小學語文教學設計家裏的月色多亮啊！1教學目標
1，會認16本課生詞，掌握本課關鍵詞。
2.理清文章脈絡，學習借景抒情的寫作手法。
3.感受作者深深的鄉愁，初步感知散文的特質。
教學中的重點和難點
梳理文章脈絡，借鑒作者借景的表現手法，感受作者的鄉愁。
教學時間
1課時
第壹類
教學過程
首先，引導思考
1，月亮對於我們普通人來說是非常熟悉和普通的。然而，壹位忠厚老實的長者卻給了它深深的喜愛。他就是國學大師季羨林。今天我們就通過《家裏的月光有多亮》壹文來解讀他的“明月”情結！。
2.板書題目。
看到這個標題妳能想到什麽？(預設:有可能想到出處，杜甫《月夜記我的兄弟》:“他知道今夜的露珠會是霜，家裏的月光是多麽明亮！”；認為文章主旨是“思念故鄉”；想起李白《靜夜思》。)
3.作者簡介。
季羨林，1911，山東清平人，八月生。當代著名語言學家、散文家、東方文化研究專家。因其博古通今，兼通中西，被譽為“學界泰鬥”。前北京大學副校長、北京大學南亞研究所所長。1930考入清華大學西方文學系。1941年，獲哲學博士學位。1946回國，任北京大學東方語系教授、系主任。他長期致力於梵語文學的研究和翻譯，翻譯了著名的印度史詩《羅摩衍那》。此外，還創作了《天竺心影》、《龍潤園隨筆》、《季羨林散文選》等多部散文作品。
二，整體感知，把握內容
1，學生快速閱讀課文，圈出生詞和短語，借助參考書或上下文理解。
(1)生詞通，按名字讀，壹起讀。(課件顯示《我能認出來》16生詞)
(2)理解生詞。
不屈不撓的精神:形容高大、雄偉、英姿颯爽的形象。
煙波浩渺:形容煙波浩渺的江湖。
樂在其中:形容沈浸在某事中。
相映成趣:意思是互相映襯，看起來很有趣。
背井離鄉:離開自己的家鄉，到另壹個地方生活(多為不得已)。
平沙無涯:沙無涯。
2.默讀課文，根據課文內容劃分層次，說說各部分的主要內容。
第壹部分(1段):第壹部分是表達對家鄉月亮的熱愛的題目；
第二部分(第2~4段):故鄉和童年的回憶；
第三部分(第5-6段):離開家鄉後，通過對比異地的月亮和家鄉的月亮，表達對家鄉的向往。
第四部分(第七段):打理上壹篇，把鄉愁推向高潮。
第三，質疑困難，感悟深刻
1，快速閱讀課文，邊讀邊把不懂的地方或者喜歡的句子畫出來。
2.針對學生提出的問題，老師會整理說明並解決。
3.學習第壹部分。(第1段)
點名閱讀1段，說說妳對這壹段的理解。(第1段簡單解釋了著名的想家的句子“家裏的月光是多麽明亮啊！”。“家裏的月光多亮啊！”是根據壹首廣為流傳的詩來表達對故土的思念。本文第壹段其實是對這首詩的解釋。)
4.學習第二部分。(第2-4段)
(1)作者的家鄉沒有山，為什麽要寫山？
(對於過渡，文章第二段說中國古詩中的月亮需要山水的襯托，所以下面提到了山，也寫了水。)
作者明明寫的是家鄉的月亮。他為什麽要寫那些有趣的童年故事？是否多余？這些有趣的童年故事也是圍繞月亮寫的。捕蟬、觀月、做夢都與月亮有關，這不是多余的，反而更能表現對故鄉的向往。)
5.學習第三部分。(第5-6段)
(1)為什麽作者除了家鄉，還在那麽多地方寫月亮？既然這些地方的月色很美，那豈不是讓家鄉的小月亮都相形見絀？
(相比之下，文中明確提到“對比”，更能突出作者對家鄉月光的熱愛，更能表達作者對家鄉的依戀和向往。)
作者眼中的鄉愁是什麽味道？
故鄉不是壹個抽象的名詞，而是由很多人、很多風景、很多故事、很多場景組成，是很多內容的情感和回憶的混合體。所以，即使是很多普通的人事場景，也會因為鄉愁的融入而有了特殊的意義。)
6.學習第四部分。(第7段)
思考:本文以“家裏的月色多亮啊！”。它的功能是什麽？
(首尾呼應，使文章結構更加完整；指出主題來深化它。)
第四，總結寫作方法，展開。
1.這篇文章是壹篇抒情散文。它的抒情線索是什麽？(月亮。文章雖然寫了很多看似不相關的東西，但都是繞著月亮轉的。這就是散文，散在形式上而不散在精神上。)
