即強調閱讀能力、積累、遷移和應用能力、語言理解能力和對文章整體感知能力的考查，而不是側重於詞法和句法。文言文停頓作為古詩詞閱讀能力之壹，也是考查的重要內容，應該引起考生的重視。
我得在哪裏停下來？古代漢語和現代漢語的語法結構有許多相似之處。我們可以用現代漢語的語法知識來確定在哪裏停頓。1.停在句首的關聯詞和語氣詞之後。
如:(1)雖然/雞犬不寧。②因此，君子不戰而屈人之兵。
(3)蓋/死者壹歲有罪。雖然例(1)和例(2)中的古是連詞，例(3)中的蓋是語氣詞。
2.句首狀語後停頓。(4)已經日落了。
(5)與我祖先生活在壹起的人。(6)China/中國就是小屋。
在例(4)和例(5)中，“及”和“諸”是狀語，表示時間，在例(6)中，“中”也是狀語，表示方位。主語和謂語之間應該有停頓。
〔7〕騰/陳守巴陵郡。(8)如果/中毒？我父親去世了。
例(7)中的“騰紫晶”是名詞，帶主語；If在例(8)中是代詞和主語；例(9)中的“我的父親”是壹個偏旁短語，帶主語。4.謂語、賓語和補語之間要有停頓。
(10)重修/嶽陽樓。(11)嘗壹嘗，求/向人民表示善意。
(12)給將要起訴/參加活動的人。例(10)中的“嶽陽樓”是名詞，用作“修”的賓語；例中(11)“古之仁人之心”為偏旁短語，用作“求”的對象；例(12)“參加活動的人”是賓語—賓語短語，是“高”的補語。
5.平行短語之間停頓。(13)山貨/野生鯿魚。
(14)屬良田/梅池/桑葚。例(13)“山菜”“野雞”，例(14)“良田”“美塘”“桑葚”都是並列短語。
哪裏不能停？壹般來說，下面兩個短語之間不能有停頓，否則會影響古漢語的本義。1.短語(15)和/鄰居的生活/日Cu。
(16)得道者/多助。(17)然而，鳥兒知道/喜歡森林。
例中的“鄰居的學生”(15)，例中的“開悟者”(16)，例中的“森林中的幸福”(17)都是偏短語，是句子的主語，所以都要連讀。2.介詞短語(18)不夠。
(19)是什麽樣的？例(18)“為外人”是賓語-賓語短語，充當“人生”的補語；例(19)在“如……他”中是壹種特殊的固定用法，相當於“那……呢”
值得註意的是，以上只是停頓的基本規律，不能生搬硬套，要在具體語境中正確理解句子意思後靈活運用。這樣才能順利找到正確答案。
2.文言文停頓技巧很多初中生不喜歡學文言文。重要原因是教學方法單調，學習不切題。其實語言學習是有規律的，學習壹門語言需要努力和積累。
古人雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”就是反復大聲朗讀，這樣才能理解文章的意圖。當然，現代社會讀書壹百遍是不可能的，但朗讀仍然是學習文言文的重要途徑。
文言文的朗讀和現代漢語壹樣，要求發音準確，停頓準確，聲調準確，情緒準確。但有壹些特殊要求和基本方法。
發音
(壹)“破音”異讀，即改變單詞的發音來表達詞性和意義的變化。例如，在“陳王聲”中，“王”讀作“當”，動詞是國王。
(2)通偽讀異。比如河曲河死了壹個賢臣，應該讀作‘死’，和‘無’是壹樣的；\ '屬於作文要記住\ '在\ '屬於\ '讀zhǔ，同\ '告訴\ '。
(3)古音的不同讀法，如“汗”中的“汗”和“湯”中的“郝好湯”。
(四)文言文虛詞要輕讀，否定副詞“不”和轉折連詞“也”要重讀。
停止
(壹)整體感知課文內容，讀好停頓。
讀文言文時，要結合課文的註釋，綜合課文中已有的標點符號，基本理解句子的意思和課文的意思，並在此基礎上仔細理解長句子中的哪個詞應該和哪個詞壹起讀，或者不讀，才能符合句子的意思和課文的意思。這樣就能把握住句子內部的自然停頓。
