李清照的詞總能帶給我壹種莫名的安靜的感覺，她的詞或清新明麗、意境優美，或沈重憂慮、沈郁感傷，但總是以樸實自然的語言、抑揚頓挫的音律、至情感性的感情代代流傳著，帶給人美的感染、帶給人至高的藝術氛圍，帶給人難以忘懷的***鳴。因為她寫的是自己親身感受與內心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發，挑選女性悵惘悲愁時所容易聯想到的事物，以女性細膩的筆法加以組織，因而別有風致，所謂“以尋常語度入音律”者也。
清照的壹生以南宋高宗建炎元年為界，可分為前後兩個時期，她的詞作也隨著她生活的變化而變化著。南渡前，其作品主要是對大自然的描繪，對真摯愛情的抒發，清新明麗，意境優美。南渡後，悲傷於自己身世和失去的幸福，又面臨著民族的災難， 故而其作傷時感世，悼亡思鄉，沈郁感傷。
記憶最深的便是那首——《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”這首詞是李清照早年的閨中詞章的壹首代表作，反映了清照悠閑風雅的生活情調。詞以白描入手，先寫她春晨覺醒，猶記昨夜醉夢中聽到的風雨交加之聲，從而引起對花事的關切。繼而用卷簾侍女問答的方式，寫出海棠花在暮春雨後，葉茂花殘的景象，深婉曲折地表達了女詞人惜春憐花之情，從中也透露出青春易逝，紅顏易老的淡淡哀愁。結尾“應是綠肥紅瘦”句，語新意雋，形象奇美。從另壹個角度也反映了詞人的心思細膩和多愁善感，以及侍女的粗心大意。
如果說早期的清照不知道何謂“愁”，那麽自從和丈夫分別後，她的生活便失去了重心，無論看到什麽，都能觸發她心中的悲情別緒。即使是毫無關聯的事物都能引起她對丈夫的眷戀，最具代表的便是通過悲秋傷別來抒寫詞人的寂寞與相思情懷的那首——《醉花陰》“薄霧濃雲愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”“薄霧”“濃雲”秋天的涼意本就讓人感到不舒服，不由的悲從心生。“瑞腦消金獸”卻不僅寫出了時間的漫長無聊，也烘托出了環境的淒寂。卻偏偏適逢重陽佳節，本應家人團聚，可丈夫卻不在身邊，自己獨自壹人，自然而然愁字升起。半夜的寒意將作者冷醒，卻發現枕邊無人陪伴，心中的寒意不由的更加深了壹層。末句的“人比黃花瘦”更是將作者的相思之苦表現的淋漓盡致。
清照就是這樣壹個將所有感情都傾註於她的作品的才女，她毫不掩飾自己的感情，是喜是悲，是愛是恨，是思念還是痛苦——她就是她，是封建女子的另類，她集才情和感情於壹體。正是這個弱女子憑借自己的才氣成為了婉約詞派的著名代表人之壹，使她的作品成為了膾炙人口的名篇。
文（冷風吹過）
風吹過後只有臉上刺痛的感覺和眼角的淚痕．
應壹位朋友之請，今天來寫寫李清照名篇之壹的《聲聲慢》賞析。哪位朋友有不同看法，請不吝指教。
尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚。乍暖還寒時節，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊識相識。 滿地黃花堆積、憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細語，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎壹個愁字了得？
此詞是她隨宋室南渡，丈夫死後之作。她早年的作品也寫愁，但那只是生離之愁，個人之愁，而這首則寫得是死別之愁，永恒之愁，個人遭遇與家國興旺交織之愁。
