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如何幫助孩子提高審題、解題能力?

我是張旭語文,很願意與您壹起探討問題的實質!

如何審題呢?怎樣審出壹個正確的解題思路呢?這確實是學生必須學會並掌握的能力。

我是語文老師,所以我以語文為例來解說這個問題。又因為高考語文試題有相對的穩定性,因此以高考語文試題為例進行解說。

讀我這篇文章的朋友,如果家中有高中生,不妨讓孩子看看,也許有所收獲。

高考語文試卷全國卷分為現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用和寫作四大部分。由於篇幅的問題,我以古代詩文閱讀中的詩歌鑒賞為例來作個解說。

閱讀下面這首唐詩,完成14~15題。(2019年全國卷2卷)

投長沙裴侍郎 杜荀鶴

此身雖賤道長存,非謁朱門謁孔門。

只望至公將卷讀[註],不求朝士致書論。

垂綸雨結漁鄉思,吹木風傳雁夜瑰。

男子受恩須有地,平生不受等閑思。

[註]至公:科舉時代對主考官的敬稱。

14.下列對這首詩的理解和分析,不正確的壹項是(3分)

A.詩人表示,雖然自己的 社會 地位低下,但對儒家思想的信奉堅定不移。

B.“朱門”“孔門”分別代指世俗的權勢與精神的歸依,形成鮮明的對比。

C.詩人希望自己能憑借真才實學通過正常渠道進身,而不願去尋找捷徑。

D.詩人表達了自己對待恩惠的態度,不隨便接受別人的恩惠,受恩必報。

15.詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景,與其他各聯直抒胸臆的寫法不同,這樣寫在 情感 表達和結構安排方面有什麽作用?(6分)

第壹、做題之前,首先要關註的兩個內容:

壹是題目,二是註解。為什麽要先關註這兩個內容呢?

因為題目是文章的眼睛,它能告訴我們詩歌的主要內容、題材範圍。

註解有兩種類型,壹是對作者的註解,它能告訴我們時代和政治背景,有助於把握詩歌主題思想。壹是對詞的註解,有助於理解詩歌內容。

本題詩歌的題目是“投長沙裴侍郎”,從字義上看,是把寫成的詩送給裴待郎,這種題目在古詩中比較多見,其主題大都表達詩人的對某事物的態度、個人的遭遇和壹生秉持的誌向。

本題的註解只有壹個,屬於字義註解。

第二、選擇題怎麽審題,怎麽解題。

審題要抓關鍵詞,並對關鍵詞做出正確的判定。這個能力很重要,需要在平時的練習中多積累關鍵詞包含的意義。

第14題題幹中的核心詞有三個,即理解、分析和不正確的壹項。

“理解”的意思主要針對詩歌內容。“分析”則主要針對手法和思想 情感 。“不正確的壹項”是說有三項是正確的。

解題要根據選項內容,確定閱讀對象,然後根據選項中的關鍵詞進行排除。

A項:1、依據A項內容,可以確定閱讀對像是“此身雖賤道長存,非謁朱門謁孔門”。2、選項中的關鍵詞是“地位低下”、“信奉儒家思想”和“堅定不移”。3、對比詩句和選擇內容。“此身雖賤”說明選項中的“地位低下”是正確的。“謁孔門”說明“信奉儒家思想”是正確的。“道長存”說明“堅定不移”也是正確的。所以A項是正確的。

B項:1、詩句是“非謁朱門謁孔門”。2、關鍵詞是“世俗的權勢與精神的歸依”和“鮮明的對比”。3、對比結果是正確的。所以B項正確。

C項:1、詩句是“只望至公將卷讀[註],不求朝士致書論”。2、關鍵詞是“真才實學”、“正常渠道進身”和“尋找捷徑”。3、對比的結果是正確的。所以C項正確。

D項:1、詩句是“男子受恩須有地,平生不受等閑思”。2、關鍵詞是“態度”、“不隨便接受”和“受恩必報”。3、對比,“態度”、“不隨便接受”是正確的,但“受恩必報”詩句中無此意義。所以D項是錯誤的,它也是要選的答案。

第三、主觀題怎麽審題,怎麽解題。

1、閱讀題幹,確定核心詞。

15題的題幹中的核心詞應該是“頸聯”、“兩個具體場景”、“直抒胸臆”、“ 情感 表達”、“結構安排”和“作用”。

2、對核心詞進行分析判定。

“頸聯”告訴了閱讀範圍。“兩個具體場景”說明是寫景。“直抒胸臆”強調頸聯的寫景是含蓄的。“ 情感 表達”針對的是詩人有什麽樣的感情。“結構安排”說明要考慮寫作手法。“作用”就是好處。