比如‘好的醫療是不生病的功勞’(扁鵲遇上蔡桓公)，意思是醫生喜歡給不太嚴重的人治病，把(治好‘病’)當成功勞。朗讀時，應在“沒病”後停頓，即“好的醫療不生病/認為是功德”，不應在“好的治療”後停頓。如果讀作後者，意思就變成了‘醫生喜歡治病，沒大病的人居功’，不太好理解。
(2)了解文言文的用詞特點，讀好停頓。
現代漢語中的壹些雙音節詞，往往是文言文中的兩個單音節詞，其意義與現代漢語中的不同。文言文中，兩個單音節詞要分開讀，不能錯讀為壹個詞。
比如‘可能有風’？捕蛇者說？漢語的‘能’是兩個字，和現代漢語的情態動詞‘能’不壹樣，所以朗讀的時候要這樣停頓。同樣，在曹劌的辯論中，“我們能打壹場戰爭”也是“我們能打壹場戰爭”。
(3)借助語法知識讀停頓。
在理解文言文句子意思的基礎上，可以運用語法知識分析句子的結構。先判斷組成句子的單詞或短語，它們在句子中起什麽成分，讀停頓。
1.主語和謂語之間應該有停頓。比如:
(1)始皇帝/不要用我的卑鄙來以身作則的付出老師？
(2)菩薩/見其亂，觀其旗？曹老了。辯論？(3)天時不如地利(《孟子》第二章)。
2.在動賓短語中，動詞和賓語之間應該有停頓。比如:
(1)害怕/被它前後的敵人攻擊？狼？
(2)恐懼/委托不起作用？
(3)願意/渴望委托大臣乞求賊復活(同上)
3.讀後面有介詞短語的文言文句型時，要在前面停頓壹下。比如:
(1)願意/夏龍拓臣/以身作則為賊起死回生？(2)當任命/被擊敗，命令/處於危險之中(同上)
(3)叫囂/不理事，沖/不理南北(《捕蛇者》)
4.提前狀語要在讀完之後，主語之前停頓。比如:
(1)今日/全球分三部分支付模式。
(3)如果項/哥沒有服斯裏蘭卡，他會病很久嗎？捕蛇者說？
5.壹般轉折連詞前有停頓。比如:
(1)後狼停/前狼又來了？狼？
②人不知道/不是不變的？
3.文言文閱讀節奏怎麽劃分？文言文句子節奏的劃分:壹、句首助詞(也叫句首詞)和關聯詞後要有停頓。
二、古代是兩個單音詞，現代漢語是雙音詞，要分開讀。三、按語序停頓，即按“主謂賓”、“狀語謂”、“動補”停頓，即主語和謂語、動詞和補語之間的停頓(壹般不是定語和中心詞之間的停頓)使意思明顯。
四、狀語名詞和中心詞要連讀，即名詞作狀語時，壹般在詞前停頓，狀語和中心詞不能分開讀。如果分開讀，會把狀語誤認為主語，改變句子的意思。
5.在“和”這個詞後面應該有壹個停頓。但是，如果“兒”字在句子中起後面的作用，就不能停下來，也就是說，“兒”字不能和後面的字分開讀，要連續讀。
1.如果“兒”在句子中與壹個形容詞(或副詞)和壹個動詞相連，即“形容詞(副詞)+兒+動詞”，那麽前面的形容詞或副詞就充當狀語，起修飾後面動詞的作用，不能單獨讀。2.如果“和”與壹個句子中的兩個動詞連接，即“動詞+和+動詞”，那麽“和”就表示順序連接，也就是說，前壹個動作發生，後壹個動作立即發生。這時的“和”不能停止，而應與後壹個動詞連續。
3.“兒”連接兩個詞類相同的詞(即兩個名詞、兩個動詞、兩個形容詞)，表示並列關系，相當於“和”、“有”、“他”或不譯。這個時候“呃”後面不應該有停頓。4.“和”字表示及物關系，相當於“和”、“與”、“剛”或不譯。
六、節奏停頓要體現句子結構的原貌。七、節奏停頓要體現省略號。
八、要了解古代的國名、年號、官職、爵位、史實和地名，否則容易導致閱讀停頓錯誤。九、“也”用在句子中，表示停頓，朗讀時再停頓。
如果妳是句末助詞，不停頓。十、停頓體現關鍵詞的管轄範圍。
十壹、四字、五字、六字、七字等。有了整齊的句型，朗讀時就可以用同樣的停頓來讀，這樣聲調和語調就可以壹口氣連起來。文言文句子節奏的劃分有三個規則:壹、根據文言文句子的語法結構確定閱讀節奏(主語、謂語、賓語)。
