了解孔子，就不能算是有思想的中國人。知道孔子，但不知道《論語》，不能算是有思想的中國人。請課後廣泛收集資料，了解更多關於《論語》的知識。相信妳會受益匪淺。
《大瀑布的葬禮》是北師大版六年級語文的有趣教案。
壹、教學目標:
1，基本目標:
(1)正確、流利、有感情地讀課文。
(2)理解課文內容。
(3)培養學生保護環境、熱愛自然的感情和探索自然奧秘的願望。
2.發展目標:
(1)借助課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解和閱讀理解能力。
(2)讓學生通過小組討論、朗讀、想象等方式自主學習課文，培養學生的自主閱讀能力、探究能力和表達能力。
課後獲取信息，擴大學生獲取信息的渠道，豐富相關知識，體驗自主學習的快樂。
二、教學重點:
讓學生了解幾年後的塞特凱達斯瀑布的原貌，以及為什麽會有這樣的變化。讓學生發表演講，提高他們保護環境的責任感。
三、教學難點:
閱讀瀑布“最初”和“若幹年後”的不同感受
四、教學準備:
讓學生找到有關大瀑布的信息，準備課件，在黑板上畫壹個花環，準備地圖。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
(壹)、引起興趣和疑問，引入新課。
1，同學們，看黑板，畫的是什麽？是的，這是壹個花環。今天，老師把這個花環送給了壹個曾經舉世聞名的瀑布。妳想知道為什麽嗎？
2、板題、閱讀題
3.看問題。
(2)自主學習課文。
1.快速閱讀課文，看看自己讀到了什麽，不明白的地方。
2、學生學習，自學，老師巡視。
3.學生報告他們所讀到的內容。