篇壹小學二年級語文《 江上漁者》原文
宋朝大詩人範仲淹常常常常到各地遊覽。有壹天，範仲淹來到江邊的壹個酒樓，壹邊飲酒壹邊觀賞風景。酒樓裏坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。範仲淹站起來，向江面望去。只見江面上波濤洶湧，壹只漁船像壹片樹葉，隨著風浪起伏。它壹會兒被卷上浪尖，壹會兒又被打入浪谷。範仲淹想，人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多麽艱辛，捕魚是多麽危險啊！於是，他寫下了《江上漁者》這首詩：
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看壹葉舟，
篇二小學二年級語文《 江上漁者》教案
第壹課時教學內容：初讀課文，遊戲識字。
教學過程：
壹、導入新課
1、板書課題。
2、全班齊讀課題。讀了課題，妳想知道什麽？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字詞和會認字詞。
2、同座互相認讀課後生字，檢查字音是否讀準。
3、全班認讀生字。
4、指名讀課文，說說妳知道了什麽？
三、學寫生字
1、出示生字寶寶，認讀生字。
2、說說妳覺得哪個字最難寫？妳想提醒同學們註意什麽？
3、教師範寫。
4、學生描紅。
第二課時
教學內容：
1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，並背誦《江上漁者》這首詩。
2、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。
3、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好地理解詩意。
教學過程：
壹、復習導入
1、上節課，我們初讀了課文，認識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河裏才能捕撈到。
2、今天我們將跟隨著大詩人——範仲淹，繼續了解“江上漁者”的勞動艱辛，壹起感受這首詩創作的過程。
3、齊讀課文，說說妳讀懂了什麽？
二、自主體驗，感悟詩文
1、指名讀第1自然段。
師：有壹天，範仲淹來到江邊的壹個酒樓風景。他看到了什麽，聽到了什麽呢？
（引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。）
2、請大家把自己找到的句子讀壹讀。（指名學生讀出自己勾畫的句子：酒樓裏坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。）
3、（出示課文中圖片）教師引讀第1自然段“宋朝大詩人範仲淹常常到各地遊覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有壹天，範仲淹來到江邊的壹個酒樓，壹邊”——引學生接著讀”壹邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象壹下，作者壹邊飲酒，壹邊觀賞風景，
他聽到了什麽？（指名學生根據課文描寫回答）
4、指導讀“酒樓裏坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這壹句。想象酒樓裏品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什麽？（可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。）
5、剛才大家讀的這句話，老師數了數，有26個字，但妳們瞧，作者範仲淹卻只用了壹句很簡單的句子就描繪出當時的情景。（出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。）
誰想讀？（引導學生讀這句詩）
6、妳們覺得這句寫得怎麽樣呢？到底好在哪裏？
（1）學生討論，教師指名回答。
（2）妳從詩中讀懂什麽了？（學生邊回答．教師邊指導學生說說客人從哪裏來？到哪裏去？體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。）
（3）讓回答、體會得好的學生讀詩句，還可以有針對性地問：妳為什麽要這樣讀？
7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，範仲淹站起身來．向江面望去。他看見了什麽？（指名學生讀課文這壹句．相機運用評價和合作指導讀出捕魚危險的情景。）
8、江面上風浪這麽大，如果不小心就有可能出危險。引導學生說出可能造成船毀人亡的後果，引導他們體會漁民的艱辛和危險。
9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。
10、請大家再讀讀課文，妳從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。
