德育故事案例1
學會愛
案例背景:
獨生子女的現狀，導致大多數家庭幾乎把所有的愛和關註都給了孩子。從孩子出生開始，他的父母、爺爺奶奶、外公外婆就壹直在他身邊。他需要的壹切都被大人取代，他得到的壹切都是理所當然。父母無原則的愛，客觀上造就了孩子自私的習慣。他們不知道自己還需要愛和關心別人，也體會不到愛別人的樂趣。在我們班，有很多孩子不能這樣去愛。在幼兒園裏，他們不會讓人覺得是不愛的孩子，但在家裏，到處都是惡霸，爺爺奶奶，父母，誰也不怕。他們反而想盡辦法跟著他，怕他不開心。案例流程:
先是香香的奶奶來接他。本來香香很開心和小朋友壹起玩。她看到奶奶就問她:妳帶了什麽好吃的？奶奶說:啊，今天來的急，沒帶。？香香的臉立刻變得陰雲密布，而奶奶則向孫子鞠躬。
分析:獨生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍著，孩子沒有得不到的要求。所以，當父母不能滿足他們的要求時，孩子無法接受，也不會理解父母，只會抱怨。試想，這樣的孩子長大後，會是壹個愛父母的孩子嗎？如果他連自己的親人都不愛，他還會愛別人嗎？適當的告訴孩子？沒有嗎？其實是對孩子的愛。
第二，今天是曉曉的媽媽來接她。媽媽今天臉色不好，曉曉說
放學去超市，我媽說:兒子，今天別去。媽媽今天不舒服嗎？但是曉曉壹點都沒有為媽媽的健康著想，反而以為自己要去超市，哭了。結果她媽媽同意了。
分析:在很多孩子的家裏，父母壟斷了孩子愛的機會。爸爸下班回來，孩子們想給爸爸掛衣服，放東西，爸爸卻說，算了，算了，妳還小，自己去玩吧！？孩子在繈褓中對他人愛的意識，被父親的壹句“不必停止”堵住了。所以，孩子愛不愛別人並不重要，他們不再關心別人，也不知道如何去愛別人。所以，真正愛孩子的父母，應該在孩子面前表現出憐惜，再給孩子壹次愛別人的機會。
反思:
在培養孩子關心他人、友善待人的同時，要註意引導孩子感受到自己行為的積極結果。有些孩子很有愛心，對人很友好，心裏有別人，有好吃的先想到別人，先給別人好玩的，看到別人有困難總是主動關心，但每次友好關心都得到了負面的結果，比如永遠不能玩自己喜歡的玩具。時間長了，父母和孩子都會有壹個。好心沒好報？還是？賠錢？、?懦夫？感覺，以後再也不願意這樣做了。這個時候，需要大人包括家長和老師有意識地引導，積極肯定孩子友好、關心的行為，在同伴面前給予及時的表揚，讓孩子知道父母、老師和同伴都很喜歡，得到情感上的滿足。通過這種方式，兒童可以體驗到積極的行為結果，他們的良好行為可以得到保持。壹個能愛別人的人，才能得到別人的愛。愛是壹種感覺。壹個人只有在被別人需要的時候，才能感受到自己的價值；同壹個人關心別人，也關心他。
人們也能在這個過程中感受到無盡的快樂。對孩子來說，學會愛比學會更多的技能更重要。
德育故事案例2
用愛去影響學生
[案例介紹]
在課堂教學中，由於同壹班級學生的個體差異與統壹的教學要求之間的矛盾，總有壹些學生在學習上是落後的。學生學習困難的原因是多方面的，包括學生自身因素、家庭環境因素、家長因素、教師因素、教材因素等。正因為學困生的成因復雜，需要家長、老師和學生多方面的配合來改變這種狀況。學困生壹般有以下幾種類型:壹是不想學。這些孩子缺乏學習的動力和興趣，往往把學習當成負擔。他們認為父母和老師強迫自己學習，在內心形成消極的對立情緒，對學習的態度不正確。第二，學不會。這些學生花了很多時間學習，但往往事倍功半，這是學習方法不當或學習習慣不好的影響；第三，學習上有障礙。這些學生是先天性智障的特殊兒童。確定學困生的類型，以便有針對性地進行輔導。
[生成背景]
班裏有個學生叫楊翔，從小在父母的呵護下長大。作為獨生子，他壹絲不茍，不愛思考，壹意孤行，不計後果，出了事缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業應付了事，不想多做，沒有毅力克服學習中的困難，基礎薄弱，以至於學習成績處於下遊。做錯了事，不接受批評，不讓別人說，表現出強烈的虛榮心和抵觸情緒。
