壹、創設蘊涵知識的生活情景，引導學生發現問題，提出問題，探索問題。
問題是探究的核心，發現問題是探究活動的起點，沒有問題就不可能有富有成效的探究活動。正因為這樣，愛因斯坦說：“提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。”發現問題需要有壹定的情境，創設學生熟悉的、蘊含著數學問題而又具體生動的情境，必須聯系生活實際。
二、創設蘊藏較深知識的生活情景，引導學生深入思考問題
探索知識，需要探索者充分發揮主動性和積極性，以滿腔的***、嚴肅認真的態度參與學習活動。學習知識，吸收外來信息是必要的，但是，外因只有通過內因才能起作用，外來信息必須經過自己主動吸收、內化，才能建構起新的知識體系，把外來的東西變成自己的東西。我們提倡合作學習，但是合作學習必須建立在個人獨立鉆研的基礎上。提出富有挑戰性的問題引導學生積極開動腦筋，深入思考是非常必要的。
三、創設具有壹定挑戰性的生活情景，引導學生探究問題
學習知識的過程，是壹個新吸收的知識順應已有知識的過程。這個順應過程的實現，不能硬性灌輸，而要自覺吸收和內化。通過探索，能真正了解知識形成和發展的過程，對所學知識理解深刻，記憶牢固，運用自然會得心應手，靈活而富有創造。不僅如此，學生經歷探索的過程，還能獲得積極的情感體驗，感悟獲取新知的方法，為今後學業上的持續發展奠定良好的基礎。
當學生獲得應學知識之後，根據學生的可接受能力，創設具有壹定挑戰性的生活情景，對教材作適當延伸拓展，不僅能鞏固、深化所學，更有利於培養學生探索知識的興趣和能力。例如：
四、創設蘊涵較多新信息的生活情景，引導學生掌握學習方法
方法是解決問題的橋梁，掌握學習方法就能夠事倍功半地獲取新知識，獲得持續發展、終身發展的能力。掌握學習方法最重要的是懂得通過什麽樣的途徑去獲得自己需要的知識技能。創設蘊涵較多新信息的生活情景，可以讓學生知道實地考察，閱讀文本，觀看音像資料，上網瀏覽是現代人獲取知識信息最常用也是最方便的途徑。
五、創設具有開放性、廣闊性的生活情景，引導學生進行求異思維
鼓勵學生對別人的說法、作法提出相反或不壹致的看法或作法，並從理論和實踐上證明別人確實有錯，而自己的觀點或主張是正確的。學習《小猴下山》，都說小猴子下山後壹無所獲是因為他做事目的不明確或有這山望著的山高的思想。可是小猴子下山後掰玉米，摘桃子，抱西瓜，追兔子，都是想得到東西，應該說他的目的是明確的；他得到壹種東西，又想獲得另壹種東西，這是追求更大價值，也無可非議。這時教師引導學生從另外的角度去探求課文的意義：如果妳是小猴子，妳兩手空空向山上走去時，可能想些什？結果有學生產生了與眾不同的想法：小猴子沒有想過自己是不是能追上小兔子就盲目行事，結果兔子沒逮著，連已經到手的西瓜也丟了。這說明做事要量力而行，蠻幹是不行的。
▲創設學生常見的生活情景，將學生感到生疏的知識轉化為熟悉的東西。
有老師教《菜園裏》，將教學生活化，為孩子們搭建了壹個體驗、感悟的平臺。老師先在教室中間擺放著各種蔬菜，形成壹個“菜園”，並給各種蔬菜配上了名稱。然後讓孩子走進菜園，認識各種蔬菜。接著，再讓學生拿著生字卡片讀，貼在蔬菜圖片下面，進壹步強化對生字的印象。隨後，老師讓孩子們再壹次到“菜園裏”，用眼睛觀察蔬菜的顏色、形狀，用手摸壹摸，用鼻子聞壹聞。這個環節為孩子創設了壹個相對自主的學習環境，讓孩子在菜園裏快樂地體驗著，感悟著。孩子通過各種感官，認識事物，獲得知識，思維得到了發展，語言也更加豐富了。有的說：“西紅柿圓圓的，紅紅的。”有的說：“豆角彎彎的像把刀。”有的說：“黃瓜身上有刺。”有的說：“黃瓜聞著香香的。”還有壹個孩子說：“老師，我覺得說茄子‘高高打燈籠’不對，應該是西紅柿高高打燈籠。因為我觀察到茄子並不像我們平時看到的燈籠。”這位老師的課讓我們得到這樣的啟示：語文教學應創設具體的生活情境，讓學生在生活中或生活化的情境中學習語文。
