人教版九年級語文(上)教案(教師中心稿)
1，沁園春雪
知識目標:1，景物描寫，討論，抒情表達。
2.背誦課文，憑記憶寫課文
能力目標:了解背景，把握大意。
教育目標:熱愛祖國大好河山，樹立遠大誌向和堅定信念。
重點難點:理解“數風流人物還是要看當下”
教學時間:兩個課時
教學過程
首先，檢查預覽
1.按名字讀課文
2.讓學生談談他們對這個詞的最初理解。
二，問題的解決方案和背景
本文中的體裁詞。詞也叫詩，長短句。沁園春，詞牌名。
第三，閱讀文本，整體感知文本內容。
這個詞分為兩部分。妳寫什麽？第壹部:描寫北方雪景；下壹部電影:論歷代英雄
第四，研究以下問題
1，總是寫北方雪景的句子是什麽？
2.當作者用“希望”引出下面這段話時，他看到了什麽？(長城、黃河、山脈、高原)
這些山水氣勢磅礴，表現了詩人博大的胸懷和壯闊的神韻，是實實在在的文字。
3.哪些句子是虛擬場景？
4.妳覺得有哪些以動寫靜的句子？有哪些因靜態書寫而動的句子？(山舞銀蛇，原蠟象...)
5.在下壹部影片中，能引出下文的詞是什麽？它引出了哪些句子？(可惜)
6.如何理解這篇文章的主旨？
詩人對北方雪景的描寫氣勢磅礴，風格豪放，表達了詩人對祖國山河的熱愛，顯示了詩人的豪邁胸懷。
第五，重點單詞和句子的理解。
1，“山舞銀蛇，原蠟象”之意。
2.“旖旎河山那麽多，引得無數英雄競折腰”的結構功能。承上啟下，起著過渡作用。
3.“都過去了，數風流人物，還要看現在”這句話是什麽意思？
只有今天這壹代英雄，才能讓多嬌江山完全滿意。這是對新壹代的呼喚和期待。
第六，作業。背這個單詞。
[補充信息]
這裏指的是因冰凍而立即消失的黃河滾滾波濤。
【看素衣裹紅衣，分外妖嬈(饒)】紅日與白雪交相輝映，看起來就像壹個裝飾精美的美女裹著白大褂，分外嫵媚。
【爭著彎腰】彎腰，摔倒，跪拜伺候。在這裏，是指努力為國家打拼。
【秦煌漢武】秦始皇嬴(英英)政(前259-前210)，秦朝開國皇帝；劉徹，漢朝的皇帝(156-187)，是漢朝最成功的皇帝。
文采是指修辭和才華。“略失文采”是指秦皇武功很好，但相比之下，他在文治方面的成就略遜壹籌。
唐太宗李世民(599-649)，唐朝建立和統壹大業的皇帝；宋太祖·趙匡胤(殷瑛)(927-976)是宋朝的開國皇帝。
“略風騷”就是“略失文采”。風騷，原指《詩經》中的“國風”和《楚辭》中的“離騷”，後指文章的修辭。
【天驕】漢朝時，匈奴自稱“天之驕子”(見《漢書？匈奴傳)，後簡稱“天驕”為強大的邊陲民族。
【成吉思汗(韓寒)】1206年蒙古統壹後對元太祖鐵木真(1162-1227)的尊稱，意為“強者的可汗”(可汗是可汗的省名，即國王)。後來蒙古在1271年改名為元，成吉思汗被提升為元朝的始祖。成吉思汗不僅占領了中國黃河以北地區，還西征，占領了中亞和俄羅斯南部，建立了龐大的帝國。