[調查]
母親文化程度低，業務忙，沒有時間督促孩子學習，甚至到了漠不關心的地步。在班裏和同學相處的時候，他自私，脾氣暴躁，同學都不怎麽歡迎他。經常被老師批評，認為自己不是學習的材料，自暴自棄。
根據這個學生的性格和心理特點，經過調查，我認為他的性格問題來自於家庭環境和學校教育的影響:
1.鑒於他從小嬌生慣養，被視為掌上明珠，為所欲為，被家裏主要成員慣壞，過於溺愛，使他過著伸手拿衣服換食物的生活。缺乏自理和自立能力，養成了對他人的依賴和惰性。
2.在班裏，缺乏認真刻苦的學習精神，不願意思考難題，也不願意向別人請教，不懂裝懂，長期發展，知識不牢。妳有自卑感。我覺得反正就是這樣。我認輸自暴自棄，導致成績下滑。總覺得什麽都是對的，不清楚自己，情緒不穩定。
所以，要改造它並不是壹件容易的事情。需要學校、家長、老師的密切配合，找到它的閃光點，多鼓勵、多肯定，用集體的力量幫助他重新認識自己，健康成長。
[主要實踐]
1.說服家長和老師，形成教育合力。
家庭是壹個小小的社會細胞，是青少年接受教育的第壹環境。青少年的壹生，總是與家庭息息相關。為了積極爭取學生家長的配合，我多次去看望學生，加強與學生家長的聯系。* * *我分析了該生的現狀和對策，請家長不斷督促孩子學習，改變過去打罵孩子的錯誤做法，引導孩子掌握正確的教育孩子的方法。
第二，建立良好的師生關系。
和諧的師生關系是教育成功的前提。因為這個學生害怕和老師交流，不想和老師親近，所以我試著和他找出交流點。他愛打羽毛球，我就陪他打羽毛球，增加了和他交談的機會，便於及時了解學生的思想動態。經過幾次溝通，學生毫無保留的把自己內心的秘密告訴了我，我成了他的信任？傾吐心聲？學生可以借此機會教育他們。
第三，細心教育，個別輔導。
我安排了壹個品德好、成績好的學生和該生同桌，幫助他克服學習中遇到的困難，經常利用課余時間輔導他做作業。輔導時，我先和他聊天，總結他前段時間的表現，然後分析各種問題的原因，幫助他解決學習中遇到的困難，提高學習成績。
第四，鼓勵為主，循序漸進。
在課堂教學中，我提壹般性問題時，優先考慮他。壹發現他的閃光點，就及時鼓勵他。同時我根據他的水平布置作業。只要他有所成就，就會受到表揚和肯定。這樣他就能直接感受到老師的幫助和關懷，學習的積極性也得到了增強。
第五，充分發揮集體的力量。
我鼓勵其他同學多接近這個學生，多和他交流。我們互相督促，互相幫助，真誠地和他交朋友，讓他增強自信心，覺得自己不比別人差，活得開心。
[基本效果]
經過壹段時間的了解和教育，他有了壹定的進步，就像壹個人的性格不是壹朝壹夕可以改變的，它具有穩定性的特點，要徹底改變需要很長的時間。現在，他很尊重老師，對學習的目的有明確的認識，能堅持所有的課程，成績也逐漸提高。他對生活也充滿信心，情緒比較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有初步的認識，值班積極熱情，犯錯時能認識到自己的錯誤在哪裏。任性固執可以減輕，做事可以有目的性，逆反心理在減弱。但他還是缺乏努力學習的精神，對難題輕易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力弱。他未來的教育還是長期的，希望他成為壹個身體強壯，知識淵博，身心健康的人才。
德育故事案例三
