導語:在社會的其他領域，研究壹直是壹種存在於人們潛意識中的行為能力，只有在必要的時候才會付諸行動。以下是我給妳整理的研究大綱的格式和範文，歡迎分享。
論文題目:
向異朱蒙公益團隊研究概述
目錄
壹.導言
二、選題背景
三。調查實施計劃和方案
四。附加
壹.導言
(壹)研究主題:農村教育資助的可行性和可持續性——以四川省涼山州鹽源縣蓋族鄉為例
(二)研究目的:考察助學金計劃是否可行、可持續，能否支持更多山區孩子接受教育、繼續學業。
(3)研究對象:當地非營利組織、學校(主要是中學)、兒童(資助和非資助)、兒童家長及其他村民。
(4)研究內容:
1，現有撥款:
2.現有農村贈款發展中的不足和盲點；
3.贈款的可行性和可持續性；
4.如何避免資助中的盲點(例如，如何保證實施過程中的有效性和透明度，資助學生的考察條件是否合理、適當)。
(五)研究方法:文獻研究、問卷調查、訪談等社會研究方法。
(六)調研時間:2013年7月13日——2013年7月25日(根據實際情況會有小幅波動)。
二、選題背景
(壹)提出的問題
發起這項研究的團隊是廣東外語外貿大學公益團隊，成立近兩年。這兩年團隊在四川涼山積累了很多幫扶經驗。經過與當地公益組織和學校的長期溝通，加深了對當地情況的了解，在對當地有充分了解和前期調研後確定了研究課題，使課題更有針對性和實用性。
通過近兩年的暑假短期支教和兩次寒假調查，我們團隊了解到四川涼山彜族地區有很多學生從小學輟學到初中，甚至初中輟學到高中。主要原因是目前的資助更多的集中在小學和大學，而忽略了初高中學生的需求。我們希望通過對當地初高中學生家庭狀況和學習情況的調查，了解這壹群體的實際需求，幫助更多的學生繼續學業。同時可以分析造夢獎學金項目的可行性和可持續性，為今後獎學金項目的實施提供依據。
對於該地區的農村金融救助，現狀大致如下:教育資源普遍缺乏；大部分財政資助是給小學的；高中的經費沒有得到重視。說到底，這種配置教育資源的方式有助於提高當地孩子的整體素質，但也難以培養人才，不利於當地的長遠發展。
另外，以鹽源縣為例，面積8388平方米，但全縣只有8所初中和2所高中，能通過小學聯考和初中聯考的孩子脫穎而出。而且在山區，還是有很多潛力學生在小學成績優異的。因為家庭貧困或者觀念問題，無法繼續學業，最終導致輟學，浪費山區人才資源。支持山區有潛力的學生完成學業，也是為他們改變山區未來的壹種努力。這樣優秀的孩子對繼續教育有著強烈的需求，通過資助他們，我們可以更好地讓捐贈的資金對他們產生積極的影響。教育是改變他們命運的關鍵，也是改變山區命運的關鍵。因此，山區建立可持續的獎學金機制尤為重要。
農村教育資源的分配應該如何滿足孩子的教育需求？利用好現有的教育資源，讓他們在接受基礎教育後有更好的發展，通過基礎教育以外的高水平中等教育，提高在當地的整體生活質量，讓他們不用走農村長輩模範生活的老路，也不用因為資金不足而成為城市的“民工”。
因此，為了更好地解決上述問題，我們將以四川省涼山彜族自治州鹽源縣蓋族鄉為例，從當地兒童教育救助的角度出發，考察造夢獎學金項目是否可行，在實施過程中如何保證其有效性和透明度，資助學生的條件是否合理、適當，從而逐步完善造夢獎學金項目，讓更多的山區兒童接受教育、繼續學業。我們希望這項調查能夠在壹定程度上改善當地的教育狀況，滿足教育需求。
(二)研究意義和背景
1，理論意義:
基於團隊已有的研究成果、已有的相關研究文獻和現行政策，立足當地實際情況對四川省涼山彜族自治州鹽源縣蓋族鄉的助學問題進行分析，不會簡單停留在對當地基本情況的了解和收集，而是確立團隊助學的可持續性，對當地實際情況進行充分的分析和調查，力爭通過此次調查考察圓夢助學方案是否可行。在實施過程中，如何保證有效性和透明度，考察資助學生的條件是否合理、適當，從而逐步完善築夢助學金計劃，解決相關的現實問題，確定助學金未來的發展和實踐方向。
團隊將通過多角度分析，以贈款的全過程為主要思路，從過程中的各個環節確定其可行性和發展方向。我們從壹開始就制定了明確的研究標準，包括選擇給予資助的人，不同資助的篩選標準，社會捐贈資金可能的募集方式，向兒童發送捐款的方式，後期對兒童情況的跟蹤，以及對社會各界的反饋。
下面將從現有的授予方面解釋該過程中的不同節點:
(1)受助兒童列表:兒童基礎數據來源，可能受助兒童的基本錄入標準，受助兒童年齡等。
(2)篩選標準和方法；
(3)社會捐贈:每次捐贈的金額:如何捐贈:捐贈的方式等。；
(4)捐贈投放:方式:資金跟蹤等。；
(5)跟蹤孩子的情況:在校期間信息對稱、信息對稱等方面。
(6)反饋:主要涉及目標和方法(關鍵捐助者、廣泛捐助者、社會公眾等。).