11、指名學生反饋。“只見江面上波濤洶湧，壹只漁船像壹片樹葉，隨著風浪起伏。它壹會兒被卷上浪尖，壹會兒又被打入浪谷。”讀得好，（出示課件：波濤洶湧的江面上，像樹葉壹樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景）想想看，壹片樹葉在波濤洶湧的江水中哪裏還看得見，誰知道會被江水沖到什麽地方去。
12、再請學生讀這壹句：
說說為什麽要這樣讀？評價學生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出妳很同情那些漁民。還可以由同學來評價他讀得好不好，好在哪裏？不足在哪裏？可以給小夥伴提意見。
13、出示詩句：君看壹葉舟，出沒風波裏。
（1）點擊“君”，讓學生思考：為什麽用君而不用“妳”？然後再現畫面，學生邊看課件邊思考：想想妳們看到的情景．和前面聽到客人的稱贊比較壹下，妳會有什麽想法？
（鼓勵學生自讀自悟）
（2）分四人小組充分地談自己的觀感，然後全班反饋。
14、教學至此，巔峰出現。
這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沈而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶湧，壹葉小舟行駛危險．隨時都會有翻沈的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚……這不由地又讓老師想到壹首我們學過的寫農民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學生受到感染也會跟讀。
15、妳們都是很有同情心的好孩子。大詩人範仲淹看到這樣的情景也和妳們壹樣，對漁民產生了同情，於是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把妳的感受都讀出來吧。
16、師生壹起滿懷情感誦讀全詩。
三、學習生字，指導書寫
1、大家的課文讀得這麽有情感，字也壹定寫得很美，讓我們壹起來寫字吧。
2、出示要求會寫的田字格中的8個字：用學過的記字方法，自己試著記壹記。
3、把自己不會寫的字在小組提出來．如果都會記就交流壹下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學。教師巡視指導．及時評價好的識字方法，如：比較識字（酒壹漁、宋壹客）；自編兒歌；字形想象等。
4、教師挑選幾個重點字在全班交流。
5、教師範寫要註意的關鍵字。
6、播放舒緩的音樂：學生練習寫字。並提醒學生註意關鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫。“站”：左邊的“立”橫變提。“君”：中間壹橫要出頭等。
四、拓展學習，開拓眼界
1、這壹課的字，大家寫得很好，讓我們再壹次回顧詩人寫作這首詩時的經歷吧，再讀課文。
2、範仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章壹樣，不僅文字優美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要妳們註意積累好詞好句，學會像範仲淹那樣註意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，妳也能寫出好的文學作品。
3、出示課件：
篇三小學二年級語文《 江上漁者》教學反思
為了有效地教學《江上漁者》這課，我在教學中做了如下精心的設計。1、簡介詩人範仲淹，並提出他的壹句名言：先天下之憂而憂後天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實體現。
2、學習第二段時，我讓學生自主讀課文，找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第壹句“所聽”，重點抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個詞語，這裏有壹個拓展：“不住地稱贊”，我讓學生充分發揮想象，聯想到日常生活中進餐館吃到美味時那種感覺，充分地說，大膽地說！孩子們興致很高，第二句，我抓住了“波濤洶湧”、壹個比喻句和壹個排比句，先用手勢比劃“波濤洶湧、浪尖、浪谷”。為了給學生視覺上的直觀印象，我還通過課件讓學生看畫面，體會漁民打漁的艱辛和危險，學生有感才有悟！學到這裏，不由得讓學生思考這樣壹個問題：漁民為什麽要冒著生命危險去打魚？原來他們是被生活所迫，鱸魚有時南來北往的客人最喜歡吃的魚，肯定能賣個好價錢，所以他們必須去打魚，教學到這裏，已經到了**，師生和詩人壹樣，對漁民的打魚生活深表同情，漁民真是可憐啊！於是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》，最後讓學生飽含深情地讀這首詩，再背誦這首詩。
3、課文上完了，聯系到現實生活，學習這首古詩，也有現實意義。我教育學生，我們生活得非常優裕，衣食，可是有些同學在吃午餐和午點時，經常剩下很多食物，這是浪費，從今天起，我們比壹比。看誰的碗裏吃得最幹凈，誰最尊重勞動人民的成果！
當然，這節課也有不盡人意的地方，部分孩子學習不大膽，主觀能動性不夠，個性化朗讀有欠缺，這是我今後要改進和努力的方向。