1.小學二年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案
教學目標1、學會本課的5個生字,背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結合課文註釋或查字典、詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境。
4、培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。
課前準備
學生:預習古詩,搜集有關描寫春天的詞語、句子或詩句。
教師:制作多媒體課件。
課時安排:1課時
教學過程
壹、談話導入新課。
同學們,我們學過李白寫的《贈汪倫》妳們還記得嗎?我們壹起來背壹背。很好,孩子們,把後兩句有感情的再讀壹遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們壹起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題:
1、學習題目中的三個生字,齊讀課題。
2、用自己的話說說題目的意思嗎?
三、初讀古詩。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請大家自由讀讀這首詩,註意讀準字音。
1、學習詩中兩個生字。
2、指名讀古詩。指導朗讀
課件範讀。
出示劃分好節奏的課件,根據劃分好的節奏,自己先學著讀壹讀。
指名讀、教師範讀、齊讀
四、理解詩意
自由的讀壹讀第壹、二句,想想妳讀懂了什麽?還有什麽問題?
1、故人:指老朋友。
2、西辭?“在西邊辭行,往東走。”課件出示黃鶴樓和揚州的的位置圖。
3、煙花?形容花開得很繁茂,像浮動的煙霧。煙花三月到底有多美,我們壹起來欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?
師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會做什麽?
剛才我們了解了這兩句詩中壹些詞的含義,誰能用自己的話說說這兩句詩的意思?
在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩作畫的好時候,可是老朋友就要離開自己到千裏之外的揚州去了,假如妳就是李白,此時此刻妳的心情是怎樣的呢?
引讀
4、盡管依依不舍,但送君千裏,終須壹別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?妳從哪裏知道?妳能說說這兩句詩的意思嗎?
詩中哪個詞告訴我們小船不見了?
孤帆什麽意思?
這麽大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什麽詩人卻說孤帆呢?
5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長江水,此時此刻他在想什麽呢?
指名讀、引讀、齊講習
五、感悟詩情
帶著這種感受,這種感情把整首詩讀壹讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
2.小學二年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案
教學目標:1、掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意。
2、感悟詩歌內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發對祖國詩歌的熱愛,培養主動積累詩歌的習慣。
教學重難點:
移情換景,想象畫面,體驗情感。
讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。
教學過程:
壹、初讀古詩
師:同學們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別,在詩人王維的眼中,離別是“勸君更盡壹杯酒,西出陽關無故人”的傷感,在詩人王勃的眼中,離別是“海內存知己,天涯若比鄰”的樂觀,那麽,在唐代詩人,“詩仙”李白的眼中,離別又是什麽呢?
整體感知古詩意思,說壹說自己的感受。
二、讀懂詩題
(1)黃鶴樓在哪裏?
出示:黃鶴樓背景介紹。
師:黃鶴樓是天下名勝,是文人墨客流連聚會之所,又是傳說中仙人乘鶴升 天之處。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別,雖是惜別,但更富有詩意。
(2)揚州是個怎樣的地方?
出示揚州風光圖。
揚州:美麗的江南城市,是當時最繁華的都會,尤其春天的揚州到處歌舞升平,到處柳絮如煙,繁花似錦。“腰纏十萬貫騎鶴下揚州”,“天下三分明月夜,二分無賴是揚州”。
(3)體驗孟浩然和李白各自的心情讀詩題。
三、讀懂詩意
1、品讀“故人西辭黃鶴樓”
(1)李白為什麽要送孟浩然呢?妳從哪裏知道的?(理解“故人”)
(2)妳了解他們之間的交情嗎?
李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人,但常在吳、越、湘等地漫遊。李白也喜歡漫遊,從27歲到35歲的將近十年的時間裏,比較固定地居住在今湖北安陸境內。他聽說孟浩然是個大才子,就主動拜訪他,孟浩然雖比李白大11歲,但兩位才子卻因為有著相同的愛好,壹見如故,成為知己。
(3)帶著對“故人”的真摯的情誼,指導讀“故人——西辭——黃鶴樓”。
2、品讀“煙花三月下揚州”
(1)出示“煙花三月”
①看著這四個字,讓妳想起了怎樣的畫面?
②什麽樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什麽樣的三月?