▲創設具體可感的生活情景，將抽象的知識轉化為學生容易感知的東西。
例如：“引力”是看不見摸不著的東西，“月球的引力比地球小”這樣的知識更難讓學生明白。壹位老師在教學《探索月球的奧密》壹課時，運用多媒體設計了這樣壹畫面：壹個到了月球宇航員懷抱壹塊比自己身體大許多的石頭，在月球表面上跳騰前進。人在地球上抱起壹塊比自己身體大的石頭是很不容易的，但在月球上不僅能抱起來，而且還要跳騰前進，這不正好表明月球的引力確實比地球小得多嗎？學生看了這樣的畫面，不需老師多費唇舌，知識就會深深地留在腦海裏。
▲創設活動的生活情景，將靜態的事物轉化為動態的事物。
例如：小學數學課本《10的認識》這壹部分，幫助為幫助學生理解“10”這個數，配了幅插圖：10個身穿各民族服裝的小朋友手執10個氫氣站在壹起照像。雖然形象，但很死板，不易激起學生的興趣。壹位老師教學時，綜合攝像和多媒體技術，讓10個伴著動聽的音樂翩翩起舞，而且由9個變10個，由青態變動態，由無聲變有聲，使壹年級的孩子們的在歡樂中建立起10的概念，而且為理解10的組成既不科學又相當繁雜。而用媒體就方便得多：在壹個角的兩條邊上現紅色線段，閃動幾下後旋轉到對角處，使之和對象完全重合。這壹系列演示過程只需要輕按壹下鼠標或擊鍵即可完成，操作極為簡便。
▲創設精細的生活情景，將概括性的知識轉化為細密的解析。
例如：《遊園不值》第二句詩是：“滿園春色關不住，壹枝紅杏出墻來。”詩人未能入園遊覽，但是他見到了出墻的壹枝紅杏，便據此想到園子中的無限春光。“滿園春色”究竟是什麽樣子？教學時，讓學生自由想像，可以用語言描述，也可以用色彩描繪。在個人浮想聯翩之後再進行小組或全班交流，壹幅幅優美迷人的春色圖就會呈現在大家面前。這樣，既可加深對詩歌意境的理解，又促進了想像能力的發展。
▲創設中介性的生活情景，消除新舊知識經驗之間的矛盾，加速內化過程。
學習新的知識是壹個非常復雜的知識重建過程，是壹個新知順應舊知的過程，要在新舊知識之間架起壹座橋梁，既需要外部的行為實踐，更需要內部的思維活動，不僅需要壹定的數學知識和生活經驗，還需要掌握壹些的學習方法。小學生學習能力較差，在學習過程中，肯定會遇到這樣那樣的障礙，甚至迷失學習的方向。為使學習活動能順利展開，提高學習效益，增強學生學習的信心，教師應及時給予點撥引導，幫助他們打開思路。聯系生活實際，再現某些學生熟悉的生活情景，引起學生回憶自己的經歷和體驗，就能讓他們把已知與未知、經驗與理性聯系起來，從而調整思考的方向，悟出探究的正確途徑。
例如：在探究圓錐體積的計算方法時，學生憑借已有的知識和經驗，經過仔細觀察之後，大膽猜測，認為圓錐的體積可能是與之等底等高的圓柱體積的三分之壹。猜測需要驗證，怎麽驗證，學生壹時想不出合適的方法來。這時，如果播放壹段副食店售貨員用酒提子（有柄的圓筒）舀酒倒進瓶子的錄像，學生就可能從這個具體的情景中悟出驗證的方法：用空心的圓錐盛水或沙到進空心圓柱。探究方向確定了，只要動手壹試，成功就在眼前。
▲創設廣闊的生活情景，讓學生更全面地了解知識產生、形成和發展的過程。
例如：學習《回聲》時，讓學生做壹個生活實驗：用壹個大的玻璃缸盛滿清水，然後向水中投進壹個石子。這時，可以看見，水波壹圈壹圈地向外蕩去。當水波遇到缸壁時，立即反蕩回去。見這壹情景，稍加解說，學生不難明白回聲的形成原理。