2.實際意義:
本研究基於團隊自身可參考的早期經驗和資料，以及團隊現有的公益發展方向。通過前期大量的文獻檢索，我們發現，就現有的研究論文而言，現有的研究大多只停留在“世界觀”的層面，處於“發現問題、提出問題”的階段，大多沒有從“如何做”的角度對教育經費問題有更好、更深入的認識。同樣，大部分團隊調研後，形成的論文大多只是提出問題，而是提供宏觀層面的解決方案，被調研地方的實際情況依然沒有變化。
團隊這次要進行的研究是基於團隊發展的。為了使本次調查更有指導意義，應從可行性和可持續性的角度考慮，可以在調查的全過程中圍繞“可行性”和“可持續性”進行相應的區域走訪、問題設計和訪談。同時走訪了經驗豐富的公益組織，討論了贈款項目的實用性，即“方法論”問題。在壹定程度上可以保證，在本次調研之後，團隊能夠在後期的研究成果和團隊未來的項目發展方向中體現本次調研的實質性意義。
3.背景:
目前，以助學金為主的農村教育經費的發展備受社會各界關註和支持。我國農村的助學金現狀是:為了提高孩子壹學年的受教育率和識字率，社會要求大多強調基礎教育。總的來說，基礎教育經費充裕，但對人生學業進步重要階段的中等教育費用關註普遍較少；
除了全社會幫扶山區的趨勢，我們選擇初高中教育的資助。同時，通過對當地情況的原始調查和分析，我們還得出了中學對助學金有強烈需求的結論。
本研究地點位於四川省涼山彜族自治州鹽源縣。以下將從現場現有情況進行分析:
(1)經濟條件普遍較差:
鹽源縣因為蘋果產業、煙草產業、旅遊業相對發達，在涼山州經濟發展較好，但人均收入水平較低(農業和高寒畜牧業是主要產業)，家庭很難負擔得起孩子在遠離家庭居住地的地方上中學的學雜費、住宿費、夥食費等費用。(初中孩子不享受免費午餐，高中沒有外教，學費高)；
(2)學術競爭很大:
鹽源縣有8所初中，只有2所高中，占地8388平方米。學校數量少，很難滿足孩子升學的需求。這樣壹來，能考上初中的學生就有限了，考上高中的更是萬裏挑壹。
(3)支持的家庭較少:
涼山的孩子普遍上學晚，小學畢業時大多已經到了15、16歲。很多孩子出去打工是為了養家糊口，家庭壹般都沒有多大的欲望支持孩子繼續學業。
(4)孩子自己的學習意願:
生活在山區，周圍學習氛圍不濃，很多孩子對學習興趣不大，競爭大，大部分孩子很難繼續學習。
綜上所述，當地初中經過激烈的競爭，孩子能上初中是有壹定保障的:
(1)孩子成績好，能在激烈的學業競爭中脫穎而出；
(2)家庭支持，即使再累再累也要送孩子上學；
(3)孩子願意學習，能堅持不懈、樂觀積極地閱讀；
(4)能夠在壹定程度上預測孩子未來的發展，能夠回到家鄉；
(5)助學金的投入可以看到它對孩子的積極有效的影響；
因此，為中學生選擇助學金更有針對性和有效性。
三。調查實施計劃和方案
(壹)研究地點的選擇和說明
1.研究地點選擇:四川省涼山彜族自治州鹽源縣蓋族鄉；
2.選擇研究地點的原因:
(1)當地基礎:經過壹年多與當地的溝通交流，團隊與當地相關組織、學校及其工作人員建立了良好的聯系，現已具備初步的區域研究基礎，壹定程度上可以保證研究成員的安全；
(2)實踐中的問題:在團隊前期對當地的調研和幫扶當地的實踐過程中，團隊發現了壹些相關問題，如教育經費分配不均、透明度不夠等，這些問題極大地影響了當地孩子的發展道路；
