二、具體方法:留、刪、補、改、調、改。
“停留”的意思是保持。古今詞義相同的詞，以及人名、地名、物名、官名、國名、年名、計量單位等古代名稱，翻譯時均可保持不變。
“刪除”是指刪除。刪除文言文中不需要翻譯的虛詞。比如“沛公參樊噲也”——沛公侍衛樊噲。“這也”是結尾的助詞，不翻譯。
“補充”就是補充的意思。(1)把單音詞變成雙音詞；(2)補足省略句中省略的成分；(3)填寫省略的句子。註意:用括號把省略的成分或句子補上。
“變”就是替換。用現代詞代替古代詞。比如把“我、於、於”換成“我”，把“二、如”換成“妳”。
“調整”就是調整。將古代漢語倒裝句調整為現代漢語句型。翻譯主謂倒裝句、介詞賓語句、介詞賓語後置句、定語後置句時壹般要調整語序，以符合現代漢語表達習慣。
“變”就是靈活。在忠實於原文的基礎上，相關詞語生動形象。如果說“波瀾不驚”，可以形象地形容為“湖面平靜”。
古代漢語翻譯公式
古文翻譯有自己的順序，可以先通讀整篇文章，把握大意。
先了解主題，收集信息，從段落到句子，從從句到單詞，
全部理解，條理清晰，處理難句時要小心。
照顧上壹段，聯系下壹句，仔細思考，揣摩語氣，
力求合情、合理、息息相關。
如省略，填寫原意，加括號表示增益。
人名和地名，沒有翻譯，人名，按照慣例，
我為我，妳為妳。省略倒裝是有規律的。
實詞和虛詞，隨著文本的解釋，敏化語感，因句而異。
翻譯完後壹定要仔細對比句子，理解語氣。
句子通順，然後就不寫了。
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問題二:如何學好文言文？
1.營造良好文言文學習氛圍的必要性分析。
語文新課程標準強調:“閱讀簡單的文言文，可以借助筆記和工具書幫助妳理解基本內容。”可以說，語文新課標降低了對學習文言文的要求，中考文言文考試的項目僅限於課本。理論上應該有相當理想的結果，結果卻相反，很意外。
筆者調查了50多位中學語文教師，發現在文言文教學過程中，大多數教師都非常註重句子翻譯、記憶和針對性練習，教學過程嚴謹。然而，在學習文言文的過程中，大多數學生認為這樣學習文言文的過程是枯燥、低效的，就像學習另壹門外語壹樣無知。他們甚至認為，教好文言文是老師的壹廂情願，學生只能“逆來順受”。
學習文言文效率低下的原因有以下幾點:
1，學生離開了理解文言文的局面。文言文真的不像現代漢語，讓學生讀起來很流利，理解意思。學生很難接受翻譯的復雜性，很難理解文言文中倔強牙齒的表達，很難理解古人感情的真實而豐富的表達。例如，在《鄒忌諷齊王》中，鄒忌問他的妻子、妾和客人同樣的問題:“我是誰，城北的徐紅梅？”妻子說:“陛下很漂亮，許燦宮怎麽比得上您呢？”妃子說:怎麽能比得上妳呢客人說:“徐公不等於妳美。”他們異口同聲地回答，意思相同但句式不同，用詞略有變化，但表達了不同人物不同的語氣和不同的心理。學生在理解以上內容時，往往會從單詞和句型入手，然後搶著回答老師的問題“為什麽語氣不壹樣？”而不是在具體的故事情境中去體驗。這樣對文言文的理解是膚淺的，平淡的，形象的，不深刻的，掌握是草率的，草率的，不穩定的，堅定的。
2.學生離開使用文言文的情境。趙普的《半部論語治天下》說明了學以致用的重要性。但在日常生活中，學生的交流並不刻意用文言文表達，他們認為這是壹種相當迂腐的表現。孔乙己的“過猶不及，不為過”就是壹個證明。在教學課堂上，我們的老師也可能忽略了經典語句在不同情境下靈活運用的特殊性。比如，老師經常把它說成是美國在聯合國唱衰人權的高調表演，解讀為別有用心。但此時《醉翁亭記》“醉翁之意不在酒”不應該這樣理解。其實文言文的運用也需要學生有壹定的文化品位。由於學生文化素質的限制，學生對新興的、簡單的網絡語言情有獨鐘，卻忽略了文言文的使用。
