俗話說“好文章是改出來的”。這種“變”，包括別人的變和自己的變，只有把文章中的句子、段落、情節變得優美，才能使文章生動感人。因此，我們應該培養學生修改作文的能力。
對於大多數中小學生來說，“作文”無疑是最頭疼的功課。寫作文時，往往無話可說，無話可寫。東拼西湊二三百字的作文，幹巴巴的，毫無生氣。修改作文就更難了。很多同學修改作文時只能找出幾個錯別字。他們不知道如何改變句子，中心是否清晰，材料是否合理等。有的同學幹脆不改，因為不知道缺什麽，還缺什麽，怎麽改。
我覺得可以從以下幾個方面入手:第壹，註意啟發和激發修改作文的興趣。要耐心培養學生修改作文的能力，關註學生的心理活動，以正面鼓勵為主。
在指導學生“自己修改作文”的前期，教師要充分發揮主導作用，告訴學生修改作文的意義。首先要引導學生自己思考，自己改正。批改作文時，教師要承認學生寫的內容，盡量少改；批語盡量清晰、具體、有啟發性，適合學生的心理，以保護學生的寫作興趣，同時使他們積累“改”的經驗，明白“寫的是改的”的道理，激發他們修改作文的興趣。
學生在根據老師的啟發性評語修改自己的文章時，要特別註意，確定改了比不改好。只有多改，他們才能慢慢改，讓學生明白不改就寫是壹種不負責任的態度。改好壹篇文章，不亞於寫好壹篇文章。只要學生能改，就壹定要改，不管改的暫時對不對，讓學生嘗到作業成功的喜悅，產生作業成功的新期待，激發作業的動力，從而促進作文和作業修改能力的提高。
第二，讓學生掌握復習要領，知道怎麽改。在教學中，應由易到難，教給學生修改作文方法的要領。
(1)明確作文目標。作文的目標是指導學生按照作文考試、立意、選材、立意、表達的壹般順序和要求，明確本次練習的具體要求，並讓學生抄在筆記本上，供自評互評時參考。
(2)設計“案例檔案”。提前設計壹到兩篇問題作文——“案例論文”。根據本次練習的具體要求，師生將逐壹進行評估和修改，並以“細批細改”的形式給學生進行書面講解和演示，滲透具體的修改方法。
做好學生“批改”課文的演示，讓學生加深對寫作知識的理解，使用相關的批改符號。(3)在閱讀中認真“自糾”。
在學生完成初稿後，要求他們反復、認真地逐句閱讀初稿，以“改變”閱讀中的尷尬和歧義句子，並“調整”閱讀前後的無序語序；在閱讀中“添加”壹些具體內容；在閱讀中，“刪除”多余的內容，結合寫作目標進行初步的自我檢查:作文考試題目是否正確，中心是否明確，層次是否清晰，細節是否恰當，表達是否準確。“自糾”完成後，抄在作文本上。
(4)在“自我改造”的基礎上，互相交流思想。相互修改:全班把作品分成四組進行交流和評價。
交流:讓學生談論復習的方法和原因。使學生互相啟發，互相學習，互相促進，激發興趣，提高作文修改能力。
相互復習前的分工:每個四人學習小組的學生根據自己的能力和喜好分配復習任務。小組內兩名成績好、能力強的同學負責從四個方面(壹人負責兩項)對作文進行評改，即作文的審題是否正確、中心是否明確、選材是否合理、層次是否明確，並寫出修改建議。
壹個成績壹般、能力壹般的學生，會從表達是否準確、細節是否恰當兩個方面進行評價和批改，把好的單詞和短語用波浪線找出來，不通順的不合適的單詞和句子用下劃線標出。還有壹個成績差，能力弱的同學在小組裏選擇圈出錯別字和標點符號，看論文是否幹凈整潔。
每個人修改後都要簽上自己的名字，寫出自己的建議，避免出現個別同學亂修改的情況，因為壹切都是“有據可查”的，每個人都必須認真對待這項工作。小組所有同學的作文全部經過四個同學修改後，再回到自己手裏。根據作文後面的修改建議，自己進行修改。如果有不明白的地方，可以根據簽名和提出建議的人當面交流。
這樣作文既能保持學生自身的特點，又能融合他人的優點，讓大家的作文水平和修改能力達到壹個新的高度。分工合作，相互改變，會讓所有學生都做自己能力範圍內的事情，不會因為不會修改作文而造成太大的壓力。