“雁過也”似乎是“舊時相識”，雁到秋天，由北而南，李清照也是北人，避難南下。她的詞，寫雁的不少，早年的“雲中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，還有“征鴻過盡，萬千心事難盡”，雖也充滿離愁，卻含有甜蜜的回憶和相逢的希望，這首，則表現了壹種絕望和極度的傷心。仰望則見遼天過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖已開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而現在已經雕謝 。往年，在菊花盛開時摘來戴在頭上，而今，誰有這種興會呢？
急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁，所聞所見所感，無不是使人傷心之事，“守著窗兒，獨自怎生得黑”，捱到黃昏，秋雨梧桐，也只有更添愁思。“細語”的“點點滴滴”，也是只有在這種極其寂靜的黃昏，“守著窗兒”才能聽到的壹種微弱而又淒涼的聲音，而對於壹個傷心的人來說，雨滴不但滴向耳裏，也滴向心頭。整個黃昏，就這麽點點滴滴，何時才得完結呢？還要多久才能滴到天黑呢？天黑以後，不還是這麽滴下去嗎？這番光景，難道是“壹個愁字”能夠包括得了的？
無限痛楚悒郁之情，從內心噴薄而出，自然深切感人。
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！請坐！
師：同學們，今天有許多外校的老師來聽課，臨時安排了壹節課。上午已經有壹個同學演講了，明天輪到誰？能不能提到今天來壹個即興演講？
生1（孫海林）：（站起來，準備走上講臺，但因聽課的人太多無法出來，老師說“妳就站在座位上演講吧”！他想了壹下後）我就以我桌上的名言“沒有人會挫敗妳的心情，只有妳自己放棄堅持的可能”來演講吧……
師：孫海林能在這麽多人的面前靈機壹動發表即興演講真不容易，美國總統也不過如此嘛！我覺得他的演講用壹句廣告詞歸納很合適，那就是“愛拼就會贏，敢唱就會紅”！（笑）不過他好像稍微有點緊張，為了消除這種緊張情緒，我們來聽壹首歌吧。（老師開始操作音響，然而不巧的是功放機恰恰在這時壞了，於是老師說）還是我來唱吧（稍停）：“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨上蘭舟……”（隨著歌聲同學們的掌聲有節奏的響起，甚至聽課的老師也在唱完後給予了熱烈的掌聲）
老師：同學們猜猜看今天我們上什麽課（課前沒有透露任何信息——有意如此！）
生2：韓寒！（前段時間我們剛研究了韓寒）
生3：《讀<伊索寓言>》！（剛上完《為了忘卻的記念》）
生4：李清照！（大概唱了李清照的歌吧！）
老師：真聰明，聽歌可不是免費的，我們今天研究李清照的詞！（出示課件標題《將詩歌進行到底——李清照詞賞析》）
師：同學們說這個標題取得好不好？
眾生：好！
師：好在哪裏？
生5：使人想起“將愛情進行到底”！（笑）
生6：與課上的內容很切合！
生7：使用了主標題和副標題！
師：對，“我忍不住要停下來表揚壹下自己”（“新東方”徐小平語）取了壹個這麽好的標題，這表達了我要將同學們引上愛詩、讀詩、進而寫詩甚至做詩人的陽光大道的決心和企圖！（笑）
但是，我說這個題目有問題妳相信嗎？（同學們愕然！）因為它是壹個病句！（大大的驚愕！）“進行”是不及物動詞，盡管用壹個“將”字把“詩歌（或愛情）”提前，但壹復位就“原形畢露”，我們能說“進行課桌”嗎？我們所以沒有發現是因為它的流行，其實流行的東西存在許多的錯誤，比如“痛並快樂著”就是壹種不合常規的說法。我說這些的目的就是希望大家養成“思考壹切”（馬克思語）的習慣。不過我們今天還是將錯就錯借用壹下吧！
