壹_掖庸蟠侵,給了自己壹個學習插畫的理由
我大學的專業是理工科,在國企工作了兩年後辭職,辭職後的這壹年我是怎樣學插畫的呢?
從去年這個時候開始學插畫,整整壹年了,跟大多數人壹樣,剛開始萌芽要學插畫的時候,我也收到了很多阻礙的聲音,比如:妳現在開始太晚了...做插畫是很需要功底的,而妳沒有......這些說的都沒錯,但是還是沒能阻止我開始。
原因當然是熱愛。如果能做自己熱愛的工作真的太幸運了。
尤其是現在插畫已經廣泛運用到各行各業中,包括啟動頁、banner、專題、刷新頁、詳情頁、icon、彈框、背景圖、節日閃屏、表情包、包裝、vi設計、書籍插圖,還有很多的插畫周邊等等,甚至現在ui設計中會插畫也成了壹個加分項。會插畫太重要了,就算是只當作壹個愛好,妳也會發現整個生活都更美好了。
二_鶉慫盜慊≡趺純贍苧Ш貌寤!_宜:能,簡單,不難
這壹年有很多人問我,非科班、零基礎真的可以學好插畫嗎?妳真的是零基礎嗎?我的學習經歷告訴我,是可以的!沒有人生來就會插畫,所有優秀的插畫師都是壹點點學的,所以我們也壹樣可以。而且很多插畫師都很善於分享,我也從中受益頗多,雖然我現在畫的離他們還是有很大差距,但是在我整理我這壹年的作品時,很欣慰已經有飛壹般的進步了。
三_沒有方法的自學插畫,其實只是在給自己挖坑
我剛開始自學插畫的時候,就知道抱著書看,或者從網上扒拉了壹堆視頻教程,但是總覺的學著學著就卡殼了,學的總是散亂差,腦子壹團漿糊,在自學的道路上,越前進,越費勁,越有壹種想要放棄的沖動,內心真是越來越崩潰啊。
後來我請教了壹下大學同學王羽柔,她大學畢業後做的是插畫這壹塊,她說,妳現在連半瓶子不滿壹瓶子晃悠的水平都沒達到,還好意思玩自學,甚至於說,妳連最基本的概念都暈頭暈菜的,妳這不是在自學,妳這是在自我欺騙。然後王羽柔把我整到了壹個原畫板繪插畫大型學習資源(裙),裏面各種視頻教程都很系統,每天都有老師在裏面分享相關知識,我就在裏面天天貓著聽唄,還別說,我還真的正兒八經的學會了插畫,我內心的疑惑也都壹掃而光。
很多小夥伴壹直在問我那個原畫板繪插畫大型學習資源(裙)怎麽找到,我給大家分享壹下吧,首先開頭的壹組數字是:二三九,其次位於中間的壹組數字是:八六九,最後處於尾部的壹組是:三七七,把以上三組數字組合起來即可,我個人感覺,在學習的道路上,能夠有壹個好的學習基地陪伴,自己心裏不會發慌。
四_我學插畫的過程,妳們可以復制,相信自己,未來可期
(1)工欲善其事必先利其器-工具篇
我常用的工具包括壹臺電腦、PS軟件、wacom手繪板。電腦我用的是,macbookpro15寸筆記本。目前我所有的插畫都是用PS畫的,PS是相對SAI、AI、SKETCH來說最綜合的軟件。手繪板是需要壹些手感的,很多小夥伴說不是很會用,多練幾次就好了。可能是我恰恰沒有手繪功底的緣故,我第壹次用手繪板的時候反而覺得好用,覺得在板上畫幾下就可以在PS裏呈現出來,太有趣了,分分鐘愛上了手繪板,所以我接觸插畫並不是從紙上過渡到手繪板,而是直接上手手繪板,根據遇到的問題反復查缺補漏。
(2)臨摹---不會咱就模仿,先抄了再說
因為沒有美術基礎,手繪對我來說是最難的,剛開始真的沒辦法畫出來,我就從網上找好看的插畫臨摹,挑壹些畫面簡單的,比如壹些植物,壹只小動物,壹個小人像這樣的。
(3)半臨摹---光模仿沒意思,模仿了還要玩花樣
臨摹了大概三四個之後,其實板繪的大概幾個表現方式就已經掌握了,而且會發現跟原作比較的話,臨摹的還是不錯的。接下來我就發現,光臨摹是沒有用的,因為臨摹的再好,也是別人的成果,妳只是在模仿,能學到的就只是原作的表現方式,說白了就是壹些軟件的技法。真要自己去畫,腦子裏根本沒想法,手上也不知如何下筆。
