常見病句的不完整成分
如果壹個句子中沒有壹些必要的成分，意思的表達就不完整，不清楚。
例如:
1.春天來了，天氣越來越暖和。春天來了，天氣變得越來越暖和。)
2、灑在沙灘上，沙灘呈銀白色。月光灑在沙灘上，沙灘是銀白色的。)
用詞不當
由於對意義的理解不清，很容易在意義的範圍、褒貶等方面使用不當。，尤其是錯用同義詞和關聯詞，造成病句。
例如:
1，“他冷靜而武斷。”
“任意”是個貶義詞，用得不當。
(“他冷靜果斷。”)
搭配不當
壹句話裏的壹對詞不能搭配或者違反語言習慣。
例1:“清晨，金色的陽光從地平線上的冉冉升起。”—“輕”字應該去掉。
例2:“中國殘疾人藝術團在2005年春節聯歡晚會上表演的大型音樂舞蹈《千手觀音》，受到全國觀眾的好評。”-"接受"壹詞應改為"收到"或"得到"。
語義重復
語義重復是指兩個或兩個以上意義相近或相同的詞在壹個句子中同時出現和使用，導致句子意義重復。
《出埃及記》1:“在課堂上，所有的學生都在專心聽課。”——去掉“濃度”或“濃度”。
《出埃及記》那個房間很寬敞。——去掉“非常”或“非常”。
不連續的
不壹致是指句子前後表達的意思相互矛盾，使句子不清楚的壹種病句。
比如，“我確定今天可能會下雨。”這句話裏的“肯定”和“可能”是矛盾的。
未識別的引用
未知指稱是指代詞(如“妳、我、他、她、它、這個、那個”等。)用在句子中，但所指的東西使人無法確定所指的對象，造成意思不清的病句。
比如“小芳和小麗是鄰居，她經常去她家玩。”這句話中的“她”是指“小芳”還是“小李”？要表達的意思不清楚，令人費解。
修改病句的四種方法(1)補充法
這種方法多用於修飾成分不全的病句。
比如:1，聽了老師的話，(學生)受到了很大的教育。(補充科目)
2.每個人都應該樹立崇高的理想。(補語謂語)
3.我們應該在青少年中進行愛國主義教育。(補語賓語)
(2)刪除方法
這種方法壹般用於修飾意義重復、矛盾的病句。
比如:1，玲玲的學習成績和主要原因是她平時學習努力。
我們忍不住笑了。這種方法也用於修飾成分不全、搭配不當、分類不當的病句。
通過老師的反復教育，我認識到了自己的錯誤。
這個蘋果又香又甜。
3.我喜歡西瓜、南瓜、香蕉和菠蘿。
(3)改變法律
這種方法多用於修飾用詞不當、搭配不當、指稱不清、理由不合理的病句。
比如:1，誰(違反)紀律就批評誰。
2.他的寫作水平有了明顯的提高。
他似乎有無窮無盡的精力。
(4)調整方法
這種方法多用於修飾語序混亂的病句。
我們學校過去對衛生工作不夠重視。這句話應該從“不夠重視”改成“我們學校對衛生工作不夠重視。”
2.大隊裏的記者了解到了小明的許多先進事跡。這句話應該把“小明的”放在“很多”之前，改成“大隊裏的小記者們學到了小明的很多先進事跡。”另外，在修改病句時，也要註意句子中因為詞語的互換和刪減而出現的標點符號不當的情況。修改時，標點符號要相應移動和修改。