學習情況分析
經過前四年的學習，五年級學生已經初步具備了獨立閱讀理解、敢於質疑、樂於解疑釋惑、學會收集和選擇材料的能力。學生學這壹課有幾個難點:壹是具體事例簡單，不能滿足學生的探索興趣，觸及內心世界。第二，學生因為遠離自己的生活，不太感興趣。第三，要把握的詞多，不夠通俗。因此，課前要求學生收集整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習打下基礎。
設計原理
該課程的教學設計突出了語文課程工具性與人文性相結合的理念，引導學生進行“探究式”學習。主要有三個特點:壹是註重激發興趣，問題來源於學生，然後圍繞問題展開探究性學習。抓住“怪”字，重點看“徐霞客的“怪”在哪裏？”抓住“突出毅力”和“堅持不懈”這兩個關鍵詞，探究課文中詞語的多層含義來展開教學。二是結合文本的潛在感受，引導學生聯系生活經驗，課前收集資料，在語境中體驗徐霞客，不放棄探究的可貴品質，陶冶學生思想，體現語文學習的人文特色。第三，註重學習方法的指導和運用，如“寫註解的方法”、“理解單詞的方法”、“讀句子的方法”、“寫文章的方法”，充分體現了語文學習的戰略意識和工具性特點。
教學目標
知識與能力:學習7個新單詞，12個單詞。掌握“鍥而不舍”、“鍥而不舍”、“燒松拾耳，下筆記”等詞語的含義。學會概括文章的主要內容，理解題目中“讀懂地球”的含義。繼續培養學生的探究意識；培養學生收集和整理材料的能力，借助材料理解課文；進壹步培養學生的概括能力和快速默讀能力。
過程和方法:抓住“奇”字，重點放在“徐霞客的奇在哪裏？”這條線索開始教學。引導學生用關鍵詞寫評論。以學為導，引導學生用方法概括主要內容，理解單詞，讀難句，帶著感情大聲朗讀。
情感、態度、價值觀:感受徐霞客歷經千辛萬苦，堅忍不拔、實事求是的偉大精神；學習徐霞客的誌氣和勇於實踐的精神。
教學中的重點和難點
1，理解徐霞客的堅忍不拔，深刻理解他堅忍不拔、求真務實的偉大精神，覺得他的確是千古奇人。
2.利用註釋閱讀難句，理解上下文中“傑出”、“堅忍不拔”等詞語的含義。
3.帶著感情讀課文。
教學準備1，課前資料收集:徐霞客的故事。2.課件。
教學過程
首先，回顧導入，引出問題
1，教程(展示徐霞客肖像)
老師:上節課，我們遇到了明朝壹位著名的旅行家和地理學家。他是——(學生:徐霞客)。今天，讓我們再次走近徐霞客，跟隨他閱讀大地的腳步，探尋他的精神世界。學生壹起閱讀該主題。
2.復習課文內容
老師:同學們，從上節課妳們對徐霞客了解了多少？
生:奇人，奇書...(相機黑板書:奇人、奇書)
師:文中哪壹段這樣概括了徐霞客的壹生？壹起讀第壹段。
3、引發問題
老師:上節課我們有哪些問題沒有解決？
生:為什麽說徐霞客是“奇人”？《齊》這本書在哪裏？為什麽說“讀”地球？(相機黑板:？)
老師:我們先來探討壹下徐霞客哪裏奇怪。
二，學生自主學習和交流，整體感知
1，自主學習
老師:請打開106頁的課本，仔細研讀課文，並勾畫出表達徐霞客怪異的詞語。(老師巡視評語素描和批註的方法)
2.群組通信
第三，釋疑，精讀，理解
(1)探究徐霞客的“奇”在哪裏。
預設壹
生:徐霞客出眾...(相機板書:傑出)
老師根據學生對相機的指示的回答，引導學生理解句子，而句子的表現壹是看的書不壹樣，二是閱讀方法不壹樣，三是樹立遠大的目標，引導學生帶著理解去閱讀相關的句子。(相機板書:誌存高遠)
老師總結:我也想和妳壹起讀這段話。我看《儒林外史》當時的表現，妳看徐霞客。
(師生通讀整段)誠然，天下讀書人皆名，惟他誌氣出眾。他怎麽能不說自己是個奇怪的人！
預設2
生:30多年後，他以長風和雲朵為伴，九次遊歷萬裏，歷盡艱辛，獲得了大量第壹手調查材料...