雕，屬於鷹類的大型猛禽，善飛但難射。在古代，它被用來比喻壹個高能量的射手。“我只知道彎弓射大鷹”就是說我只擅長武術。
2.雨水理論
——為生活在中國大地上的孩子們歌唱。
教學目標
1.學習擬人、比喻、重復等修辭手法，認識其在形象塑造和表達中的作用。
2.理清詩人的創作思維和詩歌的結構，體會詩歌意象的逐漸勾勒和作家情感的逐漸展現。
3.能夠帶著感情背誦詩歌，需要準確的發音和停頓。
4.通過作者對春雨形象的描寫和贊美，可以理解作者對兒童的愛。
5.通過學習詩歌培養熱愛生活和自然的感情。
教學步驟(第壹節課)
第壹，新課程的引入
“好雨知道季節，當春天來臨。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。詩人鄭愁予的《英寸》獲得了壹種活潑的氣氛。
1作家簡介
詩人，本名陶。祖籍河北，1933，山東濟南人。被譽為“中國的中國詩人”。
當他還是個孩子的時候，他跟隨他當兵的父親走遍了全國。抗日戰爭時期，他隨母親輾轉於大陸各地。逃亡的路上，媽媽教我讀古詩；1.39年隨家人到臺灣省，邊讀書邊寫作，受到紀賢賞識。1.955畢業於中興大學法商學院，1.963成為現代詩社主要成員。
2.帶著感情讀詩。
3.讓學生說“雨”。它在詩中出現了多少次？為了引導學生梳理詩歌的結構，和學生壹起給詩歌的四個部分命名。
A.第壹部分:(第1-3節)雨的到來
B.第二部分:(第4-5節)邀請下雨
C.第三部分:(六-八)雨的目的
D.第四部分:(第九節)雨的祝福
4.問題:詩歌是用什麽人寫的？什麽是修辭手法？
是第壹人稱寫作，擬人修辭。題目是《雨論》，所以全詩都是以雨的口吻直接敘述和抒情的。
5.問題:第壹到第五節都出現了哪些場景？
合作討論，找出第壹至第五節的風景:浦田、牧場、魚塘和小溪。
6.解釋詩的開篇點，雨在大地的期待中降臨，第壹節描繪了大地幹旱的景象:浦田荒涼，種子被囚禁；牧場枯黃，牛羊滅絕；魚塘低淺，遊魚缺水；小溪幹涸了，河底露出來了。
在老師的講解中，想象地球缺雨的場景，體會春雨到來帶來的生命氣息。
7.在詩中總結雨水到來後大地的景象。
合作討論，總結雨後地球復蘇的景象:浦田的土壤濕潤如膏，牧場的新苗碧綠，池塘裏的魚兒歡騰，溪水叮咚。
8.壹起讀1-5節。
問題:雨讓地球活了起來，那麽在詩人的筆下，雨是什麽樣子的呢？讓學生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面進行描述。
可以結合“隨風潛入夜，潤物細無聲”的內容和朱自清的《春》來形容春雨。
回答問題:視覺上，“像絲線壹樣把天地編織在壹起”表現了雨水的細膩；聽覺上，“走得很輕，輕聲細語”表現的是雨聲；觸覺上，“吻”顯示了雨的柔軟...