這時候我開始試著半臨摹了,也就是在原作的基礎上,加壹些自己的想法,相當於在掌握的技法上加入壹些自己的手繪想法,通過搜集素材,把認為有用的,替換或者修改到原作的畫面中(方法是先在紙上畫草稿,再手機拍照傳到PS裏畫),或者改變原來的畫面構圖等等。總之,將原作按照自己的想法修改,這些都是那個階段的作品。對於沒有美術基礎的我來說,這壹步能做好挺難的,那時候就感覺畫什麽都很費勁兒,自己也在本子上練習過,但是還是有種閉門造車的感覺,進步太慢了。
我從王羽柔說的那個學習基地裏,找了壹套素描教程,來惡補壹直以來被所有人提到的美術功底。剛開始連線都畫不直,所以從畫直線開始練習,到幾何體的起型、上調子、塑造明暗關系等等,通過學習素描,我開始對光影的表現、造型等都有了系統的理解。
學習素描——幾何體,靜物,風景,人體結構及速寫。將學到的知識,我盡可能的運用到我的板繪中,漸漸感覺不是那麽吃力了,畫手繪也會好壹點了。
(4)原創---把別人的東西學到手,融會貫通形成自己的
接下來就是原創了,其實原創並不是完全的憑空去想出來,然後就畫,而是建立在很多素材的基礎上的。我的方法是,把我想畫的東西在網上搜集圖片、照片,找出自己喜歡的,然後把腦海中的畫面所涉及到的元素,從不同的領域搜集到壹起,按照自己的想法,組合成壹幅畫面。這裏印證了壹句話:創新,就是舊元素的新組合。
另外,這個階段我也開始研究更多的板繪技法了,經常跟學習基地的老師要很多視頻教程,然後跟著畫,因為插畫有很多風格的,比如寫實的、扁平的、肌理的等等,對我來說我喜歡扁平的、比較清新風格的,所以我就分析這些插畫是怎麽表現的,用的什麽筆刷、顆粒感是怎麽做出來的、疊加了什麽材質,配色為什麽好看,然後吸這些配色看怎麽能運用到自己的插畫等等。然後開始將這些技法總結下來,成為自己的東西,但不能照搬,而是運用到無形中,形成自己的風格。
五__安灰芟胱囈菥,但可以有踏踏實實的方法
學習需要壹個過程,需要吃苦,不要總想著壹步登天,這是不現實的,既要踏踏實實,也要講究方式方法,在努力中展現智慧,在智慧中成就努力。
(1)關於軟件
對於PS軟件的學習,這裏有個小插曲,因為在我沒有學插畫之前,當然,那時候我還不知道手繪板是個啥,那時候我在研究攝影,因為我比較喜歡攝影,而攝影就不可避免到要做後期,所以,我開始學PS是為了修圖或者做海報的。好了,插曲講完了,真正的幹貨來了。
我學習PS是通過看了壹本書,叫做《毫無PS痕跡》,這本書很厚,我去年11月剛辭職那會開始學的,零零散散差不多看了快壹個月,但是當時真的學的超仔細,畢業後很少這麽賣力的看壹本工具書了,還做了各種標記,現在看看都挺佩服自己的。看完這本書時,當時真有種精通了PS的感覺啊,哈哈。其實,只畫畫的話,沒必要精通啦,用到的無非是那幾個工具。
(2)關於網站
我日常用的最多的網站有站酷、花瓣,上面有很多優秀的作品,可以拿來臨摹練習。站酷和UI中國上還有壹些設計大賽,感興趣的可以參加壹下,我參加過海報設計大賽還有壹些圖案的設計大賽,都是壹些很好的體驗,主要是能學到在同壹個題目下,其他的優秀設計師會用什麽樣的思路和表現手法。
花瓣網好好利用起來,也是很有幫助的,平時可以把自己喜歡的插畫或者素材都分類采集到花瓣網,用到的時候就可以直接去看,像是自己的壹筆財富。我還專門收集了壹個我的靈感庫,裏面都是我瀏覽到的壹些比較有創意的素材,基本都是會有我很難會想到的壹個點。然後沒有靈感的時候,我就會去翻翻看,往往會有壹些收獲。
(3)關於書籍
我之前是在國企上班的,國企真的是感覺溫水煮青蛙,現在想想那時候要麽上班,要麽壹下班就無所事事,周末就想著怎麽消遣,去哪兒逛街,逛淘寶,買各種衣服,衣櫃裏塞的滿滿的,但是壹到換季還是沒有衣服穿......
