讓幼兒、學念兒歌，了解各季節常開的花，對植物開花的現象比較感興趣。能說出自己喜歡的花的特征，能用比較恰當的語言對花進行描述豐富詞匯。以下是我精心整理的幼兒園大班兒歌經典教案的相關資料，希望對妳有幫助!
幼兒園大班兒歌經典教案篇壹《花開歌》
活動目標
1、學念兒歌，了解各季節常開的花，對植物開花的現象比較感興趣。
2、能說出自己喜歡的花的特征，能用比較恰當的語言對花進行描述豐富詞匯。
活動準備
1、活動前觀看各種各樣的花。
2、常見各季的花的圖片。
活動過程
壹、請幼兒回憶看到過的花。
1、教師提問：妳見過什麽花?它們是什麽樣子的?妳最喜歡什麽花?為什麽?
2、說壹說四季的花，啟發幼兒回憶：在春季、夏季、秋季、冬季，各有什麽樣子的花開放?
二、學念兒歌，了解各個季節開的花。
1、鼓勵幼兒大膽地提出有關花的問題，教師作出解答或引導幼兒討論。
教師導語：現在啊，老師這裏啊，有壹首兒歌，兒歌裏面就講到了壹年四季開的花，妳們想知道嗎?
(1)教師念兒歌，引導幼兒提問。教師做出解答或者引導幼兒討論。
(2)教師再次念兒歌提問：在這首兒歌當中妳有什麽聽不懂的地方需要老師其他小朋友來幫助妳呢?(如兒歌中的紅艷艷、笑盈盈等詞匯)
(3)幼兒壹起學念兒歌，對兒歌產生興趣。
根據兒歌中的月份在黑板上出示相應的花，供幼兒記憶。
(4)進行分組練習兒歌，使幼兒熟練兒歌。
三、活動結束：
活動後請小朋友看的相關花的圖片，請幼兒念念《花開歌》。
附兒歌《花開歌》
壹月水仙清水養;
二月杏花伸出墻;
三月桃花紅艷艷;
四月杜鵑滿山崗;
五月牡丹笑盈盈;
六月梔子帶頭上;
七月荷花浮水面;
八月桂花腌蜜糖;
九月菊花迎秋風;
十月芙蓉鬥寒霜;
十壹月山茶初開放;
十二月臘梅雪裏香!
幼兒園大班兒歌經典教案篇二《小小播音員》案例與反思
活動設計背景：由於我班幼兒大多數來自鄉村，土言土語，地方語言特色較濃，語言很不規範;幼兒性格孤僻內向，不愛和老師、夥伴交流活動。由此，我組織我班幼兒開展《小小播音員》的語言遊戲活動，鼓勵幼兒把自己觀察收集到的信息，傳達給老師或小夥伴，以此培養幼兒活潑開朗的性格，培養幼兒正確規範的語言表達，提高幼兒說普通話的興趣。
活動目標
1. 培養幼兒的觀察能力和正確規範的語言表達能力。
2. 讓幼兒學會關心身邊的人和事。
3. 訓練幼兒的膽量，正確誘導幼兒心理的健康發展。
教學重點、難點
重點：培養幼兒的觀察力和規範幼兒的語言表達能力。
難點：如何正確規範的對觀察到的內容進行整理和表達。
活動準備
1. 在日常生活中引導幼兒多觀察周圍的人和事。
2. 具有故事情節的連環畫或照片若幹。
3. 創設壹個小小播音臺，準備壹個麥克風。
活動過程
我們要經常註意身邊發生的事，觀察壹件事情發生、發展直至結束的過程，並能清晰、流暢地講述出來，讓別人聽清楚，聽明白.
