初三語文“公共失敗”1教案設計教學目標；
1，了解墨子不攻思想，認識非正義戰爭之惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己最大的努力為和平做貢獻。
2.懂墨子；積累文言文常用詞；學習這篇文章的敘述詳細恰當，推理也經常是舉壹反三。
3.體驗墨子高超的說服藝術；感知文本中的人物，揣摩人物的語言，了解人物的思想感情；培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維。
教學重點:
學習文中敘述推理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三步；積累文言文知識，提高學生自學能力。
教學方法:朗讀、提問、討論、練習。
教學時數:3學時
教學步驟:
第壹類
教學要點:
朗讀課文，整體感知，翻譯，積累文言文知識，熟悉課文意思，理清寫作思路。
第壹，新課程的引入
1，導讀:今天我們要學習下冊第五單元的文言文。本單元選文為先秦諸子散文，產生於社會劇變的春秋戰國時期。針對這種情況，代表社會各階層利益的思想家紛紛著書立說，提出自己的主張和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。能說出壹些有代表性的流派(儒、道、墨、明、法、陰陽、縱橫、農、雜、軍等。)?正文由墨家推出。妳知道墨家的創始人是誰嗎？
2.墨子及墨子簡介:
(1)引導學生閱讀課文註釋①。
(2)學生介紹自己收集的相關信息。
墨子(約公元前476 ~ 390)，名狄，相傳為戰國宋人，後長期居魯。他是戰國初期的思想家、政治家、教育家和墨家的創始人。墨子原創文章71篇，現存文章53篇。它是中國戰國時期墨家的著作集。壹般認為，墨子言行錄是由墨子弟子及其再傳弟子編撰而成，體現了墨家思想。墨子主張“互不侵犯”(反對掠奪性戰爭)和“兼愛”(愛自己和祖國以及愛別人和其他國家)，反映了小生產者的利益和願望。
今天我們就來學習壹篇選自墨子的文章——《公衰》。(板書:《公損》)
3.背景:墨子時代，各諸侯國掠奪戰爭頻繁，嚴重破壞生產，甚至迫使下層民眾“斷骨為炊，食為他人”。墨子希望解除勞動群眾的痛苦，這是他提出“不侵犯”和“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是壹個大國，占據兩湖壹帶的廣大地區。宋小果地處河南商丘，但處於戰略地位。楚國用公運盤制造的裝備接連打敗了幾個鄰國，於是準備攻打宋國。墨子聞訊，從魯國趕到楚國，阻止楚國攻打宋國。這是公伯寫的，具體表現了墨子的“非攻”思想。
第二，研究文本
1，整體把握，理解課文內容。
(1)快速閱讀課文，課後利用參考書和筆記掃清語音障礙。
(2)低聲讀課文，借助參考書和參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
(3)小組合作學習，將個人問題提交小組討論解決。老師巡視解惑。
(4)全班* * *解決小組內有爭議的問題。
(5)教師引導學生在本課程中積累文言文知識。
(教師分發書面材料，內容略)
2.學生輕聲朗讀課文，並準備重復課文。
讓學生復述課文中的故事。
3.讓學生自己默讀課文，同時揣摩對話的語氣和意思，了解人物的心理，感受緊張激烈的氣氛。
4.教師要適當引導朗讀。省略
5.分角色讀課文，邊讀邊改，力求讀對。(講述者，墨子，宮波潘，楚)
請再次朗讀課文，以進壹步理解其內容。
6.理清寫作思路，整體把握文意。
(1)問題:這篇文章對應的雙方是誰？主角是誰？墨子去楚國的目的是什麽？
明確:本文對應的雙方是墨子，楚漢敗將，楚王。主角是墨子。他此行的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“不攻”思想。
(2)哪壹句話揭示了全文的主要事件？(公交盤是楚天梯的機械，建成後將攻宋。)
(3)公共交通類是誰？楚漢相爭的性質是什麽？
明確:註②這場戰爭是“非正義戰爭”(以大欺小，以強淩弱的侵略戰爭)。
(4)哪壹句話表現了墨子勇敢、不知疲倦的品質？(墨子聞知，自山東出發，行十天十夜，至於郢，見公失。)