第二，根據中心詞、語氣詞、關聯詞等虛詞或總結詞來確定閱讀節奏。第三，語句的倒裝句要暫停。
正確理解文意也很重要，因為這是確定文言文停頓節奏的前提。在總結經驗的同時，打下紮實的文言文基礎，讓自己有很好的文言文感。
這時候/我想用下壹種語言描述/我不會翻譯:這時候我想用壹個詞來描述現在的情況，但是我想不出來。喜歡招待客人，工資微薄，經常不盈不虧。
這些句子按照節奏劃分第三定律停頓:按照語言順序停頓，即按照“主謂賓”、“狀語謂語”、“動補”停頓，使意思明顯；和聲第六定律:節奏停頓要體現句子結構的原貌。俞年輕時喜歡學翻譯:我年輕時特別喜歡讀書。
B.句子應該改成:木易/聖賢之道翻譯:我20歲成年後，對古代聖賢的理論更加推崇。c .沒有什麽新鮮的肥肉可以享用。
D.葉然/若·任申譯:容光煥發，像個任申。這幾個句子的停頓是基於上述節奏劃分的第十條規則:停頓要體現關鍵詞的管轄範圍。
這裏A項突出了“年輕的時候”，所以“年輕的時候”後面停頓是對的；B項強調“木易”，所以在“木易”後停頓是對的。而且“聖賢之道”是壹個不能割裂的完整詞組，所以這壹項是錯誤的；C項強調沒有新鮮可口的肉和蔬菜，在“沒有”後停頓是對的；D項很精彩，所以在“葉然”之後停頓是對的。
4.文言文的閱讀節奏怎麽劃分？文言文句子閱讀節奏的劃分方法:1。在句子的第壹個單詞和相關單詞之後應該有壹個停頓。
在文言文中，有些虛詞放在句首，起到強調語氣或者得到整句甚至整段的作用。比如這些詞後面要有壹個停頓，比如“福”、“蓋”、“所以”、“為”、“芷若”、“誠”。
比如:老公/環而攻之；覆蓋/簡化桃核，修剪狹窄；所以文言文中兩個連在壹起的單音節詞，朗讀時壹定要分開，不能讀成雙音節復合詞。比如有可能/與壹戰；中/中力拉塌的聲音；所以，天會塌下來/是人。3.按語言順序處理停頓，即主語和謂語之間要有停頓，動詞和賓語之間要有停頓。
比如:美木/美陰；問/這個世界是什麽？刻/唐憲現代人的詩詞賦在上面。4.狀語名詞和中心詞要連讀，即名詞作狀語時，壹般停頓在詞前，狀語和中心詞不能分開讀。比如:壹、狗坐/坐在前面；邢珊/劉啟立5。閱讀中的停頓要體現省略號，不能讀得好像沒有省略號壹樣。
比如:壹鼓/氣，然後/和下降，三/和排氣6，利用對課文的理解來確定停頓。讀文言文的時候，要根據上下文來理解課文的意思。只有準確理解課文的意思，才能準確停頓。
比如好醫不治病/取功德；如果妳住在寺廟的高處，妳會擔心妳的人民。比如:山野菜/野生鯿魚；這裏有肥沃的田野/美麗的池塘/桑樹竹子。8.停不下來的情況:正面短語:比如，和/鄰居的生活/日本人的蹲物短語:比如，不足/外人/道士；出身/苦難；9.把文言文的國名、年號、官職、史實、地名看得壹清二楚，從來不看。
比如:虞山/王逸/舒/柯10，詩句之間要有停頓。古詩的朗讀有它的規律，壹般來說是兩個字的停頓，也就是音節的停頓。
比如:幾處/早鶯/競/暖樹；天門/中斷/楚江/開放也可以按意義單位停頓:比如幾只早鶯/爭暖樹；天門中斷/楚江打開。
5.文言文句子節奏的劃分方法:1。助詞(也叫句首詞)和關聯詞後面要有停頓；2.古代有兩個單音詞，現代漢語有壹個雙音詞，要分開讀；3.按語言順序停頓，即按“主謂賓”和“狀語謂”停頓。主語和謂語之間，動詞和補語之間的停頓(定語和中心詞之間壹般沒有停頓)使意思明顯。四、連續讀狀語名詞和中心詞，即名詞作狀語時，壹般停頓在詞前，狀語和中心詞不能分開讀。如果分開讀，會把狀語誤認為主語，改變句子的意思。那麽就不能停頓，也就是說“兒”字不能和後面的字分開讀，要連續讀。1.