每個學生在互相交流思想的同時，可以認真閱讀別人的作文，取長補短，也可以加強學生之間的合作意識，增強責任感。當然，學生的發展是不平衡的，老師要因材施教，讓所有學生都能通過測試，取得進步。
這就需要老師充分掌握學生的情況。自改互改後，還要給予必要的“老師評價”指導，整體把握文章，查漏補缺，寫出總評。點評時要大面積表揚和鼓勵學生，肯定他們的壹點點進步，指出他們明顯的不足，選擇改得好的文章給大家點評和學習，讓更多的人享受到成功的樂趣。
學生作文修改能力的培養不是壹朝壹夕的事情，需要長期的訓練和積累。學生只有學會如何修改作文，才能全面提高作文水平。
2.如何修改順序不對的作文是作文能力的重要組成部分，學生自改作文能力的強弱是其獨立寫作能力的重要標誌。
俗話說“好文章是改出來的”。這種“變”，包括別人的變和自己的變，只有把文章中的句子、段落、情節變得優美，才能使文章生動感人。因此，我們應該培養學生修改作文的能力。
對於大多數中小學生來說，“作文”無疑是最頭疼的功課。寫作文時，往往無話可說，無話可寫。東拼西湊二三百字的作文，幹巴巴的，毫無生氣。修改作文就更難了。很多同學修改作文時只能找出幾個錯別字。他們不知道如何改變句子，中心是否清晰，材料是否合理等。有的同學幹脆不改，因為不知道缺什麽，還缺什麽，怎麽改。
我覺得可以從以下幾個方面入手:第壹，註意啟發和激發修改作文的興趣。要耐心培養學生修改作文的能力，關註學生的心理活動，以正面鼓勵為主。
在指導學生“自己修改作文”的前期，教師要充分發揮主導作用，告訴學生修改作文的意義。首先要引導學生自己思考，自己改正。批改作文時，教師要承認學生寫的內容，盡量少改；批語盡量清晰、具體、有啟發性，適合學生的心理，以保護學生的寫作興趣，同時使他們積累“改”的經驗，明白“寫的是改的”的道理，激發他們修改作文的興趣。
學生在根據老師的啟發性評語修改自己的文章時，要特別註意，確定改了比不改好。只有多改，他們才能慢慢改，讓學生明白不改就寫是壹種不負責任的態度。改好壹篇文章，不亞於寫好壹篇文章。只要學生能改，就壹定要改，不管改的暫時對不對，讓學生嘗到作業成功的喜悅，產生作業成功的新期待，激發作業的動力，從而促進作文和作業修改能力的提高。
第二，讓學生掌握復習要領，知道怎麽改。在教學中，應由易到難，教給學生修改作文方法的要領。
(1)明確作文目標。作文的目標是指導學生按照作文考試、立意、選材、立意、表達的壹般順序和要求，明確本次練習的具體要求，並讓學生抄在筆記本上，供自評互評時參考。
(2)設計“案例檔案”。提前設計壹到兩篇問題作文——“案例論文”。根據本次練習的具體要求，師生將逐壹進行評估和修改，並以“細批細改”的形式給學生進行書面講解和演示，滲透具體的修改方法。
做好學生“批改”課文的演示，讓學生加深對寫作知識的理解，使用相關的批改符號。(3)在閱讀中認真“自糾”。
在學生完成初稿後，要求他們反復、認真地逐句閱讀初稿，以“改變”閱讀中的尷尬和歧義句子，並“調整”閱讀前後的無序語序；在閱讀中“添加”壹些具體內容；在閱讀中，“刪除”多余的內容，結合寫作目標進行初步的自我檢查:作文考試題目是否正確，中心是否明確，層次是否清晰，細節是否恰當，表達是否準確。“自糾”完成後，抄在作文本上。
(4)在“自我改造”的基礎上，互相交流思想。相互修改:全班把作品分成四組進行交流和評價。
交流:讓學生談論復習的方法和原因。使學生互相啟發，互相學習，互相促進，激發興趣，提高作文修改能力。
相互復習前的分工:每個四人學習小組的學生根據自己的能力和喜好分配復習任務。小組內兩名成績好、能力強的同學負責從四個方面(壹人負責兩項)對作文進行評改，即作文的審題是否正確、中心是否明確、選材是否合理、層次是否明確，並寫出修改建議。