誰是鐘旭？特別？孩子讓每壹個老師都感到頭疼和為難。鐘旭的脾氣很倔:同齡人之間發生矛盾時，如果老師不幫他，他有時會生氣，盯著妳看很久，壹句話也不說，讓妳關不了遊戲；有時候會情緒化，像壹只憤怒的小獅子，得到東西就扔。有壹次我震驚了，擔心了很久。記得當時在收拾玩具，準備洗手吃午飯。我看到他拿著玩具跑來跑去，我抱著他，哄著他，拿走他的玩具準備收好。誰知道，鐘旭壹反常態的拉著東東，就是使勁捶，大喊:？我要妳搶我的玩具。我不吃午飯。我恨妳，好嗎？之後，我沖了出去，我很快就抓住了他。
第壹，老師和家長共同努力達成* * *理解。
原來，小旭的父母工作忙，婆婆從小就照顧他。小旭調皮搗蛋的婆婆，腿腳有點不方便，總是滿足孩子們的各種要求，非常溺愛。平時在家，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他餵；婆婆從來不罵孩子，哪怕是錯了，也會遷就他。父母起得早，工作忙。回到家，他們很少和孩子相處。他們更有愛心，經常縱容孩子，讓孩子為所欲為。因此，小旭只要稍有沮喪，就不會憤怒地吃東西或扔東西，甚至還會打人。有壹次，母親非常生氣，打了孩子幾下，孩子居然和她打起來了。爸爸沒有阻止她，反而笑了，這進壹步鼓勵了小旭的傲慢和順從。為了盡快改變小旭，我決定去看望我的家人，並在訪問期間與我的父母交流。具體做法:
1.家訪時我帶了壹些自制的玩具，用玩具的魅力吸引小旭，讓他愉快地接受我，拉近我們之間的距離。
2.在與小旭的父母交談時，我用真誠的話語贏得了他們的信任。在聊天的過程中，我機智地提問，比如說服家長，讓他們認識到小旭不良行為的嚴重性，說服家長配合我，攜手教育孩子。同時也要求家長在教育孩子的時候要排成壹行，唱同壹個調，讓孩子沒有空隙可鉆。
3.在說服家長得到他們認可後，我給他們推薦了幾本關於幼兒教育的雜誌，特別是幼教博覽的那本？家教生涯？專欄，讓他們知道教育孩子必須與家庭同步，進壹步更新觀念，強化行為。
第二，持之以恒，事半功倍。
俗話說的好？只要功夫深，鐵棒磨成針？凡事堅持很重要，尤其是對壹個孩子壞習慣的糾正。所以老師和家長要做好長期的心理準備。只有統壹戰線，持之以恒，不讓孩子鉆空子，逐步提高要求，才能最終達到目的。這壹學期，我做了很多家長的工作，老家也是壹個調子，註意經常保持聯系。
具體做法:
1.當父母覺得累了，問不出問題的時候，我會進行家訪，把建議和對策送上門，得到父母的同意和支持，然後行動起來，讓家裏保持壹致。
2.當孩子有了小進步，家長情緒高漲的時候，會通過電話簡單說明下壹步的計劃，互相表示同意。雙方互相提醒不要放松，防止孩子復發。
3.當孩子出現緊急情況，三言兩語無法解釋清楚時，我會寫壹張紙條，說明事情的起因和我的處理意見，並勸孩子的家長統壹意見，冷靜處理事情，堅持在家庭內部和家庭之間唱壹個調。
4.過了壹段時間，我電話聯系孩子家長，總結他們最近的表現，找出閃光點，引導鼓勵，找出差異，探索新方法。
通過我和父母的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說愛笑，努力學習，唱幾首歌，背幾首古詩。雖然我有時會發脾氣，但我是
老師的提醒和暗示很快就會逆轉。現在，他可以主動與夥伴分享玩具，和睦相處。我不再像對待其他孩子壹樣對待小旭了？特別？請客，？特別？處理好了。首先，沈默是金。
俗話說班主任要健談，那麽沈默怎麽可能是金呢？我們來看兩個案例。
案例1:我現在班上的壹個著名學生是周康。剛轉到五年級的時候，很讓我頭疼:不做作業，很容易和同學發生矛盾，幾乎天天違紀。剛開始的時候，我只教他懲罰，甚至是懲罰，但收效甚微。壹天，他又犯了壹個錯誤。我把他叫進我的辦公室，他只是冷漠地等待我的批評。辦公室裏沒有老師，我看著他，什麽也沒說。我只是平靜地看著他，因為說實話，我不知道該說什麽，但奇怪的是，我壹點也不生氣。我發現他漸漸變了，從剛才的大大咧咧變成了有點不好意思。過了壹會兒，他低著頭，偶爾擡頭看看我。我知道他在窺探我的內心，但我還是平靜地看著他的臉，好像在欣賞壹幅畫。他的頭越來越低，越來越不安。良久，我的聲音打破了沈默:妳現在可以走了。？他驚訝地擡頭看著我。？妳現在可以走了。？我重復了壹遍。他默默地離開了。但這次他連續幾天表現不錯，我不失時機地表揚了他。後來雖然反復，但經過幾次沈默治療，他還是改變了。現在，他是壹個好學生，就像他班上的其他學生壹樣。
