初壹語文公開課孫權說服學習教案1教學目標
1，認知目標
(1)了解有關《子·同治簡》的文學知識。
⑵掌握課文中涉及和聲的常見文言詞語。
2、過程和方法目標
(1)能夠在熟練閱讀的基礎上正確標點和停頓。
⑵通過理解文本的含義，可以了解對話中的不同聲調，推測當時虛構人物的神態和心理活動，進而分析人物及其性格特征。
3.情感目標
學生能明白學習是無止境的，學習有益於人的完善和發展。
教學重點和難點
1，猜測並理解人物的語言特征，然後分析人物及其性格特征。
2、聯系生活，讓學生真正明白讀書有益於人的發展和完善。
教學過程
壹、故事介紹，精彩閱讀
1，故事導入:
三國時期，吳國有壹位將軍，名叫夢露。此人武功高強，戰功卓著，深得吳王孫權信任。但是夢露有壹個問題:他不喜歡閱讀和學習。孫權多次勸他多學點知識，但每次他都推三阻四，以為自己是個勇士。學習有什麽用？這次，孫權又來勸他了。結果如何？我們來看《孫權勸學》這篇文章。
2.作品簡介:
本文選自《紫同治簡》，標題為編者所加。《子同治鑒》是司馬光編年的通史，記載了戰國至五代***1362的歷史事件。司馬光(1019 ~ 1086)，字君實，北宋政治家、史學家。(學生自己讀課文，做筆記。)
第二，閱讀翻譯課文，理解意思。
1，讀作:
⑴識別:糾正發音、停頓、節奏、表情，註意對話語氣。
(2)全班壹起讀。
⑶解讀:朗讀課文，根據課後筆記逐句理解課文大意。有不懂的，可以同桌互相討論。
(4)解惑:對不理解的句子進行交流討論。
5]故事復述。
2.討論壹下:
主要講述了孫權勸呂蒙讀書的故事。孫權為什麽要“勸”，怎麽勸，“勸”的結果是什麽？請仔細猜測文章中人物對話的語氣。
(1)妳今天要學會怎麽做事！”(語氣堅定果斷，表情嚴肅。既嚴厲，又充滿關心和期待。我希望呂蒙能贏得這個重要職位。諄諄教誨，諄諄告誡。)
⑵“孤欲為邪博士治經！但是.....耳”(前壹句表達的是修辭語氣，對呂蒙的詞有責備和惱怒之意，後壹句語重心長，表現的是對呂蒙的關心和保護。)
(3)“妳話太多，哪個孤獨？我經常壹個人學習，我覺得大有裨益。”(從自己的親身經歷來說，說話帶著興奮和認真的語氣。)
(4)“妳是人才，不是和尚！”(我很驚訝，也由衷地為呂蒙的進步感到高興。我感到驚訝和感激。)
5]“大哥，怎麽來不及了？”(表達了感嘆語氣，不是對魯肅不滿，而是表達了夢露略有成就後的驕傲自滿。)
第四，模仿玩耍，體驗反思
1，模仿:
讓三名學生角色扮演孫權、夢露和魯肅，然後進行對話。註意模仿角色的語氣，理解角色說話時的心情，表演結束後進行點評。
2、體驗反思:
這個故事告訴妳什麽？
五、總結儲存，課外延伸
1，匯總存儲:
本文通過孫權勸夢露讀書和夢露讀書後取得巨大成就的故事告訴我們，學習有益於人的完善和發展。本文以對話為主，三言兩語，人在說話時受到人物語氣、神態、心理的影響。
2.課外拓展:
①解釋“吳夏阿蒙”和“抓臉”，造句。
“吳下阿蒙”原指三國時吳國的將軍夢露。說明人沒有知識。現在經常用在別人的改動上。凡是在學習上有很大進步的人，或者地位由低到高攀升的人，都可以用這句話來形容以貧致富。
(2)寫壹篇評論，談談妳學習這篇文章後的體會。
③課後背誦全文。
《語文壹年級孫權勸學篇》公開課教案2這篇文章是根據以前的史書改寫的。由於以前的史書已有詳細記載，又無新史料補充，本文根據省略原則，改寫了以前史書的相關記載。與裴松之在《三國誌·吳孟傳》中引用的文字相比，這篇文章只有129字。雖然極其簡單，但是切得很好，既保留了原文的精髓，堅持了故事的完整性，又用更加簡潔的文筆凸顯了人物的魅力。這是壹次成功的改寫。
這篇文章講的是夢露在孫權的勸說下“開始讀書”，他的才華很快讓魯肅嘆服，並和他交了朋友。可以分為兩層:壹是寫孫權的《勸學》，和呂蒙的《開始讀書》；後來，魯肅寫了《與蒙古議》和《交好而走》。
這篇文章簡明扼要。全文只寫了孫權勸學和魯肅“與孟商榷”的兩個片段，即先說明事情的起因，再寫結果，而不是寫如何好學，才華如何有前途。寫作的結果不是直接講述呂蒙是如何學習和成功的，而是通過魯肅和呂蒙的對話生動地表達出來。寫孫權勸降的時候，他把重點放在孫權勸降的話上，以表達他勸降的好，忽略了呂蒙的對話，只用“我是聽天由命在軍中多做點事”這句話寫夢露的反應，只用“我開始在蒙古讀書”這句話寫夢露接受勸降的情況；寫魯肅的《與蒙議》，重點是兩人有趣的問答以示夢露驚人的出息，而略去了他們“議”的內容，以“蘇遂拜蒙之母，交友而走”這句話結尾。