“父為子”是中國封建社會親子關系的道德規範。壹般最高代的男人是家庭中的“家長”，掌握著整個家庭的經濟生活大權，占據主導地位，掌控著整個家庭的命運。
因此，傳統的家庭教育是長輩尤其是“父母”對晚輩的教育，而“父母”是教育者，晚輩是受教育者，形成了“父母”專制的家庭教育體系。
(二)封建“綱”為中心的家庭教育思想
中國傳統的家庭教育是在封建“三綱五常”的指導下實施的。他的教育思想內容充滿了濃厚的封建色彩，如“孝道教育”，將尊老愛幼的正常倫理道德絕對化，以孝道立教，培養忠於上級乃至家中皇帝“父親”的“忠臣孝子”。
這些觀念是中國封建社會的產物，在這個社會裏，家庭是世界的基礎，小農經濟是社會生活的重心。它貫穿了我國傳統家庭教育的實施，把家庭利益放在至高無上的位置，把孩子當作家庭的私有財產。這種小農意識已經成為家庭教育的指導思想，並將嚴重影響家庭教育的有效性。
只能培養謹慎、自私、心胸狹隘的封閉人物。今天，我們要想培養出有遠大抱負和廣闊視野的現代人才，就必須堅決摒棄這些封建思想。
知識的首要地位
知識是文化的壹種形式，人們對知識的看法受制於國家的傳統文化。
在封建專制時期，中國對儒家文化推崇備至，從達官貴人到小卒，甚至農村的農民都有壹種對學者的盲目崇拜。人們對“博學多聞”的人有著由衷的崇拜，“孝順朋友，讀書養性”的觀念也深入人心。
今天，由於這種古老的官方文化的影響，父母對於讓孩子掌握更多的知識有著近乎盲目的崇拜。很多家長是“知識優先論”的絕對擁護者，家長完全是以孩子獲得知識的多少來衡量和評價孩子的成長。
在他們看來，好好讀書，考上大學，是中國孩子唯壹的出路。所以，孩子每天都要面對很多卷子。他們從6歲到19歲做了十幾年的題，要跨越“中考”和“高考”兩個難關。
家長圍著學校分數轉，把教育只當成孩子每張試卷的分數，把教育目標只定位在智力發展上，完全忽略了非智力因素的培養和孩子的心理健康教育。