詩歌作為我國文學的源發應該引起我們的重視。魯迅先生說原始社會的勞動號子“杭育杭育”就是詩歌的發源，可見詩歌的源遠流長。朱光潛先生說“壹個人不愛詩就是文學趣味低下”，“因為壹切文學的東西都必須有詩的氣質”。幾年來詩歌的教學也越來越引起語文界的關註，去年的《語文學習》有壹期的封面赫然印著“呼喚詩性的回歸”，高考詩歌鑒賞的分量越來越重，也取消了“除詩歌外文體不限”的提法，有人甚至認為高考只須考壹篇文章、壹首詩歌、壹幅對子即可。
我為什麽要用李清照的詞作為這節課的內容呢？因為詞是詩歌的壹種形式，大家對李清照的詞比較感興趣，而且李清照的詞通俗易懂，我們就把它作為壹個引子進行壹點研究吧。
下面我說說鑒賞詩歌的壹些要領：壹是要註重朗讀，最好能成誦，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”；二是要能夠充分利用自己的聯想和想象，因為詩歌是跳躍性的。否則理解李白的《靜夜思》就是壹個癡呆病患者在床前發呆（笑）！三是要敢於見仁見智，這也是我們這節課所要鍛煉的“研究探討，深入領會”能力。好，哪位同學能介紹壹下李清照？
生8：她是個女的！（笑）
生9：她是婉約派詞人的代表！
師：連婉約派都知道，不簡單！
生10：她的丈夫叫趙明誠，是壹個金石收藏家。
師：嘿，都知道她老公是誰，看來李清照是壹個大明星啦！（笑）
生11：她的生活很挫折！
師：怎麽個挫折法？
生12：不是很清楚。
師：好，下面我們看看她的介紹。（出示幻燈片）（著重李清照生活的前後期的不同）
師：那麽妳們對詞的知識又了解多少呢？詞有幾個“小名”？
生13：詞由詞牌、上闋、下闋組成，它又叫長短句。
師：對，不過有的詞未必有上下闋，比如小令。詞還有曲子詞、詩余（可見當時詞的地位之低，柳永就曾經憤然說自己是“奉旨填詞柳三變”）、琴趣等，大家看幻燈片（詞的知識）。
師：下面我們看李清照的壹首詞《如夢令》（昨夜雨疏風驟），可能同學們更熟悉她的另壹首《如夢令》，有哪位同學願意把那首詞有表情的背誦給大家聽？
生14（劉景）：《如夢令》 常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起壹灘鷗鷺。
師：讀得真好！展現了李清照少年時候浪漫自在而又充滿情趣的生活畫面！妳願意繼續讀這壹首《如夢令》嗎？
生15（劉景）：願意！（稍停）《如夢令》 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
師：哪位同學來評壹下她的朗讀？
生16：我覺得還可以讀慢點，“知否？知否？”應該讀出疑問的語氣。“應”應該讀“yīng”,不讀“yìng”。
生17：我覺得應該讀得傷感壹些！
師：理由呢？
生17：因為古人壹般借酒銷愁，加上有壹個“瘦”字，李清照有壹首詞，裏面就有“人比黃花瘦”的句子。
師：那是李清照的《醉花陰》，原詞是這樣的（老師背）：“薄霧濃雲愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”那麽妳認為這首《如夢令》是她的晚期作品啰？
生17：是的！
師：有不同意見嗎？
生18（萬海燕）：我認為是她的早期作品！
師：為什麽？
生18（萬海燕）：因為喝酒不壹定就是銷愁，人逢喜事的時候也可以喝酒慶祝！李清照早年就經常喝酒，這從她的另壹首《如夢令》裏壹句“沈醉不知歸路”可以看出來，再說這首詞也表現了李清照的閑情，妳瞧還有人不慌不忙給她卷簾，還有她對花草的關心也可以領悟到這壹點。
