教案中教學內容、教學步驟、教學方法、板書設計、教學手段、教學時間等，都要經過周密考慮、精心設計，體現著很強的計劃性。下面我為妳整理了四年級語文上冊《飛向藍天的恐龍》教案，供大家參考，希望對大家有所幫助!
壹、教學目標
知識與技能：
1.認讀七個字，會正確書寫十三個字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。能利用工具書或聯系上下文理解詞句的意思。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3.有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。
過程與方法：
1.體會課文中語句表達很準確的詞句，學習有順序地敘述事情發展的過程。
2.和同學交流讀後的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。
3.練習朗讀課文。
情感態度與價值觀：
了解恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
二、教學重難點
教學重點：
1.體會課文中表達準確的詞句的寫法，學習有順序地敘述事情發展的過程。
2.了解恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生對恐龍研究和探索的興趣。
體會課文中表達準確的詞句的寫法，學習有順序地敘述事情發展的過程。
三、教學策略
《飛向藍天的恐龍》是壹篇科普文章，主要向人們介紹了科學家根據研究提出的壹種假說：鳥類很可能是壹種小型恐龍的後裔。二十世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了壹扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學時可以采取如下策略：
1.彰顯語文學科的本質特征，語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足於語言的習得表達才能體現學科的本位。在整個教學設計的.過程中，引導學生細心體會課文表達上的特點，感悟語言的準確。
2.體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自讀感悟的基礎上有序地展開。
四、教學過程
(壹)談話激趣，導入新課
1.談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：根據學生的回答出示並理解詞語。
出示課件：
笨重;遲鈍;輕靈;敏捷;淩空翺翔。
2.恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相幹，是差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麽發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3.齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀，看誰讀得準。
2.指名讀課文，整體把握文章大意。讀後交流，感知課文主要內容。
(1)科學家是怎麽發現恐龍經過漫長的演化最終變成了淩空翺翔的鳥兒的呢?
出示課件：
在中生代時期，恐龍的壹支經過漫長的演化，最終變成了淩空翺翔的鳥兒。
(2)恐龍是如何飛向藍天的呢?即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?
(三)深入局部，品讀感悟
1.感悟“欣喜若狂”。
(1)學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現。
學生默讀課文的第二自然段，然後試著用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示出來，恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據作壹壹展示。
出示課件：資料袋。
在1966年，在我國遼西地區大約1.25億年前沈積的巖石當中發現了壹種叫做“中華龍鳥”的小型肉食性恐龍化石標本。我國科學家發現，這壹恐龍身體上覆蓋著壹層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第壹次在非鳥類的動物身體上發現羽毛，這壹發現為“鳥類起源於恐龍的假說”提供了強有力的證據。
(2)讀句子，體會研究者們的喜悅。
自己小聲讀句子，結合課文想想，妳認為這些發現有什麽作用?
出示課件：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。
2.品讀感悟恐龍飛向藍天的演變過程。
(1)同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
(2)填寫表格。在這段中，妳讀懂了什麽?
小結：恐龍飛向藍天的演變過程、恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
出示課件：
形態各異的龐大家族特點說明的角度
有些兩足奔跑 ?生活習性上
有些四足行走
有些身長幾十米，重達數十噸 ?行形體上
身材小巧，體重不足幾公斤
有些兇猛異常，茹毛飲血 ?性情上
有些溫順可愛，以植物為食
(3)恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說壹說。
①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。
出示課件：
閱讀課文，完成下面填空。
身體(逐漸變小──體表(長出羽毛)──轉移到(樹上生存)──在樹木間(跳躍、降落)──具備(滑翔能力)──最終(能夠主動飛行)。
②點名說，如有不同意見，師生再談、再說。
③再讀課文，加深理解。
(4)同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪壹類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是壹蹴而就的呢?
從這壹句中同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麽特點?課文中還有哪些詞句讓妳體會到這個特點?
出示課件：
其中，壹些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類……
出示課件：
它們中的壹些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
出示課件：
這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，並最終能夠主動飛行。
出示課件：
根據這壹假說，壹些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛，但相關化石壹直沒有被找到。
(四)總結全文，激發探索欲望
過渡：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這壹切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們並沒有就此止步，他們心中還有壹個更為美好的願望呢!
1.齊讀最後壹段。
億萬年前，壹種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這壹歷史進程。
2.妳認為有沒有這種可能?說說妳的想法。
討論：
通過恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，妳有什麽感想?