③聯系生活實際引導學生運用所學知識
運用所學知識，可以加深理解，增強記憶，強化神經聯系，穩定新建立起來的知識體系，起到鞏固深化新知的作用。運用所學，還能增強學生的應用意識，提高靈活地創造性地運用知識解決問題的實踐能力。運用所學能讓學看到自己的力量，享受成功的快樂，增強繼續學習的信心。引導學生運用所學，不能壹味讓他們做練習，聯系生活實際組織他們開展多種多樣的數學實踐活動，更能激起學生的興趣，效果也會更為理想。
▲將教材中那些遠離本校學生生活實際的習題，在保持知識不變的原則下，作適當的修改，使之貼近學生生活實際。
第壹冊數學教學中有壹個大難點，就是熟記10以內、20以內的加法表、減法表。盡管這兩個加法表、兩個減法表的排列規律是相同的，但對大多數的孩子來說，熟記也是相當困難的。有老師采用壹種特殊方法：讓學生自己畫“表”。為了降低難度，她把當前所學的知識與設計內容相結合，如上9+幾，就讓學生把所有9+幾的算式按順序排列出來。第二天，壹收作業，老師既驚訝又佩服：孩子們自行設計“9+幾”的加法形式豐富多樣，有花瓣式，有太陽式，有車輪式，有臺階式……孩子們拿著自制的表，讀得津津有味。她又利用早自習，讓學生自行交換朗讀自制的“表”。沒想到兩三天後，大部分的孩子都記住了枯燥無味的“表”了。
▲自主設計適量的和學生生活實際緊密結合的練習，以增強應用意識。
例如：學生通過探究，知道了復式統計表的特點、構成、作用和制作方法之後，讓他們開展壹次社會調查，調查本地有多少家網吧，其中有多少家接納未成年人，網吧中成年人、未成年人各有多少，他們中玩遊戲的、上網聊天的、收集信息獲取知識的各有多少，在網吧裏呆的時間有多長，等等。調查完後，將結果整理並制作成復式統計表。然後對統計表進行分析，得出明確的結論。如果確有壹些網吧違反規定接納未成年人，而這些未成年人在網吧又主要在玩遊戲或上網聊天，滯留時間又比較長，那就表明這些網吧的經營行為有問題。這樣，就可以根據調查結果給工商、文化、公安等部門寫壹份報告，附上統計表，請求對網吧進行整頓，以保護未成年人身心的健康發展。
▲引導學生自覺地將所學知識靈活地用來解決生活中的實際問題。
例如：學過三角形的有關知識之後，知道三角形具有較強的穩定性。課後，讓學生自主設計壹個面盆架。學生憑借所學知識，會把面盆架設計成三條腿。
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[登錄][註冊]匿名者(未註冊) Re: 小學數學課堂教學如何實現生活化 [2007-11-22 21:16:26][引用] [支持] [反對] [刪除]
匿名者(未註冊) Re: 小學數學課堂教學如何實現生活化 [2007-11-19 17:21:59][引用] [支持] [反對] [刪除]
匿名者(未註冊) Re: 小學數學課堂教學如何實現生活化 [2007-11-19 17:21:55][引用] [支持] [反對] [刪除]
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匿名者(未註冊) Re: 小學數學課堂教學如何實現生活化 [2007-11-19 17:20:51][引用] [支持] [反對] [刪除]
美女自拍(未註冊) 搞笑視頻，歡迎訪問 [2007-07-28 18:56:11]朋友，支持妳[引用] [支持] [反對] [刪除]
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