③憶往昔,李白在這柳如煙,花似錦的三月,他會和好朋友做些什麽呢?
④誦讀有關江南三月的優美詩句。
(2)品味“下”之精妙
下揚州的下換成“去”“往”等詞語有什麽不同?從壹個下字妳體會到了什麽?
3、品讀“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”。
(1)長江自古以來就是交通要道,江上總是帆船點點,而此時在李白的眼中,為什麽只看到壹只小船呢?
(2)描述送別畫面。(播放課件:送別)
(3)看了送別場面,有什麽話想對李白說?
四、體驗詩情
文字中最精妙的語言就是詩句,詩是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(配樂:高山流水)
女同學柔情地送別。(女生齊讀。)
男同學深情地送別。(男生齊讀。)
壹起豪壯地送別。(齊讀)
五、拓展延伸
同學們,古典詩詞中的送別之情感人至深,有悲傷,有樂觀,有勸慰,有歡快……下面讓我們誦讀壹些送別的佳句,感受古人那濃郁的離別之情。
出示:
蠟燭有淚還惜別,替人垂淚到天明。《贈別》唐·杜牧
勸君更盡壹杯酒,西出陽關無故人。《送元二使安西》唐·王維
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。《贈汪倫》唐·李白
海內存知己,天涯若比鄰。《送杜少府之任蜀川》唐·王勃
丈夫非無淚,不灑離別間。《別離》唐·陸龜蒙
3.小學二年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案
教學要求:1、認識本課回認字,會寫要求的生字。
2、自讀感悟,有感情地朗讀古詩。
3、培養讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗作者情感,培養學生語感。
教學過程:
壹、導入:
1、妳知道哪些關於朋友送別的古詩?
2、為什麽喜歡它?
3、今天我們再學習壹首關於朋友相送的古詩,生讀題目。
4、解題:誰送誰從哪兒出發去哪裏?“之”:去的意思。
5、妳知道李白和孟浩然是誰嗎?
6、黃鶴樓在哪兒呢?師生交流,激起同學們對黃鶴樓的向往之情。(出示黃鶴樓、廣陵的地理圖)
二、流利地讀詩
1、請大家自由地朗讀這首詩,特別註意把註音的生字讀準。
2、認讀生字卡片:鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。
3、跟好同桌壹起再讀這首詩,把它讀流利。
4、認字組詞;結合詩中詞語,對比古今詞義的不同。
浩:這裏指名字中的壹個字;陵:古代多用作地名;孤:聯系孤帆來解釋;惟:聯系惟見來理解。
5、再讀古詩,註意它的停頓。
6、指名讀古詩,生評議;(字音、節奏等);再指名讀。
三、理解詩意
1、說說哪些詞的意思妳不懂,師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎麽辦呢?(生自由說)
3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:
(1)看課文插圖,用心思考;
(2)查學習古詩的工具書;
(3)求助學習古詩的高手或者求助教室裏的老師。
4、生開始自主學習,老師也和妳們壹起學習。
5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
煙花:柳如煙,花似錦。三月:陽春三月。下:順流而下。碧空:藍天。盡:消失。惟見:只看見。天際:天邊。
6、學生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學生交流學習體會。
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓,在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千裏之外,繁華的揚州,多想跟老朋友壹起去那繁華的揚州城裏看看。我站在黃鶴樓上壹直看著看著,直到那孤零零的帆影越飄越遠,慢慢地消失在藍天盡頭,只看見滾滾長江向天邊流去。
8、老師說的跟同學們講的有什麽不壹樣呢?
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會意境,有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時的心情。
2、用自己的感受來朗讀這首詩。
3、為了表達自己內心的情感,加上動作朗誦這首詩。
指名背,生評議,再指名背,齊背。
五、拓展賞析
1、師給出壹首送別的詩
長江之濱母送別,
荊州此去似天涯。
立誌定要學成歸,
寸草才可抱春暉。
2、讀壹讀,想壹想,這首詩是講什麽的?
3、喜歡嗎?為什麽?
4、知道這首詩是誰寫的嗎?揭示謎底,是老師自己寫的。
5、師小結:生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。
六、布置作業:
1、檢測本課生字詞,讀字組詞。
2、今天妳想做什麽作業?
鼓勵學生用各種方式表達自己的願望。