《孫悟空的誕生》公開課教學目標教案1
1.知識和能力:
學習新單詞，流利而有感情地朗讀課文。。
2.情感、態度和價值觀:
理解課文內容，體會“石猴”勇敢、頑強、無私、無畏的人格特征。
3.流程和方法:
感受古典文學的語言特色，體驗中國古典四大名著之壹《西遊記》的語言之美，以及古代勞動人民豐富的想象力。
教與學的焦點
搞清楚事情的前因後果，體會孫悟空勇敢、頑強、無私、無畏的品質。
教學困難
理清事情的來龍去脈，體會孫悟空勇敢、頑強、無私、無畏的品質。
教學方法
老師:閱讀指導法
學生:體驗法和探究法。
教學準備
準備並了解相關影視資料。
教學設計:
首先，揭示話題
1.曝題，這部小說中哪個人物給妳印象最深？
2.談談妳對人物的了解。
妳知道孫悟空是怎麽變成孫悟空的嗎？今天，我們將學習壹篇新課文，了解孫悟空是如何成為孫悟空的。
第二，第壹次閱讀感知
1.朗讀課文，流利地朗讀句子，畫出不理解的地方。
2.閱讀並思考，這篇文章是關於什麽的？
3.交流自學信息。
第三，了解石猴的來歷
1.自由閱讀第壹段，找出石猴的出處。
2.交流。
(1)自從開了Gai以後，每次都是天真爛漫的樣子，越來越精致，很長壹段時間都覺得自己見多識廣。
理解“蓋子”(自)、“九九”(久)和“因此”(遂)
◇提示:這句話解釋了頑石產生的環境。
(2)內部產卵的仙細胞在壹天內爆裂，產生壹個球那麽大的石蛋。見風使舵，化為石猴。猴子在山裏，卻能走能跳，吃草木，喝溪水泉水，采山花，尋樹果；與狼與蟲為伴，虎豹為群，獐為友，猿為親；在懸崖下過夜，在山頂洞穴裏。
◇大聲朗讀，感受作者對排比的運用，簡潔的語言，初步了解古典名著的語言特點。
◇提示:這些關於石猴活動的文字，聰明，可愛，勇敢。他寫了石猴出生後的自由生活，為後來的文石猴敢於進洞埋下了伏筆。
第四，了解石猴為什麽會成為孫悟空。
1.自由閱讀2 ~ 4段，畫出並理解石猴變成孫悟空的相關句子。
2.交流。
(1)“誰有本事進去，找個源頭出來，又不傷身體，我們就拜他為王。”
(2)他閉著眼睛蹲著，垂直紮進瀑泉，突然睜眼擡頭，卻沒有水，沒有浪，是壹座清澈的橋。(石猴進洞的場景:敏捷可愛。)
(3)石猴子坐在上面說:“秩，‘人不信，不知其能。“妳剛才說，有本事進得去出得去，就拜他為王，不傷害身體。現在我進來又出去，我出去又進來，我找到了這個山洞，和妳睡在壹起，享受著結婚的幸福。為什麽不拜我為王？”
3.用我自己的話告訴我孫悟空是怎麽變成孫悟空的。
動詞 （verb的縮寫）課外閱讀拓展
有興趣的同學可以看看西遊記，準備開個故事會，看看誰講的故事最好。
六、課後總結
第二次備課
黑板設計:
21孫悟空誕生了
誕生:仙石爆裂產生石猴。
↓勇敢又調皮
潭東
成為國王:
宣稱自己是國王
公開課《孫悟空的誕生》教案二教材分析:
正文摘自中國古典神話小說《西遊記》第壹回。
主要寫了壹個仙人在郭華山上生了壹只石猴子。這只石猴在與猴子玩耍時，因敢於第壹個跳入水簾洞，表現出活潑可愛的石猴特點，被猴子們拜為猴王。
文字是古代白話文，有些字和現代漢語不壹樣。因此，理解課文是教學的重點。
教學建議:
1，讓學生自己讀課文，理解課文內容。
2.在基本理解課文內容後，組織學生分組討論自己不理解的問題。
3.給學生足夠的時間閱讀全文。
4.指導學生課後閱讀。
單詞註釋
名稱:名稱是。
腹眼:閉上眼睛。
石碣:石碑。
鐫:鐫。
拱起沒有錯:蹲在地上，向上拜。
連續牙齒:按年齡順序排列。
陰涼處:遮擋陽光。
自然:文中指吉祥；運氣。
物業:物業。
石洞:石頭之間的空隙。
疲勞:指的是過度疲勞而身體虛弱、精神有問題的人。
天造地設:自然形成，理想。
在天堂:我高興得控制不住自己。形容非常開心。
撓耳朵和臉頰:撓耳朵和臉頰。描述焦慮、緊張或沮喪的樣子。
返回單詞和反義詞:
同義詞:
突發-分裂熱-熱呼叫-呼叫安定下來-安定下來
吃-喝-喝-找-找-然後。
反義詞:
熱冷喜悲寬窄夏暖。
擡頭-低頭-忙。
文章簡介:
本文以中國古典童話《西遊記》中的壹個片段為基礎，描述了石猴從出生到成為孫悟空的傳奇經歷。
句子賞析:
“猴子在山中，卻能走能跳，吃草木，飲溪泉，采山花，尋樹果；與狼與蟲為伴，虎豹為群，獐為友，猿為親；夜宿崖下，峰穴中。”
這壹段描述了小猴子的聰明和勇敢。作者用排比和簡潔的語言，用寥寥數筆寫出了石猴出生後的自由生活。為後來的文石猴敢於進洞埋下了伏筆。
文章結構:
全文分為三個部分:
第壹部分:石猴的誕生及其生平。
第二部:石猴和那群猴子壹起尋找山澗源頭，來到了瀑布。石猴先跳進瀑布，找到了水簾洞。
第三部分:壹群猴子進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點:
1，動作、語言、表情等描寫的運用，讓人物形象呼之欲出。
2.把人類的特征和猴子的特征融合在壹起。
中心思想:
本文記述了石猴從誕生到成為猴王的經歷，歌頌了它勇敢堅強的精神。