壹個成績壹般、能力壹般的學生，會從表達是否準確、細節是否恰當兩個方面進行評價和批改，把好的單詞和短語用波浪線找出來，不通順的不合適的單詞和句子用下劃線標出。還有壹個成績差，能力弱的同學在小組裏選擇圈出錯別字和標點符號，看論文是否幹凈整潔。
每個人修改後都要簽上自己的名字，寫出自己的建議，避免出現個別同學亂修改的情況，因為壹切都是“有據可查”的，每個人都必須認真對待這項工作。小組所有同學的作文全部經過四個同學修改後，再回到自己手裏。根據作文後面的修改建議，自己進行修改。如果有不明白的地方，可以根據簽名和提出建議的人當面交流。
這樣作文既能保持學生自身的特點，又能融合他人的優點，讓大家的作文水平和修改能力達到壹個新的高度。分工合作，相互改變，會讓所有學生都做自己能力範圍內的事情，不會因為不會修改作文而造成太大的壓力。
每個學生在互相交流思想的同時，可以認真閱讀別人的作文，取長補短，也可以加強學生之間的合作意識，增強責任感。當然，學生的發展是不平衡的，老師要因材施教，讓所有學生都能通過測試，取得進步。
這就需要老師充分掌握學生的情況。自改互改後，還要給予必要的“老師評價”指導，整體把握文章，查漏補缺，寫出總評。點評時要大面積表揚和鼓勵學生，肯定他們的壹點點進步，指出他們明顯的不足，選擇改得好的文章給大家點評和學習，讓更多的人享受到成功的樂趣。
學生作文修改能力的培養不是壹朝壹夕的事情，需要長期的訓練和積累。學生只有學會如何修改作文，才能全面提高作文水平。
3.作文中壹個錯誤的段落怎麽改？為什麽要為了壹件小事大打出手，為什麽要為了壹句話面紅耳赤，為什麽要為了幾分錢喋喋不休。生氣是對自己的懲罰，生氣對自己沒有好處。讓我們做壹劑生命的良藥——寬容，讓我們學會寬容。
如果妳學會了寬容，妳會生活得更幸福。如果妳學會了包容，妳的身邊會有更多的知心朋友。妳學會了包容，不需要為小事皺眉。讓我們學會寬容！
俗話說:“忍壹時風平浪靜，退壹步海闊天空。”讓我們堅信暴風雨的背後會有彩虹，那麽為什麽不阻止暴風雨來得更猛烈些，讓我們的寬容在暴風雨中得到錘煉呢！
妳的人生不會永遠壹帆風順，妳的人生不會褪色，妳的人生不會永遠陽光燦爛。和別人爭論只是為了壹句話的時候，對自己說不值得；當妳拒絕僅僅為了幾分錢而屈服的時候，告訴自己，這壹刻拖延的是時間。如果妳這麽認為，妳就放手吧。讓我們壹起揚起寬容的風帆！讓寬容之舟在生命的海洋中暢行無阻。
寬容是沙漠中的壹股清泉，流進我們熾熱的心；寬容是迷茫中的壹盞明燈，為那些不知進退的人照亮了通往和平的道路。寬容是春天的壹片嬌嫩的葉子，夏天的壹朵妖嬈的荷花，秋天的壹片最美的楓葉，冬天的壹片晶瑩的雪花。
讓我們學會寬容。妳的生活壹年四季都會如此迷人。
4.記敘文寫作順序記敘文寫作順序，要有順序。
先寫什麽，後寫什麽，再寫什麽，只有安排得當，才能描述清楚。敘事的順序壹般可以分為四種:直接敘事、倒敘、插入和補充敘事。
順序敘事是最常用、最基本的記敘文寫作方法，壹般指按照事件發生的時間順序進行敘述。運用這種方法，文章的層次可以與事件的發展過程基本壹致，很容易用清晰的脈絡描述事件。
順序敘事的方法可分為以下幾類:壹、敘事完全按時間順序。比如《老山界》壹文，按照時間的推移(下午——天黑——夜晚——第二天黎明——下午兩點——兩點以後)描述了紅軍翻越老山界的過程；二是以地點變化的順序敘述事件，如《藤野先生》壹文，從作者到達東京開始，然後寫他在仙臺後與藤野先生相處的幾件事，最後寫他離開仙臺後的懷念和崇敬；三是按照事件內部邏輯聯系的順序來描述事件。
比如在《誰是最可愛的人》中，作者用三個例子從三個方面贊揚了誌願者的高尚品質。第壹個例子著重表現了誌願軍對敵人無比的仇恨，第二個例子表現了誌願軍對朝鮮人民的熱愛，第三個例子表現了誌願軍崇高的精神境界。
這三個例子由表及裏，由淺入深地告訴讀者，誌願者是最可愛的人。在描述壹個例子時，由於時間的變化和空間、地點的轉換順序往往是壹致的，所以壹篇文章中往往會有幾種按時間順序敘述的方法。