3、確定答題思維方向及語言組織

01、依據題幹的核心詞,本題要從“ 情感 表達”的好處和“結構安排”的好處兩個方面答題。

02、要使用專用術語。

03、分兩條作答。

4、讀頸聯,理解詩句內容。

頸聯是“垂綸雨結漁鄉思,吹木風傳雁夜瑰”。

先分析判定“ 情感 表達”的好處。

寫景肯定要表情,但依據題幹中“其它各聯直抒胸臆”可知,頸聯要表達的情和其它三聯是壹樣的。依據14題各選項提供的信息可推知,作者的要表達的情應該是“獲取官職,不想依靠別人走終南捷徑,只想通過考試,憑真本事讓主考官去評定”。再依據頸聯所寫的兩個場景,即雨中打魚和夜聽雁聲。用思想 情感 常用的術語對這個意義進行概括,應該是“清高耿直”。

好處要思考以景抒情,通常情況是把思想 情感 通過景物形象地表達出來,讓讀者通過景物描寫去體會作者的思想 情感 。所以用專用術語概括就是“形象化”。

這樣“ 情感 表達”的好處,就可以這樣組織語言:

頸聯寫的兩個場景表達了作者清高耿直的情懷,使所要表達的 情感 更加形象化,有利於讀者更好地體會作者的心誌。

再分析判定“結構安排”的好處。

結構安排屬於寫作方法,因此在解題時就要思考以前練習時碰到的相關試題的解題方法。

題幹中提到了“直抒胸臆”,這是壹個暗示,也就是說,解題思考時,要向與“直抒胸臆”相對的“含蓄”方面去想。含蓄的特征是“委婉”。

同時要考慮首聯和頷聯都是“直抒胸臆”,到了頸聯變成含蓄委婉,所以在結構上就有“舒緩”的好處。

這樣,“結構安排”的好處,就可以這樣組織語言了:

頸聯在結構安排上的好處是舒緩詩歌的節奏,使詩歌在直抒胸臆中有了委婉含蓄,更讓讀者玩味。

5、答題。

答: 情感 表達的好處是:頸聯寫的兩個場景表達了作者清高耿直的情懷,使所要表達的 情感 更加形象化,有利於讀者更好地體會作者的心誌。

結構安排的好處是:頸聯在結構安排上舒緩了詩歌的節奏,使詩歌在直抒胸臆中有了委婉含蓄,更讓讀者玩味。

以上就是古代詩歌審題的方法和解題的方法,希望對有讀高中的孩子的朋友們有所幫助

[原創文章,引用需說明]

理解能力和審題能力都是講孩子的思維能力和細節分辨能力。良好的語文思維能力是學好各個學科的基礎的基礎。學好語文就是要會表達會寫作,就會促進孩子的理解能力的形成和不斷提升。

孩子語文學習中的常見問題:

(1)現象:孩子理解能力不行,聽故事看書看不懂,妳問他講了什麽,什麽也說不上來,或者是抓不住重點。

原因:沒有掌握正確的閱讀方法,缺乏壹些閱讀技巧。

(2)現象:與孩子溝通時,總是很難明白孩子到底想表達什麽,孩子在家裏很能表現,但在很多人面前就說不出話來,比較缺乏自信心、不敢大膽地表達自己的意見。

原因:表達沒有邏輯,沒有自信,缺少訓練。

(3)現象:寫作文是很多孩子老大難的壹個問題,看到作文題目,絞盡腦汁也才憋出來幾個字,要麽就是作文寫得流水賬,不生動也不精彩。

原因:這裏主要有兩個方面的原因,第壹個是寫作方法技巧的欠缺,作文它不完全是靠天賦,有壹些寫作技巧可以給孩子提供非常清晰的思路,第二個是孩子素材積累的不足,要用的詞語想不出來,句子想不出來,這些都需要平時壹點壹滴去積累的。

(4)現象:不知道家長您有沒有這種感覺,就是給孩子也報了很多課,孩子家長都很忙的樣子,好像也學了不少的知識,可是壹到學校考試,好像成績、分數並沒有很大的提高。

原因:外面很多課程其實並沒有去好好研究過校內的教材,校內的考點,和小朋友現階段的學習內容比較脫離。

二、針對孩子語文學習中的這些問題,我們做家長的應該如何解決:

(1)在帶領孩子進行閱讀的過程中,教給孩子相應的閱讀技巧,讓孩子找到適合他自己的閱讀的方法,逐步養成壹個思維的習慣,不斷提升理解能力。三年級前的孩子閱讀時候提倡大聲放聲朗讀出來,有助於孩子對內容的記憶和理解,另外也是促進孩子閱讀興趣的提升和學習信心的養成。四年級後的語文閱讀可以開始引導教會孩子學會默讀,用大腦去快速記憶,學會速度,鍛煉思維敏捷性。和閱讀效率。抓重點字,關鍵句,快速理解中心思想。

