? 雖然她自小喜歡讀書，但她最愛讀的書是動物或者生活類的繪本。培養女兒對詩歌的樂趣我也是頗費了壹番周折。
? 有些家長覺得詩歌枯燥無味，讓孩子背詩沒有什麽意思，左右不過是死記硬背罷了。
? 我卻不這麽認為。詩歌的句子簡短、押韻、節奏感強，讓孩子從小朗誦詩歌可以發展其語言技能，培養審美能力。
第壹次培養女兒的詩歌樂趣是去年。冰雪初融，大地回春。
我跟女兒說：“今天我教妳背唐詩吧！”
“什麽是唐詩啊？”她歪著腦袋問。
我並沒有正面回答她，笑著說：“我給妳背誦壹首和春天有關的詩句吧！”。
接下來朗誦了壹首杜甫的五言《絕句》：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”
開始，她還以為是講故事，側耳傾聽了兩句。可能覺得故事性不強，頓時覺得索然無趣，低頭繼續給芭比娃娃換裝的遊戲。
? 我朗誦完後，邀請她：“我們壹起朗讀壹遍好嗎？”沒想到她說：“媽媽，我不想讀。我不喜歡唐詩。”
? 這在我意料之中。她肯定聽不懂嘛！於是我給她從頭到尾翻譯了壹遍，就像我小時語文老師做得那樣。然而，她無動於衷，仿佛沒聽到壹樣。
? 畢竟，這首詩是壹首歌頌春光的寫景詩。對孩子來說，它沒有之前聽過的繪本中類似的故事情節，也沒有她喜歡的小動物。
? 想到她喜歡塗塗畫畫，我決定采取“畫說唐詩”的方法：把這首詩畫成壹幅畫。我拿了彩色粉筆，她以為我又開始陪她畫畫了，也拿來粉筆。
? 先畫首聯：遲日江山麗。於是我勾勒出山的形狀，壹邊慢慢吟誦：遲日江山麗。她果然也這樣做了。
我決定和她分工完成頸聯。我引導女兒說：“我們要畫‘春風花草香’了，妳是畫‘春風花草香’中的‘花’呢？還是‘草’呢？”
? “我要畫‘春風花草香’中的‘花’”。她拿起紅色粉筆畫了幾朵花兒。
? “那麽，我就畫‘春風花草香’中的‘草’”。我用綠色粉筆畫了幾處青草。
“那麽，誰畫‘春風花草香’中的‘香’呢？”
? 她壹臉茫然。
? 我引導她，花兒開了後誰最喜歡花兒的是什麽呀？
? 她大聲喊：“蝴蝶！蜜蜂！”
? 我倆分別畫了蜜蜂和蝴蝶。
? 當然，嘴裏壹邊朗誦壹邊畫。
? 我倆還在旁邊畫了枝條吹拂的柳樹，表示其中的春風。
? 她興趣越來越濃，大喊：“媽媽，我還要畫。”
我們畫了“泥融飛燕子”，她畫完燕子後嘴裏念叨著“泥融飛燕子”，兩手還做出燕子飛翔的動作。
? 最後壹句“沙暖睡鴛鴦”。我並不會畫鴛鴦，再加上我想用另壹種方法引導她。於是我示弱說：“我沒見過鴛鴦，不會畫怎麽辦？我們在家裏找找看哪兒有鴛鴦的畫面。”我倆在壹床被子上找到了鴛鴦。
? 我笑著說：“這就是‘沙暖睡鴛鴦’了。”她跟我重復了這句詩，並作出鴛鴦睡覺的手勢。
? 畫完了以後，我說春天是不是很美麗啊！所以，詩人杜甫看到這美麗的春色，拿起筆寫了壹首詩《絕句》。她果然興致勃勃，接下來的朗讀和背誦很容易就完成了。
? 單靠畫畫或表演朗讀吟誦唐詩未免有點單調，更多的時候需要家長帶領孩子融入真實的生活情境去感受唐詩。因此，家長帶孩子去室外遊玩是教孩子唐詩最好的機會。
萬物復蘇的春天，各種花按時令開放，又次第雕謝，給了詩人無限的靈感。因此，寫春天的詩也很多。抓住遊玩時機，不妨帶領孩子吟誦詩歌。
有壹次，我帶孩子去文化公園，柳樹正好黃綠眉眼，條條柳枝垂下，非常優美。
女兒仰頭看著柳樹說：“真美啊！就像長頭發壹樣。”見她這麽高興，我說：“寶貝，這就是‘萬條垂下綠絲絳’”。
? 她果然很喜歡，還問我，然後呢？然後呢？
? 趁此機會，我帶領她背誦了賀知章的《詠柳》。在背到“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”時，我用手模仿剪紙的動作，她也跟著我壹起做。
? 這首詩基調喜悅明快，結尾又以開口音“ao”押韻，讀起來朗朗上口。在這種情境中教她唐詩，她並沒有覺得是在學習，反而以為是在做遊戲。
? 孩子見到大好春色，心情本來就不錯。又怎麽會不喜歡朗誦這首如同歌謠壹樣的詩詞呢？
? 在八大關韶關路觀賞桃花的時候，我教她吟誦“桃花壹簇開無主，可愛深紅愛淺紅”。
去中山公園旁邊的草地放風箏時，“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”是最應景的詩句。
登上湖心亭的頂樓欣賞落日，這時不妨教壹首《登鸛雀樓》。
? 有些家長覺得孩子玩心很盛，教詩歌時害怕孩子註意力不集中，有時還會發現孩子心不在焉的樣子。
? 但實際上，學習詩歌最有效的途徑就是滲透在各種活動中進行訓練，以發展語感，培養其興趣。在遊玩或者生活中教孩子詩歌，就如同“春夜喜雨”壹樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”了。
? 女兒在學習詩歌的過程中並不總是熱情飽滿，她也有厭煩的時候，表現出強烈的抵觸情緒。比如她會閉著嘴巴，壹句話也不說。有時還會直截了當告訴我她不喜歡這壹首。
? 這時，我並不去強迫她必須朗讀或背誦。 我會裝作無可奈何的說：“好吧！今天妳不喜歡學這首詩，但是媽媽要學，妳不要打擾我。”
? 於是，我自己拿著書朗讀。在朗讀時，我裝作很投入的樣子，搖頭晃腦並聲情並茂地朗誦。完全沈浸在自己的朗讀中，壹副陶醉怡然的表情。
? 期間配上各種誇張的動作。朗誦完壹遍後，繼續換用另壹種聲音。比如小姑娘清脆的聲音，老爺爺沙啞的嗓音，有氣無力的聲音，高亢有力的聲音等。
? 壹般朗誦三到五遍。我還會評價壹番：“這兒畫得太好了。這地方太美了。”
? 她果然上當，湊過來看我讀的那首詩。
我繼續表演，並假裝不給她看。這更激起了她的好奇心。
? 她幾乎是來搶書了。我作勢就給了她，任由她自己看去。
? 孩子在學詩歌的過程中，難免會走神。有時出現壹定的偏離，比如正學著就貪玩去做別的事情。
? 作為家長，切記不要指責，不要說教，更不要發怒。
家長自己首先要全身心投入到詩歌學習中，表現出樂在其中的樣子。用自己飽滿的熱情去吸引孩子，絲毫不露壹點強迫學習的痕跡。
? 只有讓孩子在玩中學，孩子才能願意主動去學。家長們，請妳做壹個聰明的引導者。