(3)思想:鹽源縣作為涼山州的大縣之壹，居民思想比較開放，能夠接受外來人員進入當地。且在“中國夢”的號召和“城鎮化”的推動下，該縣介於山區農村和“城鎮化”之間，其發展具有典型性；
(4)交通:該地區靠近四川瀘沽湖旅遊區，交通相對發達，有壹定的交通基礎，可以保證調查成員在調查區域之間的出行；
(5)區域典型性:此地位於川滇交界處，以山地為主。其地形特殊性對整個涼山地區具有普遍意義，居住地的鄉村教育和民眾思想較為典型；
(6)民族多樣性:該地區聚居著漢、彜、蒙、藏等少數民族，民族多元，多民族文化，文化多樣，可以較好地覆蓋西南地區(雲南、貴川等地)大部分民族類型和發展教育經費的問題。
(二)調查研究方法及說明
1，調查研究方法:
采用文獻研究、問卷調查、訪談等社會研究方法進行研究。
2.研究方法描述:
(1)研究期:
在本研究的前期，我們將主要通過電話訪談、總結以往經驗等方法進行前期定性分析。然後在定性分析的基礎上，從整個資助流程、資助人群的選擇、不同資助的篩選標準、社會捐贈資金的募集方式、向兒童發送捐款的方式、後期兒童情況的跟蹤、社會各界的反饋等方面來確定這個方向的可行性。
在整個調查的主要時間段(即在調查發生地的時間段)，主要采用實地調查、個人訪問、問卷法等方法。我們將利用這些方法從各個方面對補助金的流向進行更詳細的調查。
前期會走訪對發放助學金有壹定經驗的公益組織，了解其主要內容和相應標準，並以網絡原始資料(包括二手文獻和資料)進行訪談和問卷調查，進壹步了解其相應信息；
二是到當地長期接觸的中學後，與學校溝通，主要通過實地考察和訪談了解現有的社會資助獎學金的方式、受助者的篩選標準、利用的有效性、資金的透明度等問題，收集他們的意見和建議；
最後，了解當地受資助的孩子和中學生，主要通過問卷和訪談，從孩子本身，家長的態度，村裏的其他村民(比如鄰居)，都會涉及到成熟度的基本現狀和相關人員的態度。
在這項持久的研究中，團隊將關註農村兒童的教育資金需求，主要通過實地考察、訪談和面談。本研究不僅會有詳細深入的數據調查和分析，還會從有實踐經驗的大學生非營利組織的角度介入，以期更全面深入地探討這壹問題。
(2)解決問題的步驟如下:
本研究將采用定性和定量相結合的方法。考慮到山區特殊的通信條件和被調查者的壹般理解能力，主要采用定性的方法，輔以定量的方法(調查問卷)。
文獻分析、研究、歸納、總結→確定研究對象→研究設計(包括學校篩選、地方傳播非營利組織篩選、山地背景調查和訪談設計)→采取小樣本進行預研究(匯總訪談答案和調整訪談問題，計算問卷的效度和信度)→修改研究(包括問卷和訪談內容)→實地考察和調查(包括相關學校的各種數據收集)， 對公益組織和學校的訪談(了解他們眼中當地學生教育經費需求的不足，挖掘可以借鑒的地方)，人(收集整理不同年齡段學生的相關問題，家長的期望，其他村民的意見等。 )→調研數據匯總分析(SPSS統計分析方法)→在當地重新驗證，已匯總出可行的、可持續的資助建議→撰寫報告。
(3)研究優勢及說明
1，團隊優勢和大本營優勢:
研究方向主要由廣東外語外貿大學現有公益團隊“築夢彜族鄉”通過實踐、相應的實踐經驗和前期研究獲得。“朱蒙向異”公益團隊成立於201110，團隊成立兩年。在此期間，團隊積累了很多幫扶四川涼山的經驗，管理模式也逐漸成熟。經過與當地公益組織和學校的長期溝通，加深了對當地情況的了解，在對當地有充分了解後，再確定本研究課題。同時，在近兩年的發展中，團隊不僅獲得了所在高校的支持，還與當地的公益組織、學校領導及其老師建立了良好的合作模式。四川涼山作為團隊的項目執行地，具有建立研究課題的優勢。此外，我們的團隊規模較小，便於信息交流、管理和高效工作。