從去年辭職後,我慢慢改變了很多,買買買的不是衣服了,而是各種書,設計的、插畫的、攝影的、學習方法的、文案的、運營的、生活品質的等等,學習資源基地的老師讓我看的壹些書單,我個人感覺也很有幫助。
《配色設計原理》
《速寫實用教程》
《插畫教室專業插畫設計技法精解》
《如何成為壹名插畫家》
《自由繪畫:插畫師要知道的84個創作技巧》
(4)關於創作
創作,其實就是壹個大量的積累後的有效呈現,這裏的積累,我覺得是多看、多練、還要多記錄。
多看是多看好的作品,激發創作欲望。
多練是多練手繪技巧,提高創作速率。
多記是多記瞬時靈感,增加創作思路。
以上都是我自己總結的,不知道對不對,但是我突然發現我總結的還挺好的,至少整齊,像是壹本正經的胡說八道,哈哈。
多看我就不說了,上面都已經很詳細的寫了去哪裏看。多練我也不說了,練就是了,不怕多,我也在持續練習中。
多記我要嗦壹句,因為我發現很多靈感都是壹瞬間的,不知道妳們有沒有這種感覺,比如,我在做飯的時候,突然想到壹個畫面壹定要畫下來,然後就想著,等會做好了飯,壹定要記下來這個想法,但是等做好了飯,突然問自己,剛剛說要記下來的是什麽來著所以不管在做什麽,或者外出,我也壹般包裏都裝壹個小本子,壹有想法就立馬記下來,因為下壹秒鐘妳就有可能失去它了,導致妳要再想好久才能跟它相遇。當然,如果妳有忘不掉它的特異功能,可以忽略這壹條。
以上就是我壹些主要的學習方法,希望可以幫到妳。記得哦,多看、多練、多記錄!
插畫培訓機構哪家好插畫培訓機構推薦:
奇天插畫學校、匯眾教育、天津北辰區知名的插畫設計培訓中心、北京插畫培訓周末班、愛丁堡插花培訓中心。
1、奇天插畫學校
奇天教學特色:手繪+軟件+創作。全套系統教學。如果有壹定的基礎想提高,有短期的提高班,如果想以後以插畫原畫為職業,針對想學精壹門技術的同學,這是真正的全年班,老師全年都在教學,可以學習VIP班,奇天所有課程都是實打實的授課。
奇天插畫學校設施齊全,老師分工明確,由盛大、天宇、完美時空、空中網、武大出版社、華育文化等知名公司出來的壹線畫師親自教學,不同老師教不同專業,每個教室裏都有專門的負責老師全天候教學和輔導。
2、匯眾教育
匯眾教育成立於2004年8月,成立以來始終堅守數字娛樂職業教育主航道,下設遊戲學院、動漫學院、數字影視學院、UED學院、VR/AR學院五大學院,目前已在北京、上海、廣州、深圳、青島、武漢、天津、杭州等全國主要城市和地區建設40+直營校區,累計培養100000余名專業人才,並輸送至全國50000余家企業,成為目前遍布全國的數字娛樂人才培養基地。
3、天津北辰區知名的插畫設計培訓中心
壹家從事作品集培訓及零基礎藝術基礎課輔導的教育機構。包含了全專業作品集輔導和壹站式留學服務,是同行業處於領先的輔導品牌。對於舞美的學生來說,就業也是極具發展前景的,例如電視電影制作團隊、影視制作公司的布景設計師、舞臺設計工作室、建築工作室和燈光設計工作室,電影院或劇院都是舞美專業學生能夠發揮自己實力的平臺。
4、北京插畫培訓周末班
北京周末唯美插畫培訓班針對目前主流插畫風格:動漫插畫(photoshop)、古風插畫(photoshop)、寫實唯美插畫、矢量時尚插畫(Illustrator)的多種插畫風格的現場講解、示範和練習,圍繞數碼繪畫板結合軟件繪畫的方法,使學員能在短期內獲得資深插畫師的繪制經驗,熟悉電腦插畫繪制的規範流程和繪制技巧,掌握日式言情、古風插畫、寫實唯美插畫、時尚插畫的繪制方法。
5、愛丁堡插花培訓中心