(2班)教學步驟
1.要求學生帶著感情讀詩，選擇集體、個體、自由閱讀的方式。要求:發音要準確；適當停頓，分清句子層次，不加詞、不漏詞、不倒詞。
2.在大地的期待中，雨悄悄地來了，給萬物帶來了勃勃生機。問題:雨的家鄉在哪裏？它是怎麽長大的？
雨的家鄉在壹個遙遠的地方，它在繈褓中帶著微笑長大。認真聽老師講解，理解“白雲”和“笑”的深刻含義。白雲是自由的象征。雨在白雲中孕育，自由快樂地生長。)
3.問:雨造成了這壹切。它的目的是什麽？
其目的是“教妳勇敢的笑”。引導並指出寓意:雨希望孩子能沖破枷鎖，自由快樂地生活。
4.講解提問:第三部分描寫柳條、石獅、燕子、旗幟看到春雨後“笑”的情景。使用了哪些修辭手法？
使用擬人修辭。柳條“笑彎了腰”，石獅“淚流滿面”，燕子“笑翹了翅膀”，旗幟“格格”作響。
5.組織學生討論:如何理解“只要旗幟笑，春天的聲音就在/只要妳笑，地球的希望就在”這句話？
雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和幸福的代言人。所以，只要孩子能勇敢地用笑聲表達自己追求快樂和幸福的願望，地球就有希望。
6.問題:最後壹首詩中的哪些詞暗示了雨的命運？
“壹去不復返”和“高高興興地休息”都預示著雨的命運。
7.問題:雨的祝福是什麽？怎麽理解？
雨的祝福是孩子“吃蘋果擦嘴”，意味著享受自由快樂的生活。
8.解釋詩歌的含義:
詩人用雨融入大地的現實，賦予了雨象征的意義——犧牲自己的生命，帶給孩子們追求自由和幸福的信念和理想。
這節課的總結
這首詩是1979創作的自由式新詩。全詩九節，以“雨論”為題，通過“雨論”的重復，貫穿全詩，形成前後呼應的結構。詩人用擬人的手法賦予春雨說話的能力，用第壹人稱與孩子對話，從而塑造了壹個溫柔善良的“愛的使者”形象。全詩充滿輕松愉快、清新活潑的氣氛。通過對這首詩的學習，我們應該對自由詩的特點有壹個初步的了解，感受詩人對古文的淵博知識和對現代創作技巧的把握。
家庭作業:
1，讀詩背詩。
2.完成課後練習。
板書設計
3.星星的變化
教學目標:1。朦朧詩的特征和背景。2.理解“變化”的含義
3.找出比喻句，理解意思。4.珍惜美好的生活。
重點和難點:隱喻句的意義
教學過程
壹，問題的解決和介紹
大家都研究過著名詩人郭沫若寫的《天上的市場》。這首詩以豐富的想象力，描寫了天上熙熙攘攘、自由自在的街道，通過寫牛郎織女的自由，表達了作者對美好生活的向往。今天，讓我們壹起來學習詩歌《星宿變奏曲》，體會作者想要表達的思想感情。
二，朦朧詩
它是新時期壹個非常重要的文學流派，是文革後期壹批年輕人開始覺醒自我意識，以詩歌的形式反思現實，追求詩歌獨立的審美價值的產物。作者何江是變革時代中國新文學史上“朦朧詩”運動的主要領導人之壹。
(播放磁帶)
三，閱讀詩歌，整體感知和討論
1.詩中的星星象征著什麽？詩人反復吟誦群星，表達了壹種怎樣的向往？
(象征光明，象征美好的事物，表達他對光明的渴望)
2.兩個詩節在結構和語言上有什麽異同？
(都是以“如果——誰需要——而且會——”開頭；從第五行開始有變化，用“誰不想”和“誰想”)
第四，問題研究
1.這首詩為什麽叫《星宿變奏曲》？
這是借用了音樂術語，暗示這首詩是通過改變圍繞壹個主題和主要意象的情境而委婉抒情的。
詩的上下兩節結構相稱，基本技法和表現手法相同或相近，節奏壹致。但是上下兩段的情況表示變化，比如用“誰不想”和“誰想”是不壹樣的。(句子，單詞)這種情況就像音樂，兩首錄好的歌在保持基本輪廓的基礎上，出現了壹點變化。
2.詩歌中經常使用隱喻來理解壹些句子的意思，如:“每首詩都是壹群顫抖的星星”
"風吹走了壹顆又壹顆細細的星星."