1. 教師以響亮、清楚的語言示範播報。教師拿起麥克風播報壹條幼兒園內的新聞，重點引導幼兒感受如何將壹件發生在身邊的事說清楚，說完整。要求幼兒用簡練的語言，說清事件發生的時間、地點、有什麽人做了什麽事，結果怎樣。
2. 組織幼兒分小組討論。教師引導：?小朋友，想壹想，從星期壹到今天，妳們發現了什麽新聞?把妳們的發現傳達給老師和小夥伴聽聽，好嗎?重點引導幼兒說清楚事情發生的時間、地點、有什麽人做了什麽事，結果怎樣。
3. 幼兒播報，教師指導。重點鼓勵幼兒用響亮的聲音(普通話)進行播報，並引導幼兒將事情說清楚、說完整。
4. 教師小結：
教學反思
本次活動我采用教師示範，幼兒模仿的方法，讓幼兒學做小小播報員，盡量讓幼兒人人參與到活動中來。在活動過程中，大多數幼兒能很快的懂得老師的要求，積極主動地走上播音臺，模仿老師播音，把自己本周所觀察收集到的信息傳達給老師和小夥伴們，活動效果是良好的，但也有個別幼兒不願上臺，通過老師的引導，還是有困難。壹個是先天的原因，智商和語言表達都有問題，壹個是地方語音影響較重，很難將自己要表達的內容表達清楚，再壹個就是性格內向，言語少。
通過這次活動，既訓練了幼兒的膽量，又提高了幼兒說普通話的興趣，但也還存在壹定的不足：主要是教師的引導提示不夠，造成個別幼兒講解不清楚，不完整。如果讓我重新上這節課，我會從以下幾個方面著手：
1. 協助幼兒做好活動前的準備，了解幼兒準備是否充分。
2. 帶領幼兒觀看節目主持，運用多媒體教學。
3. 教師示範播音。
4. 請準備充分，表達能力強的幼兒先模仿播音。
5. 有針對性的培養表達能力差的幼兒，進行個別指導，讓幼兒人人參與到活動中來。
6. 教師評價，給予鼓勵：誰表現好。
幼兒園大班兒歌經典教案篇三仿編兒歌《我班有個小問號》
設計意圖
大班幼兒好奇、好問，求知欲強，他們看到自然界中和生活中不理解的地方總是喜歡問?為什麽?。結合大班幼兒的年齡特點，我選用兒歌《我班有個小問號》作為素材，讓幼兒大膽提問並嘗試用繪畫和記錄的方式學習仿編兒歌，激發他們的好奇心、求知欲，鼓勵幼兒遇事多問幾個為什麽，培養他們從小愛動腦筋的好習慣。
活動目標
1、樂意向?小問號?學習，培養愛動腦、多提問的良好習慣。
2、復習並嘗試仿編兒歌《我班有個小問號》。
3、學習用繪畫的方式表達自己的問題，願意積極爭當?小問號?，增強求知欲與好奇心。
活動準備
物質準備：故事《小問號》的插圖、教具、記號筆人手壹支、16開白紙若幹張、KT板壹塊、?問號大王?皇冠壹個、糨糊等。
活動過程
1、利用故事和兒歌導入活動，調動幼兒的積極性。
師：(出示教具)這是什麽符號?表示什麽意思?
幼：這是小問號，表示提問題。
師：對了，這是小問號，我們提問題的時候就要用到它。壹起跟寶寶打個招呼吧。
幼：小問號妳好!
師：(代替小問號回答)?小朋友們好。?
此環節運用擬人化的方式呈現形象化的小問號寶寶，旨在吸引幼兒的註意力。
師：這兒有壹個關於小問號的故事，妳們想聽嗎?
幼：想。
教師壹邊出示教學掛圖，壹邊講述故事《小問號》。
抓住幼兒喜歡聽故事這壹特點，結合幼兒已有的生活和知識經驗，將壹些淺顯易懂的問題置於故事之中，並利用故事插圖，幫助幼兒很快熟悉故事內容，為幼兒回憶故事中小剛的問題奠定基礎。
師：剛才老師講的故事叫什麽名字呀?
幼：《小問號》。
師：故事中的小朋友叫什麽名字呢?他提出了哪些問題呀?
幼：叫小剛。他問早晨醒來為什麽要穿衣服?為什麽要刷牙?
幼：天為什麽會下雨?穿上雨衣身上就不會淋濕嗎?
幼：月亮為什麽掛在天上?為什麽不會掉下來?
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師：妳們喜歡小剛嗎?為什麽?
幼：喜歡，因為他會問好多好多的問題。
幼：他問的問題我們也想知道答案。
借助非常形象的教學掛圖，幼兒很容易地就回憶起了故事中的問題，他們壹個個爭先恐後，躍躍欲試，不僅調動了他們的積極性，而且也想當個聰明的孩子。
師：我們也學過壹個有關?小問號?的兒歌，兒歌中的小朋友叫什麽呀?
