詩人把自己的詩歌創作與普通人的生活、與當時的時代、與國家的命運緊密聯系在壹起，或歌頌人民的勤勞善良，或表達對戰爭和戰爭的厭惡，這樣的詩人才是偉大的詩人。李白、杜甫、辛棄疾、高適、岑參、龔自珍是這方面的代表人物。
有些屬於“小資產階級”派的詩人，只表達個人或頹廢或繁華的小資產階級生活，雖然辭藻華麗，但發行量小得多。有些詩人，如柳永，文學功底好卻不與世爭，其詩能以優美的意境流傳千古。
這是我對古詩詞和詩人的看法，供大家參考。
2.開學如何教古詩詞，教完古詩詞第五課，想談談自己對古詩詞教學的粗淺看法。
古詩詞教學應充分信任學生的學習能力。老師不要講太多，甚至不要代替別人講，不要在學生理解之前大量表達自己的理解和感受。這樣做可以填補學生自主探索的空間。在我們的教學中，要鼓勵學生自主學習，合作交流，鼓勵學生通過註釋和借助插圖來理解。
教師不應失去指導的責任。雖然我們應該相信學生的學習能力，但這並不意味著老師可以放棄指導的責任。四年級學生對古詩詞的理解差異很大。很多孩子認為知道每個字或詞的意思就等於懂古詩詞。在這方面，我們有必要給予壹些指導。比如三首古詩的教學，有老師提問的環節，這是壹種引導。老師的提問，除了測試學生的學習水平，主要是引導學生對古詩詞有更深層次的理解，而不是默許學生只停留在孤立詞的理解，停留在平淡的表面意思。
開學了，教完古詩詞第壹課，想談談自己對古詩詞教學的粗淺看法。
古詩詞教學應充分信任學生的學習能力。老師不要講太多，甚至不要代替別人講，不要在學生理解之前大量表達自己的理解和感受。這樣做可以填補學生自主探索的空間。在我們的教學中，要鼓勵學生自主學習，合作交流，鼓勵學生通過註釋和借助插圖來理解。
教師不應失去指導的責任。雖然我們應該相信學生的學習能力，但這並不意味著老師可以放棄指導的責任。四年級學生對古詩詞的理解差異很大。很多孩子認為知道每個字或詞的意思就等於懂古詩詞。在這方面，我們有必要給予壹些指導。比如三首古詩的教學，有老師提問的環節，這是壹種引導。老師的提問，除了測試學生的學習水平，主要是引導學生對古詩詞有更深層次的理解，而不是默許學生只停留在孤立詞的理解，停留在平淡的表面意思。
3.古詩詞應該怎麽教？總覺得不知如何下手。對於壹年級的孩子來說，是否應該理解字、詞、句的含義？還是只是大聲朗讀？經過查找資料、實踐和反思，發現古詩詞閱讀教學應以“讀”為主，在“讀”、“議”、“評”等板塊之間靈活穿插，直至閱讀變成朗誦，最後展開創作。
1，閱讀——發音，認識新單詞，首先給學生足夠的時間自主學習，發音正確，讀好每壹首詩。2.看——圖文結合，圖文並茂的看課本，基本上古詩詞都配有插圖。俗話說“詩中有畫，畫中有詩”，教師可以創設情境，引導學生仔細觀察畫面，然後結合詩歌，幫助理解作者想表達的壹些詩歌和壹些情境。
3.討論——探索合作，在閱讀中感悟。在教學中，教師要改變集中講授的現象，給學生積極探索的時間，讓他去嘗試理解和領悟古詩詞的詞句和韻味，增強他們對古詩詞朦朧的理解。長此以往，孩子自學古詩詞、理解詩詞的能力會逐漸加強。4、朗誦——主動展示，深情朗讀通過前面的朗讀、朗讀、討論，讓學生對古詩詞口若懸河，老師創設情境。“詩”和“詩龍”的形式讓學生反復背誦，達到熟讀背誦的境界。
5、拓展、延伸、創造復習，如學習壹首《春曉》，要求學生思考妳還知道哪些關於春天的古詩？幫助學生系統梳理古詩詞積累，溝通課內外古詩詞資源。b模仿，比如學習《壹去二三裏》，讓學生模仿古詩的數字內容來變化，發揮想象力，學以致用。
c古詩詞的融合具有意境美、節奏美、韻律美。可以利用好這壹特點，將學生喜聞樂見的“詩中有畫”、“詩中有歌”等形式引入課堂，增添趣味性。
4.古詩詞教學的幾個步驟1。教學要逐步深化。
(1)閱讀前的準備。比如介紹作者和時代背景，解釋壹些文字。
(2)從閱讀中理解。讓學生復述並說出每首詩的大意。
進壹步理解詩歌的意義。(3)啟發審美。
引導學生拓展想象力，體驗詩歌的藝術美，讓學生從藝術形象中受到感染，得到心靈的聲音，從教育中得到藝術的欣賞。第二，引導學生由表及裏進行分析。