練習:根據練習3的要求，寫幾首詩。
練習2:
1，《柔如湖水》用生動的語言表達了夜晚的寧靜、從容、柔和、溫暖、自由，給人壹種溫柔如夢的感覺。
2.這是“鳥語落滿枝頭”與“繁星滿天”的類比，是對想象中的春意盎然、生機勃勃的景象與繁星點點的景象的類比，使人體會到向往的詩意人生境界。
3.這兩首詩分別從聽覺和視覺的角度描寫了聲音的模糊和白丁香花的朦朧，把人帶入壹種醉人的朦朧美意境，表現了“春”和“光”的美。
4.兩首外國詩
果果和蟋蟀
吉祠
教學目標:1。浪漫主義和現實主義的特點。
3.淺析寫山水詩的意境。
4.欣賞和熱愛自然，培養生活情趣。
重點和難點:如何欣賞寫景詩的意境
排課1課時。
教學內容和步驟
首先，引入新課。
同學們，這節課將向妳們介紹壹首十四行詩《蟋蟀蟋蟀蟋蟀》，作者是浪漫主義詩人濟慈。
第二，教新課。
1.請說出這首詩的名字。發音
2.介紹作者和時代背景。引導學生讀註①，老師補充。
濟慈是壹位英國詩人。1795 10月29日出生於倫敦。他9歲時，父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟被祖母收養。15歲，母親再次去世，外婆委托兩個保護人管理他們兄弟的財產。濟慈最初學醫。他喜歡文學，但他沒有放棄醫學。他通過考試獲得了醫師執照，並繼續學習外科。直到6月18111濟慈才決定放棄醫學，從事文學創作。他的詩裏有畫，色彩感和立體感很強。他認為壹個偉大的詩人對美的感受可以壓倒或抵消其他壹切考慮，這就是他的“自然接受”思想。他曾說，他能深入麻雀的性格，也能“在瓦礫中啄”。濟慈是英國最有才華的浪漫主義詩人之壹。他的詩對後世有很大影響，包括維多利亞詩人、唯美主義詩人和“意象派”詩人。可惜他在25歲才剛剛開始展現才華的時候就去世了。
3.學生朗讀，從整體上把握詩的語氣，註意朗讀的音準，註意正確把握音步和輕重音。
4.這首詩在立意上有什麽特點？
(提示:第壹句分兩部分對應“大地的詩永不停息”；動靜對比，意境優美。)
仲夏-蚱蜢的音樂
大地的詩意充滿了生機。
冬天——蟋蟀之歌
5.理解昆蟲的象征意義。
詩人創造了蟋蟀和蟋蟀的意象，揭示了濟慈詩歌要安慰人，改善人的思想的創作思想。闊闊和闊闊充滿活力，他們的歌聲不絕於耳，那是大地永不消逝的詩意，激勵著人們樂觀地對待生活。
6、結尾:“從蟋蟀的歌聲中，我仿佛聽到了蟋蟀的呼喚。”了解夏天的蟋蟀和冬天的蟋蟀有什麽關系。
這是詩人的聯想，用冬天蟋蟀的歌聲呼應夏天蟋蟀的音樂。指出起伏，指出中心:不死不歇的大地之詩。
第三，布置作業。仔細閱讀並背誦。在理解這首詩結構的基礎上背誦它。
夜晚
壹、作者簡介:
俄羅斯詩人葉賽寧感情真摯，風格清新，擅長描繪自然風光。
第二，欣賞和總結這首詩的內容，欣賞詩中所描寫的意境之美。
第壹部分:寫夜的寂靜
第二節:寫溪流的歌唱(以動寫靜)，靜而美。
第三節:寫月光下的自然之美。
第四節:再寫寫美麗的月光。
三、結合課後練習2訓練:
1.用自己的話描述書面的夜景。
2.這首詩向詩人傳達了壹種什麽樣的意境？
它傳達了詩人對自然的熱愛和他舒適寧靜的心靈。
第四，反復背誦這首詩，體會詩中描繪的美景。
5.奉獻與快樂
教學目標
1.學習這篇講話，論點清晰，論據生動有力。
2.理解文章的中心點。
教學重點和難點
1.理解這篇演講的結構安排，體會層次分明，條理清晰的特點。
2.體驗語言表達簡單、準確、透徹、生動、有力的特點。
教學時間
兩個課時
教學過程
第壹類
第壹，新課程的引入