案例二:有壹次，班級語文考試，我提前說了復習的範圍，但是我發現學生普遍很自信，認為自己會考得很好，很少有人實際復習。結果，總體情況很糟糕。發完卷子，發現好多同學都在看我，就像往常壹樣，這是個說教的好時機。當時我只是平靜的看著大家，目光慢慢的在每個學生的臉上移動。最後，我輕輕的說:？好吧，過去，關鍵是未來。？從那以後，學生們在復習上更加踏實了。
第二，以身作則。
案例:五年級，班級有打掃操場的任務。壹開始同學們還挺好奇的，拿著大掃把跳舞。後來就沒人願意下去了，尤其是冬天，太冷了，手裏拿著竹子做的掃帚打掃操場。看到這種情況，我早上帶頭去掃操場。當然，也有幾個同學被我叫去了，或者主動提出要幫我。每天，當我們掃完操場，帶著壹點汗水和紅潤的臉色走進教室，回到教室，我總是大聲對和我壹起打掃操場的同學說。勞動讓我們快樂，我為妳驕傲！？現在每天早上，早來的男生都搶著打掃操場。我相信:他們享受工作的樂趣！
解析:榜樣的力量是無窮的，更何況這個榜樣是自己的老師。
適用範圍:幾乎所有範圍。
第三，看看他的周圍。
案例:有壹天上課，我叫壹個學生張旭回答問題。他回答後，學生們發出壹陣笑聲。為什麽？他上課不認真聽講，而是回答了前面的問題。當然，牛頭不是馬嘴。我也笑了，只是笑。我帶著家長的關心對這位同學說:妳辛苦了，快吃吧！？學生們都笑了，那個同學也笑了。其余的時間，他都在認真聽講。
解析:生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。如果犯錯的學生能在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？
適用範圍:合適的場合和時機。
第四，順其自然。
案例:小學高年級的男生和女生互相有好感是非常正常的。五年級以後，班裏議論紛紛。很多同學神秘兮兮的跟我說，有個男生很奇怪，為了送我們班的班長(女生)回家，每天下午放學都要繞很長壹段路。我笑著說:？嗯，他多熱情啊！？很多同學來跟我說，我應該跟他們談談，但是我拒絕了。當然，在班會上我提到過，他們年級的男女生之間有好感是很正常的，應該正確對待和處理。我的這些話絕對不只是說給那個男生聽的。但是，可以看出對他產生了影響。他和班長現在相處的很好很正常，和其他同學壹樣。當然，現在男孩不會把班長送回家了。
分析:所謂？早戀？完全正常。只要說清楚了，首先要充分信任學生，某種程度上放開自己也是可以的。
適用範圍:所謂？早戀？。
5.收回權利。
案例:班裏有四個[FS:PAGE]小組，每個小組輪流值班，組長全權負責。壹組在惡劣的情況下完成了每周的任務。我調查發現是組長失職。經過指導，他們組的工作還是沒有起色。於是，我找了另壹個有能力的同學接手，小組工作大有起色。過了壹段時間，我把前任組長調到了另壹個崗位。這壹次，他對待新工作就像變了壹個人。
分析:退權的目的是讓壹些在某些班級有壹定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。
適用範圍:心理承受能力強的學生。
就像？教學不確定？同樣，我也不認為管理有固定的方法。肯定有壹些老師會有更有創意的方法。但是，我們要認識到，所有方法的基本前提是我們熱愛學生，尊重學生，理解學生，平等對待學生。在我心目中，班級管理的最高級別應該是班主任吧？無為而治？！
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