1.小學二年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案
教學目標1、學會本課的5個生字，背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結合課文註釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
4、培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。
課前準備
學生：預習古詩，搜集有關描寫春天的詞語、句子或詩句。
教師：制作多媒體課件。
課時安排：1課時
教學過程
壹、談話導入新課。
同學們，我們學過李白寫的《贈汪倫》妳們還記得嗎？我們壹起來背壹背。很好，孩子們，把後兩句有感情的再讀壹遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們壹起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題：
1、學習題目中的三個生字，齊讀課題。
2、用自己的話說說題目的意思嗎？
三、初讀古詩。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請大家自由讀讀這首詩，註意讀準字音。
1、學習詩中兩個生字。
2、指名讀古詩。指導朗讀
課件範讀。
出示劃分好節奏的課件，根據劃分好的節奏，自己先學著讀壹讀。
指名讀、教師範讀、齊讀
四、理解詩意
自由的讀壹讀第壹、二句，想想妳讀懂了什麽？還有什麽問題？
1、故人：指老朋友。
2、西辭？“在西邊辭行，往東走。”課件出示黃鶴樓和揚州的的位置圖。
3、煙花？形容花開得很繁茂，像浮動的煙霧。煙花三月到底有多美，我們壹起來欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？
師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會做什麽？
剛才我們了解了這兩句詩中壹些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩作畫的好時候，可是老朋友就要離開自己到千裏之外的揚州去了，假如妳就是李白，此時此刻妳的心情是怎樣的呢？
引讀
4、盡管依依不舍，但送君千裏，終須壹別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？妳從哪裏知道？妳能說說這兩句詩的意思嗎？
詩中哪個詞告訴我們小船不見了？
孤帆什麽意思？
這麽大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什麽詩人卻說孤帆呢？
5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水，此時此刻他在想什麽呢？
指名讀、引讀、齊講習
五、感悟詩情
帶著這種感受，這種感情把整首詩讀壹讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
2.小學二年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案
教學目標：1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發對祖國詩歌的熱愛，培養主動積累詩歌的習慣。
教學重難點：
移情換景，想象畫面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學過程：
壹、初讀古詩
師：同學們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡壹杯酒，西出陽關無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那麽，在唐代詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什麽呢？
整體感知古詩意思，說壹說自己的感受。
二、讀懂詩題
（1）黃鶴樓在哪裏？
出示：黃鶴樓背景介紹。
師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升 天之處。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩意。
（2）揚州是個怎樣的地方？
出示揚州風光圖。
揚州：美麗的江南城市，是當時最繁華的都會，尤其春天的揚州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦。“腰纏十萬貫騎鶴下揚州”，“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。
（3）體驗孟浩然和李白各自的心情讀詩題。
三、讀懂詩意
1、品讀“故人西辭黃鶴樓”
（1）李白為什麽要送孟浩然呢？妳從哪裏知道的？（理解“故人”）
（2）妳了解他們之間的交情嗎？
李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫遊。李白也喜歡漫遊，從27歲到35歲的將近十年的時間裏，比較固定地居住在今湖北安陸境內。他聽說孟浩然是個大才子，就主動拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因為有著相同的愛好，壹見如故，成為知己。
（3）帶著對“故人”的真摯的情誼，指導讀“故人——西辭——黃鶴樓”。
2、品讀“煙花三月下揚州”
（1）出示“煙花三月”
①看著這四個字，讓妳想起了怎樣的畫面？
②什麽樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什麽樣的三月？
③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會和好朋友做些什麽呢？
④誦讀有關江南三月的優美詩句。
（2）品味“下”之精妙
下揚州的下換成“去”“往”等詞語有什麽不同？從壹個下字妳體會到了什麽？
3、品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。
（1）長江自古以來就是交通要道，江上總是帆船點點，而此時在李白的眼中，為什麽只看到壹只小船呢？
（2）描述送別畫面。（播放課件：送別）
（3）看了送別場面，有什麽話想對李白說？
四、體驗詩情
文字中最精妙的語言就是詩句，詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩（配樂：高山流水）
女同學柔情地送別。（女生齊讀。）
男同學深情地送別。（男生齊讀。）
壹起豪壯地送別。（齊讀）
五、拓展延伸
同學們，古典詩詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀壹些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。
出示：
蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明。《贈別》唐·杜牧
勸君更盡壹杯酒，西出陽關無故人。《送元二使安西》唐·王維
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。《贈汪倫》唐·李白
海內存知己，天涯若比鄰。《送杜少府之任蜀川》唐·王勃
丈夫非無淚，不灑離別間。《別離》唐·陸龜蒙
3.小學二年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案
教學要求：1、認識本課回認字，會寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養學生語感。
教學過程：
壹、導入：
1、妳知道哪些關於朋友送別的古詩？
2、為什麽喜歡它？
3、今天我們再學習壹首關於朋友相送的古詩，生讀題目。
4、解題：誰送誰從哪兒出發去哪裏？“之”：去的意思。
5、妳知道李白和孟浩然是誰嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學們對黃鶴樓的向往之情。（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖）
二、流利地讀詩
1、請大家自由地朗讀這首詩，特別註意把註音的生字讀準。
2、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。
3、跟好同桌壹起再讀這首詩，把它讀流利。
4、認字組詞；結合詩中詞語，對比古今詞義的不同。
浩：這裏指名字中的壹個字；陵：古代多用作地名；孤：聯系孤帆來解釋；惟：聯系惟見來理解。
5、再讀古詩，註意它的停頓。
6、指名讀古詩，生評議；（字音、節奏等）；再指名讀。
三、理解詩意
1、說說哪些詞的意思妳不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎麽辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
（1）看課文插圖，用心思考；
（2）查學習古詩的工具書；
（3）求助學習古詩的高手或者求助教室裏的老師。
4、生開始自主學習，老師也和妳們壹起學習。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
煙花：柳如煙，花似錦。三月：陽春三月。下：順流而下。碧空：藍天。盡：消失。惟見：只看見。天際：天邊。
6、學生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學生交流學習體會。
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千裏之外，繁華的揚州，多想跟老朋友壹起去那繁華的揚州城裏看看。我站在黃鶴樓上壹直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
8、老師說的跟同學們講的有什麽不壹樣呢？
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時的心情。
2、用自己的感受來朗讀這首詩。
3、為了表達自己內心的情感，加上動作朗誦這首詩。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
1、師給出壹首送別的詩
長江之濱母送別，
荊州此去似天涯。
立誌定要學成歸，
寸草才可抱春暉。
2、讀壹讀，想壹想，這首詩是講什麽的？
3、喜歡嗎？為什麽？
4、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
5、師小結：生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。
六、布置作業：
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天妳想做什麽作業？
鼓勵學生用各種方式表達自己的願望。