《奉獻與幸福》是70多年前梁啟超給上海中華職業學校學生的壹篇演講。雖然70多年過去了，但梁啟超先生說的話對我們仍有很大的教育意義。
第二，介紹作者
梁啟超(1873-1929)是中國近代改良派的領袖和學者。字卓如，號仁公，也是冰室主人。廣東新會人。清朝光緒皇帝養人。和他的老師康有為壹起主張變法維新，並稱之為“康梁”。他的著作涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言、宗教、文化藝術、文字和音韻等。他的作品被編為《飲冰室全集》。
三，引導學生閱讀課文
明明:正文有七段，整體結構是\ "壹點壹總\ ":全篇始終從開頭開始；然後分別討論奉獻和快樂，兩個子論點平行並列；最後，總結全文。組織清晰，睜開眼睛看輪廓。全文可以分為三個部分。
第壹部分(1段):揭示整篇論文的中心。
第二部分(第2-6段):論述了奉獻和快樂的重要性。
第三部分(第7段):總結全篇，鼓勵大家努力。
第四，學習課文內容
(1)學習第壹部分。
思考:演講開頭說明題目來源的目的是什麽？哪壹句話揭示了整個討論的中心？
學生討論交流。
明確:文章開頭說明了題目的來源，意在說明題目雖出自古籍《禮記》《老子》中的兩句話，但與原意不同，是斷章取義。這種解釋既能防止聽者將話題與《禮記》《老子》中的句子原意混淆，又能顯示討論的科學性和發言的趣味性。同時提出題目的原因，也便於揭示整篇文章的要點，使聽者對演講的提綱有壹個大致的了解。
(2)學習第二部分。
1.大聲朗讀第三和第四段。正文的第三和第四段是討論\ "奉獻\ "的重要段落，可以作為第二部分的第壹層。
待續
思考:(1)作者如何解釋什麽是“尊重”？(2)如何討論如何達到“奉獻”？
學生討論交流。
明晰:作者在第三段闡述了什麽是“尊重”，並在引用了朱的名言“尊重是在主人不知所措的時候”後，緊扣自己的通俗解釋:“任何人做壹件事，都會忠於壹件事，會把全部精力集中在這件事上，這就是尊重。“那麽，合乎邏輯的是，討論人類壹切正義的勞動和嚴肅的事情，“壹切本質上是可敬的”，並以“當大總統”和“拉黃包車”來證明，重點是“壹切職業都是可敬的”，“因材施教”。\"
第四段討論如何做到“專註”。我先引用《莊子》裏的那句話，解釋壹下。然後我舉了兩個例子:木匠做好表政治家建國，拾糞人打掃廁所，士兵打壓倒性的敵人，說明無論做什麽事，都要“不可分心”(即“不可分心”)，然後從反面論述了“壹不敬事”的危害，指出“敬業是人生最必需、最有益的”，並引用了莊子和孔子的名言，進壹步強調了敬業的重要性。例子和引語的自然結合，使文章的推理無往不勝。
2.大聲朗讀第五段和第六段。這兩段論述了作為第二部分第二層的“快樂”的重要性。
思考:作者舉了哪些例子來說明“快樂”的重要性，他是如何解釋“快樂”的道理的？
學生討論交流。
清晰:第五段，作者分析了生活中經常遇到的“努力工作”的例子，說明“從努力工作中找到快樂”和“得到快樂”是很自然的。第六段我更進壹步，探討了“工作中快樂”的道理，分四點說明“壹切職業都是有趣的”，這是作者的體會，令人信服。然後我引用了孔子的兩句名言來進壹步證明\ "人生可以從自己的職業開始變得有趣\ "(即享受工作)，\ "生命是有價值的\ "，\ "這種生活\ "可以算是\ "人類的理想生活\ "。
動詞 （verb的縮寫）摘要
演講的第二部分重點是什麽是敬業，為什麽要敬業，如何敬業。
不及物動詞分配
1.探究練習2。
2.選擇在課堂上練習。
第二節課
首先復習舊課，檢查背誦。
學生背誦“我來告訴妳真相...真的是人類的理想生活。\"