老師根據學生對鏡頭指示的回答，引導學生抓住關鍵詞“三十余年”、“九萬裏”、“長風與雲霧為伴”...感覺時間很長，路很長，理解是支撐徐霞客避開困難，引導學生帶著理解閱讀相關句子的“毅力”精神。(相機板書:持之以恒)
老師總結:不管時間有多長，路有多遠，他依然堅持。真是個奇怪的人！
前提3
生:徐霞客白天爬險峰，涉水過險溪。即使晚上很累，他也壹定會把當天看到的記錄下來。即使妳睡在曠野，住在山洞裏，妳也應該“燒松耳朵，寫作備案”...
教師邊讀邊引導學生想象徐霞客途中的畫面。
生:我好像看到了...老師引導學生想象畫面，大聲朗讀。
老師總結:徐霞客歷經千辛萬苦，但意誌堅定。這不是毅力嗎？
前提4
生:徐霞客的年代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他去的很多地方連路都沒有。再加上明末社會治安不好，土匪橫行。長途旅行既困難又危險...
老師:不僅孤獨，不僅累，而且生命受到威脅！在徐霞客的時代，沒有火車、汽車、飛機，那他靠什麽環遊世界呢？
生:只有壹雙腳！
展示課件並閱讀:
他就是用這雙腳陪伴著(長風)，陪伴著(雲)。
他就是用這雙腳走了(三十多年)和(九萬裏)。
老師總結:(展示課件)看，圖中彎彎曲曲的紅線是徐霞客用腳自己做的。
萬裏，我壹生走過的路，這不就是毅力嗎？
前提五
生:但是，他堅持自己的目標，繼續他的研究工作。最後，他找到了答案，推翻了歷史上的錯誤，證明了長江的源頭不是岷江而是金沙江...
老師:我們來復習壹下妳剛才講的故事。展示課件，帶領老師朗讀。
老師總結:妳看，壹個堅持，壹個繼續，讓我們仿佛看到了徐霞客用自己的雙腳在三江五嶽上寫下的錚錚四字——堅忍不拔，他真是壹個奇人！
前提六
生:他遇到山，壹定要爬到山頂。當他遇到壹個洞穴時，他必須進去找出來...
師:是的，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅，他沒有動搖。其實！徐霞客探索的洞穴遠不止這兩個！他壹生探索了306個洞穴，是中國探索洞穴的第壹人。
簡介——他必須爬到山頂，進去看看是否遇到山洞。
老師總結:306洞都見證了徐霞客的精神，那就是百折不撓。
(2)探究徐霞客這本書的“奇怪”在哪裏。
老師:徐霞客就是這麽做的。他從小就雄心勃勃，堅持不懈地寫精彩的書。他在書寫精彩的書籍(板書)方面站得很高，很執著，這是真的。這就是為什麽他被稱為壹個了不起的人。(板書:“？”抹掉“陌生人”後)
老師:別人在這裏奇怪，書在哪裏奇怪？
健康:...
老師補充了視頻資料，總結道:難怪後人評價他的書——(學生評價)，真是壹本奇書！(板書:“？”抹掉“怪書”後)
(3)探究為什麽說它在“閱讀”地球。
老師:他就是這樣的人(指板書:誌存高遠，執著寫奇書的古人)。作者通過寫具體的例子，描寫人物的行為，把徐霞客帶到了我們的眼前。我們通過閱讀了解了課外資料，把徐霞客的形象深深地印在了心裏。現在妳明白徐霞客為什麽在讀《大地》了吧。
健康:...
老師:怪不得我們都叫他——(壹起讀:讀地球的徐霞客)(板書:“？”擦除“閱讀”後)
第四，總結文本，升華感情
師:此時，面對徐霞客，(展示畫像)妳想對他說什麽？
健康:...
老師:讓我們用* * *創作的這幅對聯來贊美他吧！(黑板上的讀書:傑出，執著，寫怪書)，橫向批判——奇人。