3.學生離開文言文人文情境。文言文蘊含著豐富的詩情畫意，散發著獨特的文化魅力，體現著深厚的民族感情。然而，學生們似乎無法體會文言文的微妙之處。比如在《生於憂患，死於安樂》壹文中，學生理解了“憂患意識”和“逆境成才”的重要知識。然而，當被問及他們的憂患意識的現代意義以及如何使自己成為人才時，學生們不知所措。關鍵在於人文情境的缺失。文言文人文情境的創設，要求學生關註當代社會文化生活，註重自身素質培養，努力在文言文學習中得到良好陶冶，提高生活品位，培養健康人格。比如“焦慮意識”人文情境的創設，讓學生對和平時期的戰爭、發展中社會的環境、美好生活中的絕癥產生擔憂...讓學生學習古人博大的胸懷，肩負起傳承優秀文明的責任，樹立正確的人生觀和價值觀。
可見，營造良好的文言文學習氛圍是非常必要的。
2.營造良好文言文學習氛圍的策略思考。
既然學習文言文需要壹個好的情境，而營造壹個學習文言文的良好氛圍又是如此重要，那我們就應該從戰略上來思考。
1，吟誦，諷刺然後得到。
吟誦的反諷是要求學生大聲朗讀，正確流暢地朗讀，抑揚頓挫地形象化語言，美化和深化情感。讓學生沈浸其中，讀懂文章的味道，有所收獲。“舊書百讀不厭，孩子熟悉了才知道自己。”“唐詩三百首他們都熟悉，不會寫詩也會唱。”這是唱誦的微妙呈現。如《陳涉世家》“留九百人守漁陽，寨大矣...> & gt
問題3:如何學習高中文言文翻譯並積累實詞和虛詞的意義，以及特殊句式的用法。這些應該是課本上文言文積累的。
另外，要掌握翻譯方法，最基礎的就是直譯和楚文字的實現。多讀書，培養古漢語語感。
這些事情都做了，翻譯沒有壞處。
問題四:如何讓學生學好文言文？最重要的是文言文的字、詞、句式知識。只有積累了壹定的文言文知識，他們才能順利閱讀文言文。
1.註意預習，學會自學。
壹定要在課前借助筆記逐字翻譯，不要等老師講解。註意找出難句提交班級討論，向老師同學請教。要分類關鍵詞，突出重點，突破難點。文言文中有不少實詞是壹詞多義、多用的。要善於記憶、比較、總結、整理，把“單詞”學得活靈活現。可以自己做壹個“常用文言文詞語簡表”，列出“詞語、詞性、詞義、例句”幾個欄目，讓知識系統化，提高學習效率。
2.遵循“逐字逐句”的原則
無論是實詞還是虛詞，其意義和用法總是在特定的語言環境中顯示出來。積累文言文單詞時，不要死記硬背，要結合“語境”去揣摩。但這種本末倒置的方法，如果僅僅以相聲為依據來解釋詞義，也是非常有害的。比如對於“勸善戒惡就夠了”這句話，文中註釋為“能勸善，不能勸惡。”這只是壹串籠統的想法，但學生往往據此解讀，誤以為“至於=可以做到”、“夠了=還不錯”，脫離了詞語的既定含義，造成錯誤的概念。其實“至於”和“腳”是不解釋的。如果妳認為“勸=勸”，那就脫離了具體的語境，因為“勸”和行善是無法匹配的。這個“勸”就是“規勸”，是“勸”的同義詞。不區分翻譯和準確解釋詞義，很容易違背理解詞義的基本原則。
3.記住主要的文言文句型
漢語經典句型主要有五種:判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種句型都有幾種不同的形式。記住便於記憶和理解的形式。比如文言文的判斷句，最顯著的特點就是基本不用判斷詞‘是’來表示，而往往用壹個名詞或名詞短語作謂語來判斷主語，其句式如下:1)、“…”。這是文言文中最常見的判斷句形式。在主語後用“著”表示提頓，有緩和語氣的作用，在謂語後用“也”來結束句子，對主語做出肯定的判斷或解釋。如:“陳涉人，陽城人也。”(《史記？陳涉家族)(2)，”...................................................................................................................................................................在判斷句中，有時“著”和“也”不壹定同時出現。