第二，繼續學習課文的第三部分
學生大聲朗讀第七段。
明確:根據我的個人經驗，作者指出“責任”和“利益”與“奉獻”和“快樂”關系最密切:“責任”就是“奉獻”和“快樂”。他認為，做事壹定要有責任心，要善於“從職業中體味樂趣”。“壹個人對事業的態度，他的責任感，他對發揚奉獻和快樂精神的興趣，他對完美的奉獻，就是‘人類合理的生活’。結尾壹句“希望妳能和我壹起享受！”用簡短的句子和感嘆的語氣，對正在聽課的青年學生充滿了殷切的期望，感情強烈而真摯。
第三，探究活動
(1)思考:在文章中，作者提出了很多關於奉獻和快樂的見解。妳最有說服力的觀點是什麽？妳有什麽不同意見嗎？告訴我妳持這種觀點的原因。
學生在小組中合作、討論和交流。
明確:文中觀點如下:
1.“努力工作，快樂生活”是人生的必由之路。
2.人類為生活而工作的同時，也為勞動而生活。
3.每個職業都是神聖的。
4.每個職業都值得尊敬。
活著的時候每天都要工作。
6.工作是美德，不工作是罪過。
7.因為自己的天賦和處境，把壹種工作做到極致，是天下第壹人。
8.每當我做壹件事，我都視之為生命。不管我有什麽其他的好處，我都不會犧牲我正在做的事情來和他交換。
9.專業是人生最需要的，也是最有益的。
10.從努力中找到快樂。
10.什麽職業都有意思。只要妳願意繼續做下去，興趣自然會產生。
12.每個職業的成就都離不開奮鬥。
13.因為每壹個職業的成就都離不開奮鬥；壹步壹步向前奮鬥，從努力中增加快樂的分量。
14.只有當妳能從自己的職業中體會到興趣時，生活才是有價值的。
15.奉獻意味著責任，愉悅意味著樂趣。
……
學生的回答可以是也可以不是；關鍵在於言之有物，有理有據。目的是通過討論加深對文章的理解。
(2)制作數據卡。
讓學生在課文中找出自己喜歡的句子或有深刻含義的句子並制作信息卡片，註明卡片的來源和類型等。書寫要清晰規範。
四。摘要
1.中心意思:本次演講根據聽眾的實際情況，提出了“奉獻與快樂”的話題，深入探討了奉獻與快樂的重要性。我熱切地希望每個人都發揚奉獻和幸福的精神，為人類過上合理的生活。
2.寫作特點。
(1)論點清晰，論據生動有力。這篇演講壹開始就提出了主題，中間的主要部分分兩層討論了奉獻和快樂的重要性，最後對整篇文章進行了總結。組織很明確。在論證的過程中，論據有很多種:有生活中的例子，有古今中外著作中的例子，有作者親身經歷的豐碩經驗，有古人流傳至今的名言警句。這些論據的精心運用使演講變得具體、生動、有說服力。
(2)語言簡潔、準確、透徹，概括有力。整篇演講使用簡潔的短句，很少使用長句；多使用口語，邊說邊懂，壹聽就懂；引用古漢語句子時，要註意化深為淺。同時，文中多次運用設問和反問句，引用了許多古代名言警句，自己提煉了許多精辟的格言警句，都使語言顯得概括而有力。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.背誦課文的第六段。
2.選擇在課上練習
6.紀念伏爾泰逝世壹百周年的講話
教學目標
1.欣賞兩位傑出人物的光輝思想。
2.品味雨果充滿激情和詩意的語言。
3、了解演講的特點。
教學過程
第壹，進口
從標題就可以知道這是維克多·雨果紀念伏爾泰百年誕辰的演講(1778-1878)。為什麽要紀念伏爾泰？(他有哪些貢獻？)我們來聽聽雨果的演講。
雨果，法國作家，他的父親是拿破侖的軍官。