愛丁堡插花培訓中心所設課程形式靈活,針對各類學員不同的要求,設置了多種科目,真正實現了量身定做的特點,滿足了廣大求學者不同的需求。對於初學者將更註重花藝設計的實用性,采用手把手的教學方式;對於想開店的學員,將更註重於花店的經營和管理。
如何對《小石潭記》的插圖作說明作者淒涼的行徑襯托了淒涼感情
教版語文07年秋季八(上)《小石潭記》換上新插圖後,許多老師特別是看到過04年版、05年版該文插圖的老師,都想了解插圖頻變的原委。我也想,事情的經過如能讓大家知道,或許能起到拋磚引玉的作用。特寫作本文,以饗讀者。
05年10月,年級備課組要我上壹堂教研課。我選擇了柳宗元的《小石潭記》,準備化壹節課的時間把它授完。說實話,這篇文章我教它已七八回了。我可以信手拈來,實詞虛詞講清楚,課文翻譯理順,作者的思想感情講明白,教學任務就算完成了。但是,《語文課程標準》上說“應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。”那麽,怎樣按新課程標準上好這堂課呢?
捧著教材,我反復琢磨著。文中有壹幅插畫,我想從這裏入手來備課。
端詳著教材上的插畫,我陷入了沈思:那畫面中近五分之四的竹林,壹個人正往北走著,背後是光禿禿的石頭。不對啊,它與課文的內容不吻合呀。這時候,我的興致來了。
我依據課文內容作了壹張簡筆畫:畫的中心是潭,清澈的水中有遊魚,四周竹樹相連,人坐潭邊在發悶想。我認為這樣的畫跟課文的意思才相符。
於是,我擬定了這堂教研課的結構:熟讀課文,“欣賞”插畫,師生***同翻譯,集體創作插畫。我認為,熟悉教材是基礎,壹方面它是語文教學的需要,另壹方面它也是後壹個環節的前提;“欣賞”的目的是認識原插畫,在“破”中求“立”;翻譯理順課文是為理解文意和集體創作新插畫服務的,新插畫應該整合課文的大體內容。
當教研課進入第二個環節時,課堂氣氛顯得很活躍:
師:從這幅插畫上妳看到了什麽?
生:茂密的竹子!
師:對,文中有個詞叫——
生:篁竹!
師:說得很對。那個人在幹什麽?
生:在走路!在遠望!
師:他的方向是——
生:——向——北——
師:跟課文中哪壹句相吻合?
(教室裏壹下子沈靜下來。突然有學生站起來說)
生:——課文上說“潭西南而望”,他的方向不對;
——文中是“坐潭上”,站著就不對;
——《小石潭記》的主體應該“潭”,而不該是竹子;
——圖上不見“魚”是壹大缺陷,“魚”和“怡”諧音,寫魚是寫作者的快樂。可能作畫的人不理解作者當時的心境;
欣賞的氣氛是寬松愉悅的,教室裏充滿了對教材插圖的非議。
“看來大家對這幅插畫很有意見,那好,我想接下來通過對課文內容的教學,在理解文章大意的基礎上,我們***同創作壹幅新畫。”教室裏很快就平靜了下來,喜形於色的學生充滿了好奇。
對照註釋,學生自譯校正歸納後,我講述了寫作的背景,突出了作者當時“樂中蘊悲”的心境。
接下來,我們根據課文的意思,邊讀邊理解課文邊在黑板上***同創作簡筆畫:
“伐竹取道”——茂密的竹林,有砍竹的痕跡和能走人的過道;
“下見小潭,水尤清洌。全石以為底”——壹個石質的小潭,水下的潭壁畫出來,就顯示出水很清澈;
魚“怡然不動”“m爾遠逝”——畫出魚的動態(快樂)和靜態(在沈思);
“鬥折蛇行”“犬牙差互”——小溪的流向和石巖交差的岸勢;
“潭西南而望”“坐潭上”——柳宗元這時是向南坐在潭邊,正在想或在望;
“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”“四面竹樹環合”——把許多竹間與樹作為人物畫的背景。
黑板上的這壹幅人物風景畫,我們借文中語題之為“淒神寒骨,悄愴幽邃”。
下課的鈴聲響起時,我微笑著對同學們說:“壹幅多美的畫呀,讓我們壹起把它搬進教材!”在熱烈的掌聲中,聽課老師、同學們和我壹樣,心情異常激動。
