篇壹小學壹年級語文《風》原文
誰也沒有看見過風，不用說我和妳了。
但是樹葉顫動的時候，
我們知道風在哪兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和妳了。
但是林木點頭的時候，
我們知道風正走過了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和妳了。
但是河水起波紋的時候，
我們知道風來遊戲了。
篇二小學壹年級語文《風》教案
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。
2、認識本課8個生字。
3、感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。
教學過程：
壹、導入：
1、今天的天氣怎樣？那麽妳就拿起書本扇壹扇，體會有風，妳看見風了嗎？葉聖陶爺爺是怎麽看到風的呢？板書：風
2、解題：
什麽是風？（由於空氣流動形成了風）
二、初讀課文：
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）
2、認生字卡片，並在課文裏圈出來，再讀壹讀。
3、自由讀課文，標壹標這首詩有幾節。
三、細讀課文：
1、導學第壹節：
（1）自讀第壹節（註意：把詞連起來讀壹讀）
（2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，並把它圈住）
（3）做壹做樹葉顫動的動作。
（4）指導朗讀：
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學習第二節
（1）自讀第二節（註意重音、停頓）
（2）同桌互讀第二節
（3）讀了這壹節妳怎麽知道風來了？（圈出表示風來了的詞）
（4）指導朗讀：
指名讀、分組讀、帶動作讀
3、自學第三節
（方法同第壹、二節）
四、總結全文
本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發現身邊處處有風。不信請看。
五、擴展延伸：
活動壹：
（1）吹泡泡
（2）生續寫詩
活動二：
（1）擺動紅旗
（2）續寫詩
活動三：想想自己在哪看見過風？並續寫壹首詩。
活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）
篇三小學壹年級語文《風》教學反思
這是壹首清新，淡雅的小詩，描寫的風就像壹個頑皮的孩子，整天在山野間遊戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經常看到的景物描寫得如詩如畫。1、創設情境，激趣導入。
情境教學是依據兒童的心理特征，認識規律，把從生動，直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，我從創設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。
2、以讀為主，重視讀的`實踐過程。
《語文課程標準》指出："各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利於積累，體驗，培養語感。"教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美，對大自然的向往，充分感受到語言的美。
3、培養學生自主，探究，合作學習的精神。
《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主，合作，探究性學習，培養學生主動積極地參與精神和合作精神。教學中，我引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生發現，鼓勵他們進行探究性學習。
4、擴展思維，激發想象。
《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學重點，難點，聯系學生生活經驗，讓學生把自己想象成風，發展學生的想象力，培養創新能力。