(2)在課後的閱讀訓練中,引導孩子去表達和交流,比如說講故事,看圖說話,讓孩子壹句話講完整,壹段話講流暢,那麽時間長了,孩子的表達能力肯定會有明顯的提升,在表達的時候也會更加主動和自信。

(4)家長輔導孩子的時候,要適當延伸,以校內的知識點為參照,在這個基礎上發展和培養孩子的語文思維能力,讓孩子學了就能用,並且用得更好。

1、審題清晰要動口.

老師在教學中要根據學生的年齡特點,對讀題的形式和要求做出明確的規定,中高年級學生如可以大聲讀、輕聲讀、默讀,要讀通句子、不漏字、不添字等,低年級的學生識字量少,閱讀速度慢,理解能力弱,這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。

為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣,在平時的教學中要求學生做到字字出聲讀題慢,要學生出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字,讀懂意思。同時,要求學生輕讀後再默看題,詳細理解題目的意思,逐步提高讀題能力。

在讀題審題的過程中抓住重難點,學生壹旦能在讀題的過程中能找到的重點詞和關鍵句,並能認真思考,從中發現文字背後的含義,便能達到融會貫通的意境。

在教給審題方法的基礎上,老師還要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵,以培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。

2、審題全面要動眼.

對題目意思能正確領會,還需要對題目進行正確、全面的觀察。 例如,出示壹道例題圖,學生總是雜亂無章地觀察著,看到什麽就說什麽,缺乏條理性,因此,教師在學生看例題圖時要有針對性地進行引導,教給學生觀察圖畫的順序,這樣學生就能按照老師的要求,有順序地觀察插圖上的景物,說出有價值的數學信息,避免出現遺漏或是重復的情況了。學生生活在信息豐富的 社會 裏,生活經驗是學生學習數學的重要資源,學生的學習過程就是壹個經驗的激活、利用、調整、提升的過程,是自己對生活現象的解讀。數學學習離不開學生的生活經驗。

3、空間觀念要動手.

在解決有關空間與圖形的問題時,教師可以讓學生在動手折折剪剪的過程中,理解題意,解決問題。如:把壹張長方形紙折壹次可以得到哪些圖形?用兩個完全壹樣的直角三角形可以拼成哪些圖形等等。教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼,幫助學生有效地理解題意,正確思考,並在解決問題的過程中培養空間觀念。

4、良好習慣要動腦.

引導學生在審題過程中養成仔細推敲,耐心思考的習慣。要善於抓住題目中的關鍵,字、詞或句,準確理解其表達的意義。如在“客車每小時行駛285千米,比貨車快45千米,貨車每小時行駛多少千米?”中,“比貨車快45千米”,到底是誰比貨車快,誰快,誰慢,只有讓學生在審題中仔細推敲、咬文嚼字,才能真正理解題意。這就要求學生壹邊讀題,壹邊圈點,把重要的字詞圈起來,提醒自己註意。

培養學生良好的審題習慣是很重要的,良好的審題習慣是做對題目的開端,教師必須時刻關註學生良好的學習習慣的培養,努力把壹些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。學生審題能力的培養是壹個長期的任務,只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。學生只有經過了嘗試,才會有體會和感受,才會更深刻地理解教師的分析、指導。在今後教學中還要經常提醒學生仔細讀題,認真審題,要不斷做學生的表率,傳授他們審題的技巧及方法,提高解題的正確率,提高學生的審題能力,提高教學效果。

圈重點

根據孩子審題情況來具體分析,看題比較馬虎這種情況的話,在審題的時候圈出重點,這樣就不會因為看題太快,而導致理解問題失誤等情況。

圈重點的技巧是:對於壹些關鍵轉折點做出記號,對問題提問的方向做出記號。

語境切入法

模仿題目中的情景來進行想象的審題方法。這種方法對於審題者來說會比較簡單,並且容易知道題目想表達什麽。

壹個前提就是:我們對於題目想表達的感情色彩壹定要知道。

總體審題法

壹般來說,有時候我們審題的時候容易犯斷章取義的錯誤。所以說要想提高審題能力壹定要看整體,然後再來對問題進行分析。

明確題目的方向

有的孩子經常答非所問,壹定要訓練孩子對於題目中的方向把控能力。就比如題目中要求妳表達對秋天的喜愛,然後妳回答的卻是秋天壹片荒蕪的景象。這樣就偏離了題目問題的方向。

對於孩子審題能力的提高是壹個長期的過程,不能操之過急。