教研活動充分肯定了我上課的思路和創新精神,大家認為這是大膽實施新課程改革的壹個有益的嘗試,也希望我在課上提出的“向教材插畫要質量”這句話能得以實現。
怎樣改進簡筆畫使之能進入教材?我想領會柳宗元的文章,作好賞析,這是創作插畫的關鍵。於是,我又化了近壹個月的時間尋找資料,進壹步鉆研課文內容,我把柳宗元的文章鎖定在“動與靜”“樂與悲”上。據此,我寫下了《〈小石潭記〉賞析和蘇教版插畫指正》。
這時候,在江蘇人民廣播電臺當記者的我妹妹孫慧琴回家,她和南京的書畫家有廣泛的接觸。我告訴她想找壹位擅長作人物畫的畫家來完成這件事,她欣然想起了不久前曾為楊利偉作《天馬圖》的著名人物畫家王德舜先生。05年12月底,她把我的文章和那張草圖交給了他。
06年5月25日,我拿到了王德舜先生根據我的文意創作的畫。同日,我將《〈小石潭記〉賞析和蘇教版插畫指正》和王德舜先生所作的《小石潭記》插畫的影印件(附文後)壹並寄教材主編洪宗禮先生。6月5日洪先生親自打來電話,高度肯定了我的文章和寄去的插畫,並告訴我“插畫已送江蘇教育出版社,在下半年的教材上采用”。後傳來消息,因下半年教材已付梓,“只好待明年使用”。當時,他們向我簽發了有關證明:
“證明
孫月星同誌撰寫的《〈小石潭記〉賞析及蘇教版插畫指正》壹文,所提的見解很好,依據該文意思創作的插圖我們決定采用。特此證明。
江蘇省中學語文教材編寫組(公章)2006年6月”
後來,我的《〈小石潭記〉賞析及蘇教版插圖指正》發表在《中華活頁文選》2006年第九期教師版上。
化了近兩年的時間,從發現問題到完美地解決問題,壹幅與《小石潭記》文意吻合的插畫,經過我們的辛勤勞動終於走進了中學語文教材,這自然是壹件值得慶幸的大喜事。
我要感謝王德舜先生了卻了我的心願,感謝同事給我的鼓勵,感謝親友給我的支持,我還要感謝學生的大力配合。我想,這朵燦爛的教學之花,凝聚了我們新課改的教學理念,是我們合作***贏的結晶,她必將鼓舞我們取得更豐碩的成果。
這裏附上發表在《中華活頁文選》06年第九期上的《〈小石潭記〉賞析及蘇教版插畫指正》。
《小石潭記》賞析及蘇教版插圖指正
孫月星
《小石潭記》是壹幅“沈吟圖”,它定格在竹林潭邊,作者靜觀默察,人魚相樂。其實,它是壹盅清清的苦丁茶,清香在前,滋味卻在後頭。
雖然柳宗元無“屈子行吟”那麽淒愴、悲憤,但其孤寂、憂怨的心境卻同出壹脈。他壹生坎坷,仕途失意,欲解脫而不能。寫作《小石潭記》時,他已是被貶朝官,失意文人,已經“處江湖之遠”了,雖也“思其君”,但更多的還是心存廢黜,寂寞無聊。因而遊覽山水,抒閑情,慰愁腸,顯風雅,暫得自適。這便是他的山水情結,表現在文章裏,則是淡淡的憂慮。
妳看,在人跡罕至處“伐竹取道”,足見遊者興致之濃。“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環”,未見潭影先摩水聲,寫得悅耳動聽清亮誘人。“西行百二十步,”“潭中魚可百許頭”,漫步小潭,點數魚目;“為坻,為嶼,為,為巖”,靜觀四種形狀;“青樹翠蔓,蒙絡搖綴”,默察四種姿態;“日光下徹,影布石上”,目睹魚影鮮明;潭中小魚或“怡然不動”或“m而遠逝”或“往來翕忽”,皆生動真切;而小溪及其岸勢“鬥折蛇行”“犬牙差互”,也形象可見。這裏作者玩味了壹個相對靜態的平面,以工筆白描,盡傳機妙,灑脫超絕,意境優美,令人回味無窮。
“四面竹樹環合,寂寥無人”,作者臨潭自照,形單影只。此地無人音、無鳥語、無蟲吟,惟聞溪水丁冬,偶爾風來葉動,即或遊魚相逗,反平添了無限的幽靜寂寞。山是靜的,潭是靜的,人是靜的,然而,心也是靜的嗎?
