壹.看類型。
從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類。①送別類。②懷古類。③思鄉懷人類。表達對家鄉或親人思念為主。④戰爭或邊塞類。⑤閑適類。⑥借景抒情類。⑦托物言誌類。⑧愛情類。⑨民生類。以上九種類弄，只要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍後，基本可以定住類型。
二.定感情。
意象找到之後，全詩感情自然顯現。能夠表現詩歌感情-色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沈痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。
三.定主旨。
即確定詩歌所表現的思想內容，這是詩歌創作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。
四.找意象(典故)。
詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象(人、物、景、事)。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數情況之下卻是有其***通之處的
五.找技巧。
壹首詩歌寫的好壞，與它所采用的表達技巧有著密不可分的關系，而表達技巧又要從表達方式、修辭手法，表現手法等三個方面去分析。
六.品風格。
“風格”是指由於作者的生活經歷、藝術素養等造成的不同的創作特色。如李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沈郁頓挫，陶淵明之詩沖淡平和，王維之詩詩中有畫，韓愈的詩深奧險怪，白居易的詩通俗鮮明。再如，按詞論家說，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。
詩歌鑒賞的最後，或者說到了細微之處，要讓學生體會出作者的語言風格及語言所要達到的表達效果。而與相關的壹些術語有：剛艦雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沈郁、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、淒美、明快等。
語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。
以上六點看起來很分散，似把詩歌給拆開來讀了，但實際情況絕非如此。這正如我們常說的壹句話，不過我把它稍做了壹點修改：“師傅引對門，修行在個人。”只有讓學生懂得了詩歌鑒賞的門道，才能使學生建立壹種賞析的思路，進而在不斷的賞析中培養起壹種屬於自己的賞析風格。
七、從標題看詩人寫詩的緣起及情感的觸發點
感弄猴人賜朱紱
羅隱
十二三年就試期，五湖煙月奈相違。
何如學取孫供奉，壹笑君王便著緋。
“弄猴人”是馴養猴子的雜技藝人。黃巢起義爆發，唐昭宗逃難，隨駕的伎藝人只有壹個耍猴的。這猴子馴養得很好，居然能跟皇帝隨朝站班。唐昭宗很高興，便賞賜耍猴的五品官職，身穿紅袍，就是“賜朱紱”，並給以稱號叫“孫供奉”。昭宗賞賜孫供奉官職這件事本身就很荒唐無聊，說明這個大唐帝國的末代皇帝昏庸已極，亡國之禍臨頭，不急於求人才，謀國事，仍在賞猴戲，圖享樂。對羅隱來說，這件事卻是壹種辛辣的諷刺。他寒窗十年，讀書赴考，十試不中，依舊布衣。與孫供奉的寵遇相比，他不免刺痛於心，於是寫這首詩，用自己和孫供奉的不同遭遇作鮮明對比，以自我諷嘲的方式發感慨，泄憤懣，揭露抨擊皇帝的昏庸荒誕。
這類標題還有很多：“逢入京使”、“劍門道中遇微雨”、“江南逢李龜年”、“聞樂天授江州司馬”、“夜上受降城聞笛”、“庚戌歲九月中於西田獲早稻”。
八、從標題探尋詩歌的感情傾向
惜牡丹花
白居易
惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。
明朝風起應吹盡，夜惜衰紅把火看。
歷代多愁善感的詩人，對於傷春惜花的題材總是百詠不厭。而白居易這首《惜牡丹花》卻在無數惜花詩中別具壹格。人們向來在花落之後才知惜花，此詩壹反常情，卻由鮮花盛開之時想到紅衰香褪之日，以“把火”照花的新鮮立意表現了對牡丹的無限憐惜，寄寓了歲月流逝、青春難駐的深沈感慨，此憐惜之意、傷春之感從標題中的“惜”字可見壹斑。
這些標題都可以用來推測詩歌的感情傾向：“憫農詩”、“傷田家”、“春怨”、“書憤”、“哭晁卿衡”、“懷吳中馮秀才”、“桃林夜賀晉公”、“汾上驚秋”、“望鸚鵡洲悲禰衡”。我們要找準凝聚著詩人情感的那個字眼，看其詞性、成分、情感特征、內容、涉及對象。
九、古詩也有解題“關鍵詞”
“熟記這兩大類的知識點模塊後，考生對於古詩文鑒賞類型的陌生感便會消失。在考場上面對古詩文鑒賞題時，就可以將試題和知識點模塊中的類型掛上鉤。”姚老師說。從“思想內容”和“藝術特色”兩個方面對號入座找準知識點模塊是古詩文鑒賞結題的第壹步，第二步還要找準詩歌中的“關鍵詞”，即詩句中的“意象”。
只有在詩歌結題中找準意象，才能真正把握詩歌的含義。“舉個例子，如每次提到陸遊，所有的考生都會不約而同地回答‘愛國主義詩人’，並隨口念出‘王師北定中原日。家祭無忘告乃翁’的詩句。事實上，陸遊也寫過‘簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存’這樣恬淡的句子。”所以，把握住詩歌中所寫的意象，而不是壹味地給詩歌作者“貼標簽”，也是提升古詩文鑒賞得分的必要環節。姚老師羅列出了詩歌中常見的36種意象，代表相思的紅豆、代表離別的折柳、代表孤高獨立的梧桐……這些都是在語文高考的古詩詞鑒賞中頻頻出現的“高頻意象”，熟記之後，結題便能遊刃有余。