唐山市小課題研究總結報告
項目編號:項目名稱:如何培養小學生的閱讀能力
負責人:彭誌英所在單位:遷西縣羅屯鎮東寨小學。
總結報告
關鍵詞學生閱讀能力，習慣，興趣和技巧
總結報告
摘要
本總結報告從選題背景、選題定義、選題研究的意義和理論基礎等方面闡述了提高農村小學學生閱讀能力的必要性和重要性。通過對研究對象閱讀能力的問卷調查及其原因的分析，提出了本課題研究的內容、方法和步驟。在壹年多的研究和實踐過程中，發現了閱讀中存在的問題，並采取了壹系列措施加以解決，摸索出了行之有效的方法，取得了壹定的成效。教師:不僅優化了語文課堂模式，也發展和提高了教師的專業水平。學生:培養了學生的閱讀習慣，激發了他們的閱讀興趣，教會了他們閱讀技巧，找到了適合農村學生的閱讀方法，使不同層次的學生都有了進步和提升。既提高了閱讀能力，又培養了學生的語言表達能力和作文水平。
總結報告
(壹)、項目的背景和定義
在小學語文課堂教學中，我發現越來越多的學生總是不假思索地讀壹篇文章；還有很多同學上課依賴老師的講解和分析，甚至學完課文後結巴。農村的學生考試最怕做閱讀題。每次做試卷分析，總是發現學生在閱讀理解上丟分。
究其原因:
1，因為學生讀書少。
2.讀書的目的不明確。
3.我並沒有主動去深入閱讀文章。
4.閱讀方法不平等。
為了防止學生被動地完成閱讀任務，沒有自主學習的動力，最終導致學生在閱讀中死亡，我提出了“如何提高小學生的閱讀能力”這壹課題。讓農村孩子學會主動獲取知識，在閱讀中增長見識，從而培養學生的自學能力，提高小學生在閱讀中的情感體驗，積累豐富的語文知識，形成良好的語感；同時，讓學生成為閱讀的主人，積極自覺地參與閱讀過程，在閱讀過程中主動獲取知識。
二，理論基礎和意義
閱讀能力是小學語文教學的重中之重，良好的閱讀習慣和能力會讓人受益終生。基礎教育階段的小學生要正確有效地培養閱讀能力，關鍵在於培養閱讀興趣，擴大詞匯量。本課題要求語文教師培養學生良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，教給學生閱讀方法，提高學生的閱讀能力。百科名片對“獨立閱讀”的解釋是“根據自己的愛好主動選擇文章閱讀。”我們這裏所說的“閱讀”是指壹種獨立的批判性思考、決策和進行獨立行為的能力。包括閱讀興趣、閱讀內容、閱讀理解、閱讀欣賞等。
研究的意義:
1.通過這項研究，語文教師可以從理論上理解閱讀的意義，在課堂上滲透閱讀的方法和途徑，找出適合農村學生的閱讀方法。
2.通過本研究，總結出壹些可以提高學生閱讀能力，培養學生良好閱讀習慣的切實可行的途徑和方法。
3.通過本研究，可以提高學生自主參與閱讀的能力，促進不同層次學生的差異發展，培養學生良好的思維品質；幫助教師創造性地研究和使用教材，提高學生的口語表達水平，開闊學生的視野，提高學生的寫作能力，發掘教師的實踐智慧，促進教師的專業成長和發展。
第三，研究的目標、內容、方法、步驟和過程。
(a)研究的目標:
以課堂教學改革為突破口，讓小學生在語文學科自主學習的過程中，在教師的科學指導下，快樂地、積極地、創造性地、持續地閱讀，形成壹種自己的能力，並保持這種健康良好的閱讀狀態。
1.培養閱讀興趣
2.閱讀習慣的培養
包括:認真思考、專心讀書的習慣，積極參與課堂活動的習慣，大膽發言、敢於質疑和發表意見的習慣，課外閱讀的習慣，寫讀書筆記的習慣。
3.閱讀方法和技巧的培養。