作者置身於小石潭邊,初聞水聲“如鳴佩環”,確也曾“心樂之”。當看到潭中魚那麽精靈可愛,也曾妙想它們是在“與遊者相樂”。但小石潭畢竟太僻靜,太清澈了,它像壹方洞察毫厘的明鏡,既引發了作者的閑情逸致,又惹起了作者的寒心愁腸,形成壹個難解難分的怪圈。作者及時行樂,又終難忘懷的矛盾心態是極難調和的。他寫魚動其實是寫環境的幽靜;寫魚樂,是在襯托詩人的郁悶。這正是他當時心境的生動寫照。
柳宗元因參與王叔文的政治革新而遭迫害,貶到永州,孤獨寂寞,悲苦不堪。他施施而行,漫漫而遊,流連山水,不過是想排遣憤懣、抑郁的情感而已。然而越想排遣,那種感情反而愈加強烈,於是他以情觀景,借景抒情。他筆下的壹樹壹竹,壹泉壹石,都仿佛有著特定的個性。作者這種抑郁的心境反而有助於對事物的觀察,在靜的觀照中發現物的無窮意趣,形諸筆端,便生靜趣,竟然是“淒神寒骨,悄悵幽邃”。作者在記潭後,終於把持不住:“以其境過清,不可久居,乃記之而去”,流露出了欲超脫的心跡。
本文最為顯著之處,就是刻畫景物十分細致,動靜結合,又適時含蓄地抒發情感,這在閱讀欣賞時是需要特別註意的。
鑒於以上的認識,我和學生壹起用簡筆畫在黑板上勾勒了壹張草圖,使學生加深了對文章內容的理解。同時也對蘇教版八年級上冊(2005年6月第4版)的插圖提出如下意見:
1.文章題為《小石潭記》,“小石潭”應為插圖的主體。在全文五節文字中,寫潭的內容占了三節,所以插圖不該是壹大片竹林,而應該呈現壹幅以潭為中心的風景畫。至少要暗示到石潭。
2.“伐竹取道”,意為竹林茂密,無路可前行。可隱現倒下的竹子,而絕非圖中人身後壹片坦途。
3.“青樹翠蔓”與下文“四面竹樹環合”,構成的景象應該是竹樹相間、藤蔓纏繞,而非僅是根根竹子挺拔。竹林中應有闊葉樹,而非僅壹株。它們生長在小石潭周邊,有藤蔓牽連,相處得十分和諧,這樣才能“蒙絡搖綴,參差披拂”。
4.“潭西南而望,鬥折蛇行,明滅可見。”寫向西南遠望潭外小溪的形狀。“犬牙差互”是寫岸勢。因“西南而望”,可想見作者當時的位置是在“第壹象限”。下文有“坐潭上”,可推知作者正在沈思,正合了他“淒神寒骨,悄愴幽邃”的心境。而插圖中作者站在那兒,按地理上的方向,他是在向東北走去,面對的是壹片竹林吧!
5.“全石以為底,近岸,卷石底以出,”這壹句寫潭是石質的,它是潭水清澈的基礎。畫中只要體現潭壁是巖質就夠了。
6.“潭中魚可百許頭,”這壹節內容是對潭中魚的具體而又形象的描繪。體現在畫上或是魚兒呆住的靜景,或是倏忽遠去的動態。
總之,《小石潭記》的插畫,應該是以小石潭與竹林為背景、以柳宗元的凝神結思為中心的壹幅人物風景畫。
基於以上認識,我特邀著名畫家王德舜先生創作了壹幅《小石潭記》插畫。可題為“淒神寒骨,悄悵幽邃”。我認為新的插圖,能與原文內容大體保持壹致,有利於學生對課文內容的理解,也提高了教材的美育情趣。
附上王德舜先生所作插圖