師：那麽妳認為那個卷簾人是誰呢？
生18（萬海燕）：我想應該是她丈夫趙明誠吧！
師：瞧，“做女人真好”，還有丈夫來卷簾！（笑）那麽妳覺得“綠肥紅瘦”的“綠”是草啰？
生18（萬海燕）：我想是吧！
師：加壹個“吧”字似乎把握不大？有不同意見嗎？
生19：我覺得卷簾的應該是她的傭人，不然她不會這麽問，那個“綠”應該是葉子，這樣才能與花相配。
師：我也同意妳的看法，那麽大家想象壹下，李清照當時是以壹種怎麽樣的心情去問丫鬟的？她為什麽要這樣問？而丫鬟又是以壹種怎樣的心態回答主人的？
生20：我覺得李清照的問表現出她對昨夜雨後花兒的關心，擔心經過風雨的摧殘花兒是否還依舊，而丫鬟的回答似乎漫不經心，這令李清照很失望，所以她糾正她的丫鬟說“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”
師：說得多好，妳是李清照的知音，妳也是壹個充滿詩情畫意的人。那麽妳認為這首詞的主題是什麽呢？
生21：我想是對春花的愛惜也就是對春天的愛惜吧！
師：我也基本上同意妳的看法，謝謝！下面大家把這首詞背出來行嗎？（學生齊答：“行”！）妳們說要幾分鐘？（兩分鐘！）好吧，就給妳們兩分鐘時間，開始！
（兩分鐘後）哪位同學來背誦壹下！
生22：我來吧！（流利的背誦出來）
師：好！這首詞大家壹定能夠很容易的背誦。我們還是看李清照的另壹首詞《聲聲慢》吧！為了感謝同學們的積極參與，我親自來朗誦給大家聽，請大家傾聽、感悟、評價，要求與上壹首壹樣，“有疑則問”“有感則發”。（老師開始有表情的朗讀：《聲聲慢》尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚。…………守著窗兒獨自，怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎壹個、愁字了得！）
師：請大家大膽的評壹下我剛才讀的效果！
生23：我覺得讀得不錯，讀出了李清照當時的淒苦的心情，不過似乎過於誇大了這種情感，特別是最後兩句“……守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎壹個、愁字了得！”
師：這種看法我估計有壹定的代表性。昨天晚上我在家練習這幾句的時候，我兒子馬上就“呃兒”（做作嘔狀）了壹下（笑）。不過我以為要表現李清照當時的那種情緒非得用這種語氣不可，改天功放機修好了我把名家的朗誦放給大家聽就會發現怎樣的朗讀才能取得表情達意的最好效果。
師：那麽妳們認為這首詞是李清照什麽時期的作品呢？
生24（肖朋）：肯定是晚期！
師：為什麽？
生24（肖朋）：妳瞧，人都成黃花了，當然是晚期了！（笑）
師：有眼光，這首詞確實是李清照晚期的作品。大家就這首詞談談自己的疑問和看法。
生25：老師，上闋中“怎敵他曉來風急”應該是“晚來風急”，因為我在江蘇省的課外讀本《古詩文》中看到的是“晚”，再說哪有早上喝酒的呢？
師：這個問題提得好，別的同學怎麽看？（環視同學，看出基本上贊成該同學的觀點）那我談談自己的看法，對於這壹點目前學術界確實存在兩種意見，不過我基本上同意用“曉”的觀點，因為這樣更能表現出李清照壹夜輾轉反側、無法入眠的情態，另外，其實古人還有壹個早晨卯時喝酒的習慣，叫做“扶頭卯酒”。那麽全詞還有那些地方流露出作者這種感情？
生26：開頭連用14個疊詞的運用就是最明顯的地方。這14個疊詞寫出了李清照當時孤單淒涼無助的心境。“冷冷清清”是她的處境，“淒淒慘慘”是她的感覺，“戚戚”是她的傷心。