幼：李苗苗。
師：我們壹起把這個兒歌說給小剛聽聽吧。
師幼***同朗誦兒歌《我班有個小問號》
通過復習，不僅再現了兒歌的內容，還為下面仿編兒歌埋下了伏筆。
2、幼兒嘗試提出問題，並仿編兒歌《我班有個小問號》。
(1)激發幼兒當?小問號?的興趣。
師：妳們想不想也來做?小問號?呢?
幼：想。
師：那麽妳們想知道壹些什麽問題呢?
幼：為什麽醫生的衣服和帽子上都有壹個紅?+?字呢?
幼：為什麽西瓜裏會有種子?
幼：為什麽蝴蝶會在天上飛?
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(2)幼兒各自以繪畫的形式問?為什麽?。
師：今天，就讓我們把自己想知道的問題用記號筆和白紙記錄下來，畫的時候要註意畫面大壹些，讓別人壹看就能明白妳提的是什麽問題。
教師在布局、構圖上給幼兒以適當指導，並鼓勵幼兒提出與別人不同的問題。
鼓勵組內幼兒互相交流各自提出的問題。
此環節中，有的幼兒畫了壹只貓去追老鼠，有的畫了太陽和月亮?他們提出各種各樣的?為什麽?，情緒高漲，連平時不怎麽喜歡畫畫的小朋友也大膽地用紙和筆提出問題。
(3)師幼交流各自提出的問題。
請3～4名幼兒將自己畫的問題拿到前面，展示給同伴看並提問。
老師鼓勵幼兒從多角度提問題，用自己的肢體語言來輔助表達自己的問題。
幼：為什麽小鳥會在天上飛?為什麽貓要去捉老鼠?為什麽小雞喜歡吃蟲子?為什麽人不能飛上天?
幼：為什麽西瓜裏會有種子?為什麽買東西要給錢?為什麽大樹會長那麽高?為什麽魚會在水中遊?
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(4)師幼***同仿編兒歌
師：小朋友們提出了很多問題，我們來給問題提的多的小朋友戴上?小問號?頭飾，把他的名字和提出的問題壹起編到兒歌中。
師請壹名幼兒上臺，展示他的問題。
幼：我班有個?，大家叫他小問號。他問老鼠為啥會怕貓?為什麽秋天果樹上會結果實?為什麽地球是彩色的?為什麽糖吃多了會蛀牙?老師聽了微微笑，誇獎?肯動腦。只要大家勤學習，將來壹定會知道。
師：真不錯，我們壹起為?鼓鼓掌。
再請若幹名名幼兒上臺展示問題，集體仿編兒歌。
仿編詩歌將整節活動推向了高潮，當聽到全班小朋友將自己的名字編入到了兒歌中時，他們都會露出會心的微笑，顯得非常神氣。其他沒有上臺的幼兒也非常活躍，羨慕那些同伴可以將自己的名字編入兒歌，平時膽小的幼兒也躍躍欲試，課堂氣氛空前活躍。
3、布置?小問號?專欄，引導幼兒嘗試相互尋求問題的答案。
請幼兒將自己畫出來的問題貼到KT板上，布置?小問號?專欄。
師：今天，我們提出了這麽多的問題，妳們知道這些問題的答案嗎?
幼：知道。
幼：不知道。
引導幼兒互相探討別人提出的問題。
幼：我知道燕子的尾巴為什麽像剪刀壹樣?因為燕子在天上飛的時候，剪刀壹樣的尾巴能幫它掌握方向，保持平衡。
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師：對於不知道的問題，我們可以通過什麽途徑來知道這些問題的答案呢?
幼：可以上網查。
幼：可以回家問爸爸媽媽。
幼：可以看圖書和電視。
師：小朋友們真棒!提出了很多的問題，有些問題的答案妳們已經知道了，有些問題的答案妳們還不知道。回家後，可以對妳感興趣的問題嘗試尋求答案。
大班幼兒已經具備了壹定的探究問題的能力，教師在鼓勵幼兒提出問題的同時，也應當引導幼兒積極地通過多種渠道尋求問題的答案，讓幼兒做到不僅會提出問題，還會尋求問題的答案。