如果“兒”在句子中與壹個形容詞(或副詞)和壹個動詞相連，即“形容詞(副詞)+和+動詞”，那麽前面的形容詞或副詞就充當狀語，起修飾後面動詞的作用，不能單獨讀。那麽“兒”就是順序連接的意思，也就是說，前壹個動作發生，後壹個動作立即發生。這時候“兒”是不能停的，要和後面的動詞連續。3.“兒”連接兩個詞類相同的詞(即兩個名詞、兩個動詞、兩個形容詞)，表示並列關系，相當於“和”、“有”、“和”。它相當於“此外”，“和”，“JIU”或不翻譯。第六，節奏停頓要體現句子結構的原貌。第七，節奏停頓要體現省略號。第八，要了解古代的國名、年號、官職、爵位、史實、地名，否則容易導致閱讀停頓錯誤。第九，“也”在句中用來表示停頓。大聲朗讀後暫停。如果妳是句末助詞，不要停頓。10.停頓要體現關鍵詞的管轄範圍。11.四個字，五個字，六個字，七個字等等。用整齊的句型朗讀時可以用同樣的停頓來讀。使語氣語調壹口氣傳達。文言文句子節奏的劃分有三個規則:壹是根據文言文句子的語法結構確定閱讀節奏(主語、謂語、賓語)；第二，根據中心詞、語氣詞、關聯詞等虛詞或總結詞確定閱讀節奏；第三，句子倒裝句時停頓。正確理解意思也很重要，因為這是決定文言文停頓節奏的。
6.文言文的停頓法應該是獨創的。壹、句首助詞和關聯詞後要有停頓。文言文中有些虛詞要放在句首，以強調語氣或引導整個句子甚至整個段落，如“之”、“伏”、“若伏”、“蓋”、“所以”、“為”。閱讀要暫停壹會兒，不要用下面的話。分別閱讀，如:①因此，天將是壹個偉大的任務/壹個人類。②可以/壹戰。第三，按語言順序停頓，即按“主謂賓”、“狀謂”、“動補”停頓，即主語和謂語之間的停頓，動詞和補語之間的停頓。以使意思明顯，如:①古代皇帝/不至/大臣卑鄙；②永恒的人/爭/逃；第四，作狀語的名詞和中心詞要連續讀。如果分開讀，狀語會被誤認為主語，從而改變句子的意思。比如①壹只狗/坐在前面。(應該是“壹狗/坐在前面”。原句是主謂結構，比如“望著太陽/望著城市”，讓我們有了另壹種理解。)②看馬頭/能也。六、節奏停頓要體現省略要素，如:①壹鼓/造氣，然後/下降，三/排氣。第七，古代國名、年號、官職、爵位。王姓淑媛，“夫”，在古代是對男性的好稱呼。)八、“也”用在句子中，表示停頓，朗讀時再停頓。比如我聽了很久了。
7.文言文閱讀停頓的劃分方法至少0.27元。打開壹個庫員查看完整內容>原發布者:* *亞文言文閱讀停頓的劃分方法第壹部分:閱讀是語言能力的壹個重要方面，句子中的停頓，尤其是文言文中的停頓，是閱讀能力的重要體現。
有以下六種情況:註意停頓。1，主語和謂語之間要有停頓。
2.謂語和賓語之間應該有停頓。3.謂語中心和介詞短語之間應該有壹個停頓。
4.“古二與今壹”之間應該有停頓。5.在相關的詞之後應該有壹個停頓。
6.壹般引導詞後面要有停頓。三、確定段內停頓的方法有幾種:1，句首助詞(也叫句首詞)，關聯詞後的停頓。
在文言文中，有壹些虛詞放在句首，起到強調語氣或者引導整個句子甚至整個段落的作用。常用的起句詞和關聯詞主要有以下幾種:(1)起句詞，如“之”、“若”、“若”、“蓋”、“然”、“然”、“氣”、“意”、“成意”。
比如春天景明，如果下雨，在北通武俠開聖庭再合適不過了。(2)關聯詞:and，雖然，因為，only等等。比如妳不讀地石，即使我死了，上天也會負責。如果妳是人類，妳應該在這些話之後停頓壹下，不要用下面的話來讀。
2.古代有兩個單音詞，現代漢語有壹個雙音詞，要分開讀。所以，上天會對/對人負責。
②能/與壹戰。(3)中/中力拉塌的聲音。
49(2c7如果轉折詞出現在句首。比如謂語和補語之間要有停頓。
比如我會告訴妳2。