(5)墨子從楚攻宋的消息到見公敗，為什麽只用“從山東出發，行十日十夜，非郢”四個字來表達？因為事情緊急，刻不容緩；墨子壹路走來的經歷和文章的主題關系不大。)
墨子為什麽要如此煞費苦心？(為了實現“兼愛”和“互不侵犯”的思想)
解釋“博愛”和“互不侵犯”
(6)文中哪壹句話揭示了事件的結果？(楚王曰:“好。請不要攻擊宋朝。”)
(7)請用“這篇課文講述了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的故事”來概括課文內容。
這段文字講述了墨子自楚攻宋的故事，展現了墨子的機智、膽識和口才。
集體閱讀課文，進壹步理解課文的內容和思想，理解對話的語氣和意思。
第三，作業
反復閱讀課文，思考墨子是如何壹步步阻擋楚攻宋的。並細細品味墨子的勸導藝術。
第二節課
教學要點:探究墨子成功止楚攻宋的奧秘，欣賞墨子的說服藝術。
首先，大聲朗讀課文，復習引言。
二、精讀文本，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，欣賞墨子的說服藝術。
(壹)了解故事的曲折。
這篇文章講述了墨子阻止楚國進攻宋的故事。思考:如果妳是墨子，妳想怎麽勸阻他？如果遇到壹個強勢的人無緣無故欺負壹個弱勢的人，妳想怎麽辦？)
(1)快速閱讀正文，總結墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
(2)師生討論，明確:
第壹回合，墨子讓大眾輸掉了爭論；
第二輪，墨子讓楚王無理取鬧；
第三回合是模擬攻防，說明楚攻宋不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。
(二)第壹輪分析
(1)墨子為什麽勸公先輸？
(2)墨子是如何說服大眾輸的？
墨子見公敗，並不直接勸阻，而是先設下圈套(“北方侮辱我大臣者，願借子殺之。”)
(1)墨子請輸殺人時，輸是什麽意思？(“不要說”)
(2)墨子進壹步說可以“捐錢”，用goad法。他的真實意圖是什麽？
(真實意圖是壹步步激怒失敗者，逼他說出“我仁義固，不殺人”之類的話。因為墨子預料到，失敗者雖然在積極準備壹場血戰，但表面上必然會假裝主持正義。大眾輸盤真的被抓了。)
③墨子是如何給予致命壹擊的？
墨子抓住“我的義不會殺人”這句話，反駁他所謂的“義”。
他首先鄭重指出“宋之罪何在”，然後指責他攻擊宋是不明智的——以殺不足道之事來爭取其余壹切。同時批評攻擊宋的不厚道，因為宋本是無辜的。
得出公輸的“義”是“殺多不殺少”，這是更大的不公。
“知而不辯不是忠。指責大眾輸了不公平嗎？(不是，是為了防止敗訴方以各種理由推卸責任。)
墨子用“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強”、“不知類”從各個方面對公輸局的行為進行了批判，使公輸局陷入矛盾，難以辯駁。把幫助楚國攻打宋國的公損盤置於理虧的境地。
(4)“公輸”，此時公輸真的發球了嗎？他是不是取消了攻打宋的計劃？妳能猜出他此時的心理活動嗎？(沒有真服，只是默許了攻宋的“不義”。他沒有取消攻打宋朝的計劃，而是狡猾地把責任推給了楚王。)
(5)墨子是不是壹直到問題真正解決了才放手？從課文中可以看出哪壹句話？
(沒有到此為止。從“胡不視我為王”可見壹斑。從這裏我們可以感受到墨子的勇氣和決心。)
(二)第二輪分析:墨子說服楚王。
(1)墨子遇到楚王，第壹個例子是什麽？目的是什麽？
(“今天這裏有人...鄰居有糟粕，想偷。”目的是誘導楚王自然說出壹些話，比如“必有所盜。”)
(2)墨子是如何通過自己的推論說服楚王的？
通過比較和比喻。先把楚和宋的土地、財產對比壹下，再把“王力攻宋”的行為和“有人”的行為對比壹下，說明楚攻宋真的像是偷，不壹定非要暗中攻宋。)
(3)楚王承認墨子的道理嗎？它取消進攻計劃了嗎？
(楚王承認墨子是對的，從“仁”字就可以看出來。但是並沒有取消攻打宋朝的計劃。而是把球踢到了公輸臺和自己開發的梯子上，堅定地表示“宋必取”。)
三，課堂小結，作業
同學們，通過學習這壹課，我們重點關註前兩個情節的內容，欣賞墨子別出心裁的語言藝術，在這兩次鬥智的過程中，墨子讓失敗者“服”，楚王叫“好”。但楚王還是想“取宋”，所以請課後繼續閱讀下文，思考墨子是如何徹底“擊敗”楚王大臣，取得這場鬥爭的全面勝利的。