壹般省略“著”，只用“也”來判斷。比如“曹操是有名的韓翔，其實是漢賊。”(《子·同治簡》卷三)，”......, ......."有的判斷句只用主語後的“著”來表示提頓，這種情況並不常見。如:四人，魯，長樂王的父親，余的父親，的父親，安尚春的父親(《王安石寶蟾之行》卷四)，”..........................................................................................................................................................句末用語氣詞“這也”來加強肯定語氣。此時的“者”並不是指提頓，只是起到壹個代理的作用。這種判斷句在文言文中也很常見。如:“城北徐公，齊之美也。”(《戰國策？齊策)(5)，無標記判斷句。有些文言文的判斷句沒有標誌，直接用名詞判斷名詞。如:“劉備是天下英雄。”(赤壁之戰)另外，在文言文中，有時為了加強判斷語氣，動詞謂語前常加“乃、比、易，即誠、全、則”等副詞。需要註意的是，判斷句中謂語前的“是”字壹般不是判斷句，而是指示代詞，是判斷句的主語。但有些判斷句中的“是”字並不都表示判斷，“是”在先秦古漢語中很少用作判斷詞，而在漢代以後更多地用作判斷詞。還有，加在肯定判斷謂語前的副詞和加在否定判斷謂語前的否定副詞“非”都不是判斷詞。
4.促進閱讀
語文教材強調文言文的閱讀和背誦。通過多讀多背，掌握文言文知識，理解文意，可以培養語感能力。文言文和現代漢語在語言形式上有壹些不同。文言文是以先秦口語為基礎的古代書面語，歷代作家用古風語言寫的作品都屬於古代漢語系統。這類文章與現代漢語的主要區別在於語言差異。因此，文言文> & gt
問題五:怎樣才能學好文言文？如何學好文言文
文言文是中國“五四”以前以古代漢語為基礎的壹種通用書面語。簡單來說，文言文就是用文言文寫的文章。
如何學好文言文？給點參考意見:
首先，大聲朗讀
學習文言文，壹定要多讀，形成語感。閱讀應該做三件事:
1，發音準確。壹般來說，發音要以現代普通話為準，有些讀音不同的詞(壹個詞有兩個以上的讀音)要根據具體語境來處理。
2，正確讀句子(dü u)。讀句子指的是單詞停止的地方。平時要多積累停頓的規律，沒接觸過的句子可以參考現代漢語中的停頓。
3.讀出正確的音調。根據作者的生活和寫作背景，閱讀文本，感知文章的情感基調，正確處理閱讀的基調。
沒有朗讀，獨立學習文言文的單詞和句型往往事倍功半，解決不了應該解決的問題。
第二，翻譯
要提高文言文的翻譯水平，不能乞求壹蹴而就。要做到穩紮穩打，持之以恒，註重多練，靠平時的積累才有效果。
“信、達、雅”是翻譯文言文由來已久的準則。所謂“信”，就是翻譯要忠實於原文，不能隨意歪曲和潤色原意；所謂“傳神”，就是流暢、流暢，符合現代漢語的習慣要求；所謂“雅”，就是文言句子的翻譯，要傳神，要優美，要充滿情感。其中，信是最重要最基本的。具體來說，翻譯時要註意以下幾點。
1，力求落實每壹個字，以直譯為主。直譯是根據原文的詞性、語序、句型進行逐字翻譯，並輔以意譯。
2.人名、地名、朝代、年號、官制、頭銜等所有專有名詞。可以不用翻譯就錄下來。
3.文言文中的壹些特殊句式，如倒裝句、介詞等，必須按照現代漢語的語法習慣來翻譯。
4.文言文省略也很常見。為了使翻譯的句子清晰通順，翻譯時要對省略的句子成分進行補充。
5.有些詞(尤其是文言文中的虛詞)在句子中只起語法作用，沒有真正的意義，所以無法翻譯。比如說，《傅的戰爭也是勇敢的》中的“傅”字是壹個短語詞，是不能翻譯的。曹劌回答說:“打仗需要勇氣”。
第三，背誦
學生要能背誦壹定數量的文言文名篇，至少是語文課本規定的條目，並能熟練背誦。背誦可以加深學生對文言文的整體感知和理解，也是壹種語言能力的訓練。中學生應重視古詩詞背誦能力，在學習中積極訓練，切實提高背誦能力水平。