伏爾泰，法國作家、哲學家、啟蒙思想家。出生於資產階級家庭。從小熱愛文學藝術。高中畢業後，他因用詩諷刺朝廷而入獄。他在獄中完成了他的第壹部悲劇《俄狄浦斯王》。出獄後，他多次受到迫害，並因宣傳啟蒙思想而被流放國外。為了躲避當局的追捕，他晚年避開法國和瑞士邊境，積極參與政治鬥爭。
第二，整體感知
1.從雨果的演講中，伏爾泰對人類文明有什麽貢獻？
伏爾泰以雷霆萬鈞之筆寫下不朽的文章，提醒人們封建君主的殘暴，法官和牧師壓迫人民的本性，教導人們走出混亂和愚昧，推翻君主統治，創建民主文明的法蘭西。
2.為什麽雨果把伏爾泰生活的時代視為“壹個新時代”的開始？
伏爾泰生活的前期，統治階級壓迫人民，人民卻甘於被迫，不敢也不懂反抗，社會日益黑暗腐敗。這時，許多像伏爾泰這樣的啟蒙思想家用自己的雙手書寫了不朽的篇章，喚起了人們的反抗意識，投身於爭取民主的自由之中。因此，雨果把伏爾泰生活的時代視為“壹個新時代”的開始。
3.作者認為“伏爾泰不僅是壹個人，他是壹個世紀”的原因是什麽？
伏爾泰的壹生經歷了壹個極端專制的時期和壹個剛剛露出壹絲曙光的革命時代。伏爾泰比國家領導人更重要。他是思想的領袖。
4.“對我們每個人來說，進步的兩個方面都顯而易見。妳說的“兩方面”是什麽意思？
第壹，做人，要行使權利。第二，作為壹個公民，我們應該履行我們的職責。
第三，品味語言。
課後結合練習三
四、總結:
這篇講話是對人類先賢的崇高禮贊，是對思想和人格力量的熱情贊美，是對正義永恒需要的吶喊，是對人類社會良知的呼喚。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
選擇妳最喜歡的部分來背誦。
第七課傅雷的兩封信
教學目標
1.學習瑣碎、吊唁、支持、臟話等詞匯，正確讀出發音，理解意思。
2.理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到真正的“堅強”是敢於面對現實，回顧歷史，理性對待成功，繼續奮鬥。
3.體驗信中講真話和表達感情的兩種方式。
教學步驟(1類)
1.復習信件的格式並介紹新的課程。
這兩封信是傅雷收到傅聰的信後的回信。請瀏覽這兩封信，告訴我們它們的主題是什麽。
第壹封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
3.第壹封家書的首字母標題是什麽？為什麽這麽叫？
地址是“聰，親愛的孩子”，因為當時情緒低落。這樣壹個溫暖的地址會帶給傅聰父母的愛。
4.作為父親的傅雷是如何在兒子面臨挫折和精神苦惱的時候說服他的？
提示:註意文中使用的隱喻和故事。
首先是解脫，不用擔心父母。其次，有兩點必須肯定:第壹，父母永遠是孩子傾訴的對象；第二，人的壹生是在情緒的起伏中度過的。最後，作為壹個有經驗的人，我給傅聰壹些如何面對情緒起伏的建議。
5.傅雷用太陽、雨水、五谷雜糧和《克利斯朵夫的故事》做比喻的用意是什麽？
結論:學會保持平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的頭腦，理性分析，吸取教訓，引以為戒。太陽、雨水、谷物和莊稼的比喻表明，壹切都應該是有度量的。
(二班)
1.第二封信是在傅聰獲獎後寫的。信的開頭，傅雷把兒子的信比作什麽？表現出了什麽樣的感情？
它被比作新年的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子來信的希望和收到信後的喜悅。
2.在第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的興奮之情的？
何潔坳