2.老師再次重申了三個重點:對比，借景抒情，形散而神不散。
3.課後請收集壹些思鄉詩，與同學交流。
教學反思
本文選自季羨林先生的作品。語言真摯感人，字裏行間透露著對家鄉明月的熱愛。教學時，我讓學生讀課文，掌握生詞，整理文章的主要內容。然後從文章的問題出發，逐步解決問題。最後，總結散文的特點。學生在課堂上普遍掌握得很好，熱情很高。
家裏的月光要亮多少的教學目標！，小學語文教學設計。
1.知識目標:在反復閱讀和感受的基礎上，研究《家裏的月光有多亮》這篇課文！，感受作者對家鄉永恒的向往和牽掛。
2.能力目標:通過本文的學習，學生學會獨立閱讀和思考，根據自己獨特的感受與正文、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受；能夠從點到面自學本單元的其他幾篇文章。
3.情感目標:這壹單元的話題是“人和月亮”。通過對文本的反復學習，學生可以進壹步理解家園思維的文化內涵及其對人的精神世界的滋養，進壹步理解家鄉對壹個人成長的重要意義，激發學生對家鄉的熱愛。
教學重點
學習以大處著眼，以小處落筆的閱讀方法，寫下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和疑惑，與作品展開對話。
教學困難
1，鼓勵學生結合自身的成長經歷，調動自身積累的審美經驗去欣賞文本，在表達中體會文本的藝術特色和不同風格。
2.在本題的文章中，家和故鄉的概念有時是具體的，指的是家庭和家族世代居住的地方；有時是抽象的，指人的精神安息的地方，有非常復雜的人文指涉，研究時要仔細了解。
班級安排
壹個課時
教學過程
首先，引導思考
月亮對我們普通人來說是非常熟悉和常見的。然而，壹位老實忠厚的長者卻給了它別樣的親情。他就是國學大師季羨林。今天我們就通過研讀《家裏的月光有多亮》壹文來解讀他的“明月”情結！。
第二，享受閱讀和學習
(壹)自學的基石
1，文字更正
大葦(wěi)坑溝(g！u)火嚼(jiáo)爛粘(zhān)清光溢(yì)萌(méng)動晶瑩(chéng)清(chè)美風景(yǐ) (n)
頓悟:形容突然覺醒。
煙波浩渺:形容廣闊的水面。
相映成趣:兩者相映成趣，顯得更加有趣。
喜出望外:形容快樂到了極點。支持:支持，能受得了。
茂林修枝竹子:修枝:生長。
顧:顧:轉頭看。
2.談談作者
季羨林(1911 8—2009年7月)，山東清平人。著名的古文字學家、歷史學家和作家。他在佛教語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域取得了諸多成就，是享譽國內外的東方學大師。他壹生創作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。
(2)掌握快速閱讀的要領
通過寫家鄉的月光，表達了深深的鄉愁。
(3)閱讀指導
朗讀本身就是壹種理解。
“讀懂妳自己”欣賞
與……相關
精讀很難。
欣賞文中精彩的句子，理順作者的寫作思路
文章以壹個話題開頭，然後從月亮過渡到山，過渡到水，過渡到家鄉的山川，過渡到作者的童年，通過對比異地的月亮和家鄉的月亮來表達自己對家鄉的思念。結尾的幾句短句將全文的情感推向了高潮。
這篇文章語言樸實，像往常壹樣講述家鄉的壹切，表現了我對家鄉的熱愛。
第三，總結重點
在這篇文章中，作者以“月亮”為線索，表達了作者對家鄉的向往。在作者眼中，月亮代表故鄉和親人。然而，人們賦予月亮的象征意義遠不止於此。千百年來，人們總是以各種方式表達對月亮的吟誦和思念。
第四，實踐拓展
1.運用今天課堂上學到的方法，欣賞本單元其他幾篇文章，思考:不同文人筆下的月亮，內涵有什麽不同？
2.充分利用圖書館、網絡等各種資源，收集各種能體現“人與月”主題的藝術形式。