4.促進教師專業成長，形成壹套適合本班學生的有針對性的閱讀方法。
(二)、研究對象
本課題的研究對象主要是中高級學生。
(3)、研究的內容:
1.調查分析小學生自主閱讀能力的實際情況。
實施小學生自主閱讀能力個案研究，研究學生閱讀現狀，特別是自主閱讀現狀，調查分析自主閱讀能力培養以來的教學效果、學生評價、教師感受以及各種要求和建議。探索提高培養小學生自主閱讀能力的途徑和方法。總結培養小學生自主閱讀能力的困惑和困難，並采取相應的解決方法。
2.研究小學生自主閱讀的心理需求以及閱讀理解的方法和技巧。
3.探索良好閱讀習慣的培養，運用科學方法自主閱讀。
(四)，研究方法
1.理論探索方法
2.問卷調查:通過觀察、測試等手段，全面了解班級學生的課外閱讀能力，從而為學生提供有針對性的閱讀指導。
3.案例研究法:有選擇地收集壹些典型案例，圍繞研究主題展開討論。捕捉研究的亮點，並立即記錄下來。
(5)、研究步驟和過程。
1，準備階段(2015年3月-5月):
對中高年級學生和家長的語文閱讀情況進行問卷調查和分析，確定符合本校學生需求的學科，研究制定學科計劃，填寫申報表。
2.實施和研究階段(2015年6月—2065 438+06年6月):
(1)2065 438+05年6月組織研究人員加強閱讀的理論研究並應用於教學。每個班級都設立了壹個圖書角和壹個小書櫃。同時交流四年級閱讀心得。
(2)2065 438+2005年9月，教師對本班級學生的實際閱讀情況進行分析，找出學生存在的問題，研究制定具體的閱讀計劃和方案(包括閱讀情感、閱讀習慣、閱讀方法等。)並召開了讀書活動班會。把“書香飄校園”活動落到實處。指導學生寫好讀書筆記。
(3)2015-10，總結研究過程中的問題，探索可行的解決方案。尤其是在閱讀習慣和閱讀技巧上。
(4) 2065438+2005 11主要是改革傳統的課堂教學模式，以學生為主體，教師在語文課堂教學中加強閱讀方法的指導，培養學生的閱讀技能，提高學生的閱讀理解能力。比如韓文學的閱讀指導課《如何寫讀書筆記》
(5)2015 12在推薦與課堂教學相適應的課外讀物的同時，引導學生廣泛閱讀自己感興趣的內容。大大增加課外閱讀量。同時開展豐富的閱讀活動，如大學區國學經典閱讀、四五六年級小報閱讀、學生優秀作文展覽等。閱讀示範課蘇珊的帽子
(5)2065 438+2006年1月，各班結合學生實際情況開展各種讀書總結活動，如故事會、講故事、詩歌讀書會、演講比賽等。，激發學生的閱讀興趣和閱讀堅持力。課題組成員對本學期的研究情況進行了總結和討論。
3.總結階段(2016年7月—2065 438+06年8月)
(1)總結分析研究成果。
(2)系統整理資料，撰寫論文和教育敘事故事。
(3)展示項目的研究成果，並對項目進行總結、鑒定和驗收。
4.寫壹份結論報告。(2065438+2006年9月)
四、研究成果和成果
(壹)、無形的結果
1，學生:
(1)提高學生興趣，養成閱讀習慣。
針對農村小學生的閱讀現狀，在研究之初，教師給學生布置了閱讀任務，要求他們帶著任務去閱讀。老師每天檢查督促學生閱讀。經過壹段時間的家校合作，學生基本養成了閱讀習慣，每天都能獨立閱讀。從不願讀書到我要讀書，他們的態度發生了明顯的轉變，讀的書也變得豐富多樣，素養和閱讀量有了質的飛躍。
(2)我會選擇適合自己的書，有壹套科學的閱讀方法和技巧。