學習詩歌僅僅從字面上理解是不夠的。應該引導學生進壹步理解壹首詩的內容。這樣才能提高學生對事物的理解能力。因為在詩歌中，往往是“情與景、意與象的結合”，如果我們抓住了表達情感的情景和表達意境的意象，就可以對壹首詩的許多不同的情景和意象進行深入的分析，找出它們的相似之處和聯系，那麽就可以引出這首詩的本質內容。
如本課《望天門山》“天門斷楚河開，清水東流，青山對面，孤帆日來。”這些表面描寫的是險峻雄偉的天門和浩蕩的長江，但稍加分析就能看出作者是在贊美祖國的大好河山，表達自己熱愛祖國的思想感情。
第三，要引導學生拓展想象力。詩歌是由想象創造的。
特別是李白這種富有想象力的英雄詩人，在他的詩歌中可以充分展開想象的翅膀，比如讓學生想象天門山就像夾在長江中間的兩扇門。從中可以調動自己的情緒，受到感染。
第四，妳要熟悉。學習詩歌可以提高學生的閱讀和背誦能力，詩歌語言的美只有通過反復閱讀才能體會到。因此，在古詩詞教學中，要註意讓學生反復閱讀，培養學生的閱讀技能。
5.如何上好古詩詞鑒賞課，如何引導初壹學生鑒賞古詩詞是語文中的壹種獨特的文體，有著特殊的格式和節奏。
也是我們民族文化的瑰寶。引導學生學會欣賞古詩詞是必要的，也是困難的。
初二第二冊，有壹首古詩，我花了將近壹節課才讀完；學生學完就迷上了，課余時間主動搜索與作者相關的古詩詞，讓我仿佛看到了自主學習的效果。那堂課講的是李商隱的《無題》。唐商隱的無題時光，早在我遇見她之前，卻比我們分別更久，東風起，百花齊放。
春天的蠶會壹直織到死，每晚蠟燭都會把燈芯抽幹。早晨，她在鏡子裏看到自己的發雲在變化，然而她卻用她的晚歌勇敢地面對月光的寒冷。
從彭山到彭山沒有很多路，哦，藍鳥，聽著！-把她說的帶給我！欣賞古典詩詞首先要有壹種領悟的感覺。學習古典詩詞，要反復讀，熟悉，在反復讀和背誦的過程中慢慢品味。
對於不熟悉的詩詞，要先自己去理解和欣賞，查閱文學史和相關筆記，再回來對比自己的理解。有些詩在不同的版本中有不同的註釋，需要仔細分析比較，判斷哪種註釋更符合作者的本意，更合理。
我的指導步驟如下:1。簡單回憶壹下作者的簡介。二、多介紹壹下作者的作品:李商隱的愛情詩取得了巨大的成功。無題詩有十余首，以前兩個字為題的也有十余首，如《錦瑟》、《畢成》、《魏攸》等。，還有其他幾首看似有標題實則無標題的詩，寫的都是纏綿悱惻的愛情。“時間早在我遇見她之前，時間更長在我們分開之後，東風起了，百花齊放”；"如果天使不把愛人帶進房間，除了夢，他們還有什麽生活？"；“風暴使堅果角銷魂，月露使肉桂葉變甜”；“但遠在我遙不可及的是魔山，妳在那壹邊，萬峰之外”；"永不停止，即使是這明亮的愛之火焰，也只會有灰燼嗎？"。
“錦瑟”用詞優美，字面意思通俗易懂，內容深刻，歷來被譽為“壹個錦瑟就能解人之難”。此外，“少婦素娥耐寒，月中鬥霜”(《霜月》)；“神憐草，人間有晴”(《逸仙》)；“嫦娥應悔偷仙丹，天高雲淡夜深”(《嫦娥》)也給人很深的印象。
三、朗讀1，學生壹起讀，並改正註音。2.學生單獨閱讀，獨立欣賞。
討論:這個字寫的是什麽意思？(愛)從上面可以看出，在欣賞這首曲子的時候，我更願意引導學生去學習整首詩，從課本的內容去理解作者。在教學過程中，圍繞“情感”，學生會情不自禁地被它吸引和感染，主動學習。
僅僅學習壹兩首詩是不可能理解詩人的感受的，所以學生需要學習更多的作品。上課的時候，把那些詩裏的典故都給學生講壹遍，比如《蓬萊》、《青鳥》，然後多介紹壹些關於愛情的詩，甚至可以和現代愛情詩做比較。
而不是拘泥於壹個字的詞句，讓學生學得更快、更多、更好！通過詩歌欣賞課，教師要引導學生認識到學習古詩詞的意義，激發學生產生並保持學習的熱情。在古詩詞的課堂教學中，教師與學生、學生與作者之間要實現思想的碰撞、感情的交融，讓學生體會到詩詞鑒賞這門課程更有味道。
6.1課堂如何更生動地講古詩詞？不要把古詩詞當古詩詞，很沒意思。
2.凡是能和學生現實生活結合的都不要錯過，比如秦觀的鵲橋仙，正好能說說學生現在的想法。
3.萬事開頭難。只要想辦法讓學生真的喜歡古詩詞，課堂自然會生動起來，學生也會積極跟著學。
4.談論時代背景，把歷史和文化結合起來是非常重要的...，然後貫穿寫作技巧。只有在這方面，古詩詞才能脫離單純的古詩詞，才不會枯燥乏味。
興趣是最偉大的老師。只有師生對古詩詞真正感興趣，講得生動也不再困難。
問我問題。