背誦的時候可以用臨摹背誦的方法。就是把要背的課文抄寫幾遍。在臨摹的過程中，加強記憶，達到背誦的目的。好處是既能背課文，又能掌握難認的字形，同時還能記憶。也可以用聽、讀、背的方法，即壹種聽別人反復朗讀，強化記憶，達到背誦的方法。也可以采用分層理解背誦法，即根據對課文的理解，壹層壹層地背誦課文，最後將它們聯系起來，完成整個背誦任務。
課文會後面，要及時鞏固加強背誦的效果。背誦的方法很多，適合自己的才是好的。
第四，理解
學習文言文實詞時，不壹定要記住壹些術語，而是要重點掌握實詞的意思。造成學生詞義不同的主要是古今異義和壹詞多義的現象，這需要壹些真功夫去記憶。最忌諱的是看文學的意義。還要註意通用字，記住教材中出現的通用字，否則就無法準確理解文章內容。在文言虛詞中，對壹些可能導致句子誤解和誤譯的虛詞要進行歸納，區分其用法，明確其意義。文言文常用的最重要的句式是判斷句式、倒裝句式和省略句式。我們應該認識這些現象，正確理解它們。
了解壹些文言文語法的基礎知識，並不會妨礙對課文內容的理解。理解課文內容，
首先要知道本文所反映的中心思想是什麽，作者選擇了哪些材料，如何安排材料的順序和層次；
第二，要知道選材和安排課文順序的好處。可以和其他文章對比壹下，說說它的特點。
第三，要知道作者采取了哪些措施，包括修辭、倒敘等特殊方法，使文章生動、文藝；作者是做什麽的？> & gt
問題六:如何學好語文？尤其是壹種文言文的學習方法。
壹、學習文言文，最重要的是文言文詞語和句式的知識。只有積累了壹定的文言文知識，才能流暢地閱讀文言文。
1.註意預習，學會自學。
壹定要在課前借助筆記逐字翻譯，不要等老師講解。註意找出難句提交班級討論，向老師同學請教。要分類關鍵詞，突出重點，突破難點。文言文中有不少實詞是壹詞多義、多用的。要善於記憶、比較、總結、整理，把“單詞”學得活靈活現。
2.遵循“逐字逐句”的原則去理解和體會。
無論是實詞還是虛詞，其意義和用法總是在特定的語言環境中顯示出來。積累文言文單詞時，不要死記硬背，要結合“語境”去揣摩。
3.記住主要的文言文句型
漢語經典句型主要有五種:判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種句型都有幾種不同的形式。記住便於記憶和理解的形式。
第二，語文教材強調文言文的閱讀和背誦，意圖是讓學生通過更多的閱讀和背誦，掌握文言文知識，理解文意，培養語言感知能力。閱讀可以分為四個步驟:
1.借助筆記粗略地閱讀課文。
在預習中完成粗略閱讀任務。粗讀的首要任務是疏通文本，然後在此基礎上感知文本，從整體上把握文本的結構。結合筆記，根據上下文讀兩三遍，再猜壹猜，應該就能理解課文內容了。在粗略閱讀時，妳應該畫出難的單詞，以便在課堂上討論。
2.提問，解決問題，細讀課文
通過課堂精讀，要能準確糾正發音、正形、斷句，解決粗讀遇到的難題，分析文章的結構。我們應該提高對文章內容的理解。
3.深刻理解和閱讀課文。
精讀盡量讀聲調、語調、節奏。通過精讀，我們可以深刻地領悟和理解作品，感受文章的情感，把握文章的特點。
4.欣賞和評價，熟悉課文
這壹步主要靠學生課後的主動性。要熟悉閱讀，加強文言文詞匯的學習效果，加深對課文內容和結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞和評價能力。
除了文言文，其他知識都需要積累。建議妳多讀書。這是壹項長期工作。堅持語文，成績會慢慢提高的。
I(^ω^)J
問題7:如何學好文言文，快速多讀文言文書籍，從簡單的明清小說開始。
註意地名、人名、官名、傳記，容易出現。
“壹”、“之”、“之”等虛詞的意義和用法要死記硬背。
可以看壹些翻譯過來的比較難的文言文，可以去古詩詞網看看翻譯，會讓妳提高很快。