通過問卷調查，教師發現了學生閱讀中存在的問題。從這些問題中，他們發現提高閱讀能力的方法是最關鍵的。各課題組老師通過查找資料，結合本班學生的知識水平和素養，制定了本班的閱讀計劃，將閱讀方法的指導滲透到教學中，並有獨立的閱讀課，教學生如何寫讀書筆記，如何閱讀各類文章。學生在反復的閱讀實踐中，逐漸探索和掌握了自己的閱讀技巧。閱讀能力得到了不同程度的提高。
(3)語言表達能力的提高會促進作文水平的提高。
以前學生最怕的就是作文和口語交流，尤其是初三學生第壹次上作文課的時候。學生們經常不知道該做什麽和怎麽寫。在“我愛讀書，我要讀書”活動中，學生積極閱讀，課堂參與度明顯提高。學生在課堂上回答問題時，口頭表達的科學性、完整性和多樣性得到了顯著提高。通過寫讀書筆記，摘抄好的字、句、段，學生的語言積累到壹定程度，促進了作文水平的提高。
(4)語文成績穩步提升。
項目研究改變了學生學習語文的態度，學生學習語文的濃厚興趣大大提高了課堂教學的效率，學生的閱讀能力和作文水平顯著提高，語文成績呈上升趨勢。
(5)讀書帶動行為，學生更加懂得禮儀和感恩。
書籍像壹盞明燈，照亮學生迷茫的雙眼；書就像壹把鑰匙，打開學生懵懂的心。讀書可以有意義，讀書可以開闊眼界。學生在閱讀的過程中，不僅增長了見識，開闊了視野，更重要的是從閱讀中明白了做人的道理。學生們從書中學會了禮儀、感恩和互助。班裏同學打架罵人的越來越少，互助的氛圍已經形成。這是壹個意外的收獲。
2.教師
(1)，教學觀念的轉變。
通過不斷的理論學習，我對研究的主要內容和意義有了清晰的認識，增強了研究的積極性和實踐性，轉變了教學觀念，從壹名優秀的教學型教師轉變為研究型教師。
(2)優化課堂結構，提高課堂效率。
通過壹年多的研究和實踐操作，我初步摸索出了壹套培養小學生閱讀能力的方法。在語文教學中，有效滲透了閱讀方法和技巧，解決了學生的閱讀困惑，有效提高了學生的閱讀興趣，促進了學生學習語文的積極性和主動性，顯著提高了課堂回答問題的數量和質量，大大提高了課堂教學效率，顯著提高了學生的寫作水平和閱讀能力，語文成績呈上升趨勢。
(3)促進了學校的教學和科研工作。
通過研究，不僅促進了我教學觀念的轉變，也極大地改變了課堂教學的面貌。而且與同事的頻繁交流，促進了學校的教研工作，為學校的教研組工作提供了有益的參考，使學校的教研面貌煥然壹新。
(2)明確的成就:
1，學生:
(1)，國學經典閱讀中人才的精彩呈現。
為了促進學生的閱讀興趣，讓學生長期保持對閱讀的新鮮感和激情，開展了中華經典誦讀活動，讓學生無時無刻不感受到閱讀的魅力。在活動中，學生們感受到了中華文明的博大，增強了自信心。學校《中國少年》朗誦獲鎮教辦學生組壹等獎，縣中華經典朗誦二等獎。
(2)優秀讀書筆記展示。
本著“無筆墨，不讀書”的原則，讓學生養成寫讀書筆記的習慣，同時通過優秀讀書筆記的展示，幫助學生樹立學習的榜樣，激發學生的上進心和競爭力。我校湧現出許多優秀的讀書筆記，穩步提高了學生的寫作水平。
(3)優秀作文投稿。
學生的優秀作文被推薦到各種作文比賽中，其中和周獲得書信比賽二等獎，和魏亞傑獲得作文比賽三等獎。
(4)制作閱讀小報。
為了保持學生的閱讀熱情，每個班級都開展了豐富多彩的活動，其中最引人註目的是制作四五年級的閱讀小報。小報內容豐富，有閱讀理解，有閱讀名言，有優秀文章。同時在全校範圍內展出優秀作品，既樹立了榜樣，表揚了優秀學生，也激勵了其他同學獲獎。
2老師。
(1)已初步形成適合我校學生閱讀能力的有效培養模式。