2.會員優勢:
本課題組成員主要來自“築夢彜鄉”原公益團隊。他們大多有公益實踐和研究經驗，在研究中對公益和課題更有思辨性和方向性。隊伍中有四川人，能說壹口流利的當地語言，熟悉當地文化，更有利於調查過程中的交流。而且團隊成員不僅涉及行政管理、法學等相關研究學科，還有其他專業成員。他們在研究過程中具有多學科的專業優勢，能夠更好地從不同學科思考問題。團隊顧問作為學校誌願行動指導中心的指導老師，具有豐富的學科基礎和誌願工作的實踐與管理經驗。
3.研究主題具有很強的針對性:
研究課題主要是針對農村孩子的助學金問題，從多個角度進行考察。經查閱分析資料，現有研究成果不夠深入或全面，可行性低；本課題針對性強，研究範圍小，定位明確——四川省涼山彜族自治州鹽源縣蓋族鄉。本研究更傾向於聚焦四川省涼山彜族自治州，結合當地實際情況進行可行性和可持續性研究，而不是脫離侃侃實際來談。
4.對研究地點有壹定的了解:
團隊在涼山進行過前期研究和教學實踐，對研究現場有壹定了解。同時，在長期的援助過程中，對當地人(包括其所屬少數民族)的交往、行為模式及相關文化有較好的了解，對研究課題的相關人員有壹定的了解；同時與當地的孩子(主要是小學和初中)建立了深厚的感情，所以對問題有了更深入的了解，更有利於高效的提出和解決問題。
5、註重文化的影響，學科比較人文:
在這次調查中，團隊不僅關註項目的進展，還關心當地的孩子們。與其他農村研究團隊不同，我們更多的是基於孩子長遠發展的教育經費需求，而不僅僅是助學金本身的流向。同時也註重與當地少數民族文化和特殊漢族文化的結合，關註少數民族聚居區兒童的特殊教育助學金需求。
6.課題價值高，成果可借鑒，實施可能性大，作用大:
我們的團隊與相關組織和企業建立了良好的合作關系，擁有廣泛的可用資源。經過這次考察，團隊所取得的成果可以為其他相關組織所借鑒，比如:與廣東的財政資助者和涼山當地的公益組織，通過促進兩地資源的對接，更有利地促進涼山兒童的能力發展，更好地解決問題。
7.該團隊具有壹定的財務實踐基礎:
在梁山經過三次實地考察，發現有壹定的財務實踐基礎和資金支出方向，對資金的掌控能力較高，財務更加公開透明，有良好的內部總結和外部反饋機制。以上經驗可以合理分配本次研究的支出比例。
四、附件包括:
主要展示與調查相關的附件。以下是隨論文發送的四個附件。
(A)調查和實踐時間表
由於附件信息比較具體，實際時間推廣信息請關註回復的郵件。
(二)針對教師的調查和訪談提問
由於附件信息比較具體，實際面試信息請註意回復比賽的郵件。
(三)針對家長的調研和訪談問題
由於附件信息比較具體，實際面試信息請註意回復比賽的郵件。
(D)學生研究問題問卷
由於附件信息比較具體，請關註回復比賽的郵件，以獲取實際的問卷信息。
關於提交入境文件的提醒:
以上是朱蒙向異團隊的調研提綱，暑期助學金的另壹個項目計劃會在另壹個長微博發布，請註意區別。
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