倒敘是指根據表達的需要，在前面敘述事件的結局或壹個最突出的片段，然後按照原來的發展順序從頭敘述事件。倒敘可以引起懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。
我們看過很多閃回的文章，比如壹件珍貴的襯衫，壹件小事，想起我的母親，想起壹個紡車等等。使用倒敘法時，要註意以下幾點:文章開頭交代完事件的結局後，要回到事件的開頭，從起因寫起；描述完事件，要回到結局，做到首尾壹致，結構完整。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，為了有助於展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述線索，插入壹段與主要情節有關的文字，然後敘述原內容。魯迅的故鄉有兩個插曲。
壹個是我媽在講閏土的時候，作者用了“這個時候，腦子裏突然閃過壹個奇跡般的畫面。”導致了幼閏土形象的插值。
另壹個是對楊二嫂子形象的記憶。這兩個插曲使潤土和弟媳楊二的不同形象和不同生活境遇形成鮮明對比，豐富了文章的內容，並深入探討了主題。
敘述的內容要能補充、說明或襯托中心內容，根據中心內容的需要可長可短，但不能超出表達中心思想的範圍，否則會分散註意力，顯得繁瑣。使用插值時，要安排好與中心內容的銜接，做到過渡自然，內容連貫。
補充敘述，也叫描摹敘述，就是用三兩句話或壹小段話對前面提到的人或事做壹些簡單的補充說明。補充敘述通常是中心事件的有機組成部分，是文章的重點。
沒有補充敘述，故事就會出現漏洞，令人費解。比如《水滸傳》第十六回，描述了七個棗商在黃泥崗松林裏搶壽班。
看到這裏，讀者自然疑心重重:同樣壹桶酒，棗商都喝，楊誌等人為什麽不能喝？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的名字，並介紹了用煙幕和面對面喝酒來舀藥的過程。這樣，通過補充敘述，揭示了事件的真相。
可以看出，補充敘述實際上是對敘述中某些片段的刻意“隱藏”，然後將這些片段“亮”在後面適當的地方，讓讀者恍然大悟。通過這種“隱”與“明”，引起敘事波瀾。
那麽，什麽時候用直接敘述，什麽時候用倒敘，什麽時候用插敘呢？沒有固定的模式。總的前提是服務於文章的立意，服務於文章結構的完整有序，服務於文章的生動形象，使文章引人入勝。
以下觀點可供學生參考:如果讀者關註事情的過程，經常使用倒敘，比如《壹件珍貴的襯衫》重點是歌頌周總理，而不是作者的襯衫現在怎麽樣，所以使用倒敘。如果讀者關註事物的結果，他們經常使用序列，例如，下面的例子是1。開頭他們寫“我離家出走了”，按順序寫下來。讀者關心事情的結果，自然會繼續讀下去。
例1我第壹次離家出走，吉林九中的賈...我媽終於生氣了，擡手打了我壹巴掌。我捂住辣臉，轉身跑了出去。天又黑又冷，我裹緊大衣，漫無目的地走在街上。
我壹邊走，壹邊生自己的氣:“我再也不回去了！絕不！”就這樣，路越走越長，天也越來越黑。嘿，去哪裏？反正我連家都不要了。去哪裏不重要。
我的腳步漸漸慢了下來，最後，我幹脆找了個地方坐了下來。我們將來要做什麽？我摸遍全身，只找到壹毛錢。哼，乞丐比我有錢，我在潮。
擡頭壹看，月亮已經升得很高了。恐怕是午夜了。我有點膽小。遇到壞人怎麽辦？想到這裏，我撿起壹塊石頭，舉著它。“咕魯——”是我的肚子在抗議，但我填不飽。我別無選擇，只能站起來繼續走下去。
刮風了。我不能停止顫抖。該死的，晚上好冷。我趕緊跑，希望能增加熱度。結果沒跑幾步就上氣不接下氣了。風越刮越大，我找了個角落躲起來，把頭伸進大衣裏。不知道是餓了還是累了，就蹲著睡著了。
過了壹會兒，我被噩夢驚醒，再也不想睡了。衣服外面有冷風。