第三類
教學要點:繼續探索墨子成功止楚攻宋的奧秘，欣賞墨子的說服藝術，延伸拓展，聯系實際談經驗
首先，復習上節課，引入新課。
二、第三輪分析
1，楚王把攻打宋朝的希望寄托在公敗盤及其新式武器上，所以
雙方進行了怎樣的較量，結果如何？
集體讀課文。
公輸局以新式武器和巧妙戰術與墨子展開較量，公輸局被“九盤”改變。
墨子“九距”導致“公敗盤攻盡，墨子守有余”。
2.“公失”是什麽意思？(說明無論是道德較量還是戰術較量，公輸遊戲都已經徹底失敗。)
3.“我知道所以我離我兒子遠，所以我什麽都不說”這句話反映了壹種什麽樣的心理狀態？
(公兩敗俱傷，我惱羞成怒，動了殺心。)
4.墨子在緊要關頭做了什麽？
(我胸有成竹，淡定從容，以“我知道兒子離我而去的原因，我什麽都不說”針鋒相對)
5.墨子在《公輸》中暴露了“無字”的內容。這是什麽？
(“殺臣，宋默可守，可攻。”)
6.墨子是不是徹底降服了楚國的君臣？為什麽？
答:是的。墨子最後和楚王攤牌:他的弟子們曾幫助宋國加強防禦，他們壹直在“守敵”，在等“楚寇”。這徹底打破了楚國國君和大臣們試圖依靠新式武器奪取宋國的美夢，他們不得不取消攻打宋國的計劃。至此，墨子取得了全面勝利，達到了阻止楚國進攻的目的。)
第三，拓展延伸
1.理解全文，想壹想墨子是不是僅憑犀利巧妙的文字就阻止了楚，打擊了宋。
(不會，另外更重要的是靠墨子的技術和宋國的準備。有實力做後盾，墨子的話更有力量，更有必勝的把握。)
2.談談妳對文中人物的看法。
墨子:足智多謀，無所畏懼，沈著冷靜。
眾敗:頑固、陰險、狡猾。在民間傳說中，他是個能工巧匠，是個正面形象。在這張紙上，他有很好的聲譽和很好的利潤。他要為楚國造壹個進攻宋國的梯子，討楚王歡心，標榜自己的“正義感”。
楚王:虛榮，愚蠢，陰險，狡猾。
3.模擬對話，通過激發學生的想象力，充分感受墨子的人格魅力。
如果有時間隧道，妳遇到了春秋戰國時期的墨子；妳會對他說什麽？
墨子機智勇敢，敢於挑戰強國，誓死保衛宋國，熱愛和平，為和平不懈努力，呼籲和平。他是和平的使者，應該是第壹個諾貝爾和平獎的獲得者。
欣賞品味。
這篇文章是壹篇有趣的散文，重點是背單詞。其生動的對話和生動的人物給人們留下了深刻的印象。
(1)抓住矛盾，逐步深化。攻宋與反宋是貫穿全篇的壹對矛盾。文章逐步描述了這壹矛盾的產生和發展。墨子起初與公伯辯，聲討攻宋的“不義”，後來又與楚王辯，把攻宋比作患了“盜病”，更深刻地揭示了攻宋的侵略本質。後來，爭論轉向了攻防技巧的實際較量，直到打破了敵人的所有幻想，比原來更進了壹步。在這個矛盾不斷發展、激化、化解的過程中，人物和主題越來越鮮明，讓人感覺真實而生動。
②壹波三折，懸念叠起。比如墨子千裏迢迢去楚國看公輸盤。人們本以為墨子見面後壹定會勸阻公輸盤攻打宋朝，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，意外地制造了壹個懸念。見楚王也是如此。人們以為墨子會勸楚王，墨子卻說起了偷。又壹個懸念。當人們讀到楚王呼喚的“公役”和“善”時，壹定會認為問題已經解決了，但兩者都是浪和懸念，讓人不快。這種曲折和懸念產生了極好的藝術效果。
(3)排比的運用增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。例如，五個連續的“連續的”
文章各部分的細節要根據主題的需要。
本文展示了墨子是如何以其巨大的智慧和勇氣阻止了楚國對宋的進攻。楚的準備和墨子詳細的楚之旅都是速寫，否則不僅文筆顯得浮腫，而且沖淡了主題。)
4.學完課文後妳最大的感受是什麽？它給了我們怎樣的啟示？
壹個國家弱小被欺負，落後就要挨打。只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者遏制其野心。面對大國的非正義戰爭，要敢打。壹方面要從道德上揭露他們的不公正，讓他們在輿論上徹底名譽掃地；另壹方面，要在實力上做好充分準備，讓他們的侵略野心無法得逞。這個道理不僅被無數歷史事實所證明；而且今天也不是沒有參考。在權力橫行的國際環境中；只有增強我們的實力，我們才能永遠立於不敗之地。
可以結合美伊戰爭談談自己的想法。
5.課堂總結。