師：分析得很到位！妳們覺得她“尋尋覓覓”的是什麽呢？
生27：應該是從前的快樂美好的日子吧！
生28：和他丈夫在壹起的“幸福時光”！
生29（楊翔）：尋找壹件寶物！（笑）
師：哦，這倒是壹個新見解……
生29（楊翔）：妳們誤解了，我曾經在壹本書上看到過，李清照後期不斷的在尋找趙明誠生前賣給波斯人的壹件寶物，想把它們獻給南宋王朝作抗金的費用，但最終沒能如願。
師：好，課外書讀得多就是顯得知識豐富，這個問題留待我們課後再去考證好嗎？我覺得這首詞主要還是希望能找到壹點可以寄托自己的空虛寂寞的東西。還有哪位來談談自己的體會嗎？
生18（萬海燕）：我覺得最後壹句“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎壹個、愁字了得！”最好，它將全文的悲哀推向了高潮，妳只要讀到最後壹句再想象壹下當時的情況自然就會知道李清照的心境之悲哀到了壹個怎樣的程度！
師：能夠以讀帶悟是詩歌鑒賞的壹條很效的途徑。還有那些地方值得我們推敲學習？
生18（萬海燕）：我認為這首詞在情景交融這壹點上做得很好。嚴冬才過，初春剛至，北雁南飛，黃花堆積，似乎壹切的壹切都是在撩起李清照“物是人非事事休，欲語淚先流。”（《武陵春》）的傷感，所以只好借酒銷愁，哪知“借酒銷愁愁更愁”，再加上雨滴梧桐，更是催人落淚，仿佛是滴在李清照受傷的心上！
師：說得太好了，妳簡直就是壹個小詩人，平時喜歡寫壹些詩嗎？
生18（萬海燕）：是的，我覺得讀詩和寫詩都是壹種享受，它可以盡情的抒發我的情感。只是有時覺得功底不夠！
師：謝謝！妳為我們作了壹個示範，相信妳以後經過自己的努力會在詩歌方面取得壹點成績！
生18（萬海燕）：謝謝老師！
師：好，由於時間關系，我們就借用剛才萬海燕的話作為壹個小結吧。接下去我想請同學們把兩首詞在藝術上作壹個比較，從而進壹步的走近李清照。哪位同學先來？
生30：我覺得這兩首詞代表了李清照不同時期作品的情感歷程，對我們了解李清照的生活經歷很有好處。
生31：我覺得這兩首詞都體現了李清照詞“語言清麗，樸素自然”的特點。
生32：我不是很喜歡以李清照為代表的“婉約派”詞風，我倒是更喜歡以蘇軾為代表的“豪
放派”詞風，因為那些詞更能激發我們積極向上的豪情！
師：這正體現了欣賞文學作品“仁者見仁，智者見智”的特點，讓我們就把這節課作為壹個美麗的開端吧！好的開端是成功的壹半！如果大家有興趣不妨課後上我們學校的語文網參加討論，我會把有關資料發到網上去，並希望大家對下面幾個問題進行思考研究。（老師出示課後探討題：○1.找出李清照不同時期不同風格的詞進行比較研究，加深對李清照詞風的認識。○2.任選壹首李清照的詞寫壹篇鑒賞文字。○3.將蘇軾或辛棄疾的詞與李清照的詞比較，體會豪放派和婉約派詞風的不同；或者將柳永的詞與李清照的詞進行類比閱讀，感悟婉約詞風的特色。——這時下課的鈴聲響起，但同學們似乎余興未了！）
最後我們來輕松壹下，哪位同學願意把下面這首詩讀壹下？
生33：我來吧——“枝雲間石峰，脈水浸山岸。池清戲鵠聚，樹秋飛葉散。”
師：哪位同學來把這首詩倒過來讀壹下？
生34：我願意——“散葉飛秋樹，聚鵠戲清池。岸山浸水脈，峰石間雲枝。”（同學們有壹種新鮮感）
師：這叫“回文詩”，可見詩歌的趣味無窮，值得研究！好，就此打住，下課！
（說明：這是對外校老師開設的示範課，配合高中語文第二冊第二單元的“研究探討，深入領會”的學習重點，也暗合“研究性學習”的新課程理念，同時為高二的“文學作品欣賞”作準備。）