(2)在教研組的活動中，我通過各種渠道展示自己的研究成果，多次開設研究課程，“樹立目標，樹立典型”，不怕犯錯誤，大膽實踐，促進了研究的發展。我的三節語文課都是以公開課的形式在教研組交流討論。我教的《元宵》在縣優質課評比中受到了同行的好評。
(3)課題的研究離不開教師對自身課堂教學的有效反思。只有通過反思，才能更深刻地認識自己的教學，更好地提高自己的課堂教學能力和水平。每次研究課結束後，我都深刻反思自己課堂教學的得失，並將這種反思以教學後記、教學感悟等壹些有效的方式記錄下來，及時收集整理，形成教育教學論文。壹年多來，我寫了十多篇課下和課後反思的文章。編寫三個教學案例和案例；三個教育故事；寫兩篇教學論文。
動詞 （verb的縮寫）存在的問題及改進措施
在小規模研究過程中，我們還遇到了以下問題:
1，閱讀依賴。學生開始閱讀只是為了應付老師，沒有形成習慣。興趣就更不用說了，讀書不認真，敷衍了事。
2.在教給學生科學的閱讀方法後，大部分學生仍然按照自己的方式閱讀，忽視了老師的好方法。
3.閱讀的膚淺。對於讀書筆記，學生摘抄的多，感受的少。少部分學生只讀不寫，只看不看，無法提高語言表達能力。對於提取出來的好詞好句，直接提取出來就完事了，不會應用到自己的作文中。
4.讀書的單壹和片面。對於看書來說，內容是沒有選擇性和目的性的。不知道該看什麽樣的書，也不知道該看什麽樣的書。我就是看自己喜歡的漫畫書或者壹些偵探書，武俠小說。書的種類太單壹，我很少看文學類和教育類的書，導致閱讀的隨意性和盲目性。
5.缺乏溝通和討論。學生以自我為中心，看自己的書，不交流，不討論書的內容。不僅不和父母交流，也不和同學交流。
6.讀書不是持久的。有的同學剛開始讀書特別新鮮，過了壹段時間課外書就扔在壹邊不看了。
針對閱讀中的這些問題，我們采取了以下措施:
1，計劃閱讀。每位老師根據本班學生的閱讀水平和自身情況，制定了本班的閱讀計劃，同時創建班級圖書角定期開放學校圖書館。壹開始，老師布置閱讀任務，讓學生帶著任務去閱讀。當學生愛上閱讀時，學生可以選擇自己閱讀。
2.閱讀時間的巧妙安排。每個班每周都有閱讀課。課堂上，老師教學生如何閱讀，讓學生科學閱讀。每天早上和午飯後都有固定的閱讀時間。學校圖書館每周四下午對學生開放。
3.堅持閱讀。為了讓學生長期保持閱讀的新鮮感和激情，我們應該開展豐富多彩的活動，讓學生無時無刻不感受到閱讀的魅力。比如:閱讀經驗交流、閱讀手抄報、詩歌朗誦、講故事比賽、閱讀短文等等。
4.書籍的選擇。老師可以推薦壹些有用的書給學生閱讀，避免閱讀的盲目性，讓閱讀成為壹種習慣。
5.閱讀方法指導。教師在語文教學中滲透閱讀方法的指導，開設專門的閱讀指導課，幫助學生獲得科學的閱讀方法和技巧。同時，讓閱讀能力強的學生介紹他們的成功經驗，讓學生從中學習，相互促進。
6、閱讀方式的選擇。閱讀的單壹也是學生缺乏閱讀興趣的原因之壹。因此，在閱讀方式上，可以采取小組合作閱讀，在閱讀中交流討論；可以采取親子閱讀的方式，讓家長和學生壹起閱讀，在閱讀中感受家的溫暖；可以采用自薦閱讀，讓學生推薦自己喜歡的好書，鼓勵其他同學去讀...讓學生每天都能精神煥發，每天都有新鮮感，每天都有閱讀的興趣。
參考
1.如何閱讀各種文章
2.小學語文閱讀技巧
3.如何培養學生的閱讀能力
4.教是為了不教，學是為了學--小學生閱讀能力培養之我見。
5.語文實踐活動
6.我的課外閱讀教學