公伯通過墨子阻止楚攻宋的故事，生動地展示了墨子為實現其“不攻”主張而進行的艱苦實踐和頑強鬥爭精神，同時也揭露了公伯和楚王的陰險狡詐，從而表明只有把道義和力量結合起來，才能迫使侵略者遏制其野心。文章是墨子的傑作，情節跌宕起伏，人物形象生動，推理充分，語言生動。
4.作業布置:課後閱讀魯迅小說集《故事新編》收錄的《非攻》。
黑板設計:
當眾丟墨子
見公敗墨子:聽說警察去楚國了
公失:義不殺人，義有責。
墨子:義不殺少。
墨子見楚王:必有盜。
阻止楚攻宋墨子:王力以智慧和責任，智慧和勇氣攻宋
同類的
見公輸公輸:九套裝備用盡。
墨子:九距離，比科技綽綽有余。
拿著武器等待敵人
數字
墨子勸楚攻宋“不可攻”
失我之義，不殺人——不殺少殺多，道義必勝(口才超群)
楚王壹定是偷了病——為了同類。
壹定要取宋——攻無不克，但要以比別人更大的力度(以非凡的勇氣)保衛土丘。
想殺就殺不了。
初三語文“公共失敗”教案設計2的教學目標：
1，體驗文章高超的說服藝術。
2.理解文章中的人物和文章中蘊含的道理。
3.能夠背誦課文的關鍵段落。
教學理念:
“壹本書讀百遍，意義不言而喻”，貫穿全文。在疏通課文意義的基礎上，讓學生先從整體上把握課文，再啟發他們學習課文。先提問(考察學生的適應能力，與文章內容進行對比，加深對文本的理解)，然後讓學生從內容、人物、寫作特點等方面欣賞文章。，然後老師進行總結，學生理解記憶並背誦重點，最後展開文章內容。
教學方法:
1，閱讀-品鑒-背誦
2、懷疑——啟發——解惑
教學過程:
首先，引導設計
“班門弄斧”這個成語大家都很熟悉。誰能解釋壹下？(在魯班面前耍斧，比喻在行家面前壹展身手)班，魯班，古代著名的能工巧匠，也是壹個倔強、狡猾、陰險的人。我們將通過學習“公共損失”這篇文章來學習更多的知識。
二。作者簡介
墨子，名翟，戰國時宋人，墨家創始人。他的政治理念是:兼愛、互不侵犯、尚賢、節儉。《墨子》現在壹般被認為是墨子的弟子及其再弟子所描述的墨子言行的匯編。說到墨家，妳想到哪壹個？(儒家，孔子的創始人，以孟子、荀子為代表，分別寫了《論語》、《孟子》、《荀子》；道家，以老子、莊子、列子為代表；法家的代表人物是韓非)
第三，研究文本
(壹)閱讀——整體把握，思路清晰。
(1)教師背誦課文，學生找出自己不理解的單詞和短語。初中三年級語文教案，公失敗教案設計2。
(2)學生讀課文，疏通句子。
(3)釋疑的關鍵詞:
1，實詞，虛詞。
2.通用詞。
3.句子翻譯。
(4)整體把握文章內容。
1，從文中找答案，明白戰爭的本質(非正義)
2.思考:楚王是怎麽放棄攻打宋朝的？用壹句話概括故事和內容。
清:墨子勸阻楚王攻打宋國。
(B)文章分析
(1)思考與討論:
如果妳是墨子，妳想怎麽勸阻妳？如果遇到壹個強勢的人無緣無故欺負壹個弱勢的人，妳想怎麽辦？)
(2)進壹步理解文章內容。
分角色讀課文。想壹想:墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟是什麽？從哪兩個方面？
明確:使公眾輸掉爭論；使楚王無理；模擬攻守，說明楚攻宋不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。言語和行動
(3)發表意見的同學談讀後感，提出問題。
1，墨子巧妙犀利的文字(反駁方式:運用比喻、排比、對比等修辭方法，以子之矛攻盾)
2、寫作特點:通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突闡明真相，突出人物形象。
3.生動傳神的人物形象(墨子:足智多謀，無所畏懼，從容不失:倔強，陰險，狡詐)。
4.對我們的啟示(國家弱小被欺負，落後就要挨打。只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者遏制其野心。)可以結合美伊戰爭談談自己的想法。
(4)問題:
1.墨子為什麽勸公先輸？
2.文章在刻畫公眾損失方面有什麽作用？
3.墨子贏的原因是什麽？(註意策略和力度)
(4)“理解記憶”
文章先誘導對方說出正確的觀點，再指出對方的行為與觀點相矛盾，使其陷入矛盾，無法辯駁。(段勸阻公敗與楚王)
(5)延伸
學習《公輸》後，我最大的感受是什麽？