作文去年的樹故事的主要人物是

在寫作文的時候都會有這樣的疑問：什麽叫“有文采”？作文怎樣做到“有文采”？?　　壹、化抽象為形象?　　請比較下面兩個句子：?　　1。繁忙的工作之後，女孩開始有些想家了。?　　2。繁忙的工作之後，女孩喜歡壹個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。（顏文靜《尋人啟事》）?　　兩句話雖然都表達“女孩想家了”，但前壹句只是壹般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而後壹句是通過女孩“壹個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、淒涼感的，很容易使人想起“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”“斷送壹生憔悴，只消幾個黃昏”之類的詩句，所以給人的印象特別深。?　　再如，壹位同學在寫小提琴演奏的藝術效果時，說“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。這句話沒有寫出小提琴的演奏內容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沈醉之態，體現不出小提琴演奏的藝術效果，顯得枯燥無味，缺乏應有的藝術美感。不妨改寫為：“優美的《梁山伯和祝英臺》小提琴協奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉。”?　　二、化靜態為動態?　　萊辛在《拉奧孔》中說，動態之美是壹縱即逝卻令人百看不厭的美，比壹般的美能產生更強烈的效果。正因為如此，對那些靜態的事物，我們要善於“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：?　　他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……?　　佛本是靜態的，就是生長著的苔在我們看到的壹剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動詞，使佛和綠苔動態化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無勢，無勢則不能動人，所以，要善於讓靜物動起來，讓無生命的東西活起來。?　　三、繪形繪聲繪色?　　所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過壹個例子，他說“有個小銀圓落在地上”，這個句子不夠好，應該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺地跳著”（轉引自秦牧《語林采英》）。這樣壹來，就有聲有色了。?　　四、幽默俏皮活潑?　　表達過於嚴肅，不免給人沈重感、壓抑感，來壹點幽默，講壹點俏皮話，能使文章形象生動，活潑有趣。請看高考滿分作文《跟時代壹起改變》收尾部分：?　　我們並不壹定要追趕潮流，完全可以做自己；並不需要壹味地學著人家的樣兒，完全可以做更“高級”的事。?　　改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。?　　改變自己，使自己有愛國的情操，而不是“愛大米”。?　　改變自己，使自己有出色的修養，而不是只看搞笑和言情。?　　改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質，如今個性也是潮流，像這種特點，無疑是最“in”的。?　　周圍的壹切，正在對我們的成長形成影響，而它們常常是負面甚至頹廢的，真是“壹點技術含量也沒有”。但只要改變自己，我們壹樣可以擁有過人的氣質。否則，“後果很嚴重”。?　　作者嫻熟地運用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調，讀之令人忍俊不禁。?　　五、善用修辭手法?　　根據表達的需要，恰當地運用比喻、擬人、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。請看數例：?　　1。蜘蛛也惜春歸去，網住殘紅不放飛。?　　以“殘紅”代落花，鮮明生動；用擬人手法，生動地表達出惜春之情。?　　2。水清魚讀月；山靜鳥談天。?　　用對偶，有音樂之美；用擬人，不僅表現出環境的優美、幽靜，而且渲染了壹種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。?　　3。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀裏頭養著兩丸黑水銀……（劉鶚《老殘遊記》）?　　用博喻刻畫白妞的眼睛：“秋水”見其清澈純凈，“寒星”見其晶瑩明亮，“寶珠”見其圓潤光澤，“水銀”見其黑白分明、水靈生動。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動人。?　　4。春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲；白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生耳。（張潮《幽夢影》）?　　運用排比，列舉壹連串悅耳之聲，令人浮想聯翩，心旌搖蕩。?　　5。少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。（同上）?　　以賞月喻讀書，表達讀書所獲與閱歷相關的道理，深入淺出。?　　6。這個地方花朵是太少了，顏色全被女人占去；石頭是太少了，堅強全被男人占去；土地是太貧乏了，內容全被棗兒占去；樹木是太枯瘦了，豐滿全被羊肉占去。（賈平凹《延川城》）?　　用對比的手法，凸現延川少花少石、土地貧瘠、樹木枯瘦和女人美麗、男人堅強、棗大羊肥的特點，造語新奇，讓人過目不忘。?　　7。石墨黑不溜秋，稀松平常，價格低廉；而金剛石光彩熠熠，堅硬無比，價值連城。兩者相比，如同魚鰍與蛟龍，宛若毛蟲與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝……[（《悅納壓力》）?　　鮮明的對比，生動的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。?　　8。白生生、輕飄飄、軟綿綿的棉花糖，在風中顫顫悠悠，好像壹片潔白的雲要從我手上飛走，我趕緊把它們往懷裏靠壹靠，攏壹攏。我壹跑，棉花糖似乎又要飛走，我趕緊把它們團壹團，捏壹捏……（王珂《甜絲絲的回憶》）?　　“潔白的雲”的比喻形象、貼切，委實引人入勝。?　　六、註意句式變化?　　整句和散句、長句和短句靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產生特殊的美感。比如2006年浙江卷滿分作文《且息且行》中的壹段話：?　　有的人征服了高峰，又舉目遙望更險峻的山崖；探得了魂寶，又躍躍於另壹次奇異的冒險；策馬路過梅園，卻壹心想著直奔邊關，戍國殺敵。?　　這樣的人不是癡頑，而是執著，他們在奔波裏沖擊生命的極限，在征服裏體驗生命的快樂，在“無所息”裏實現自己的終極意義……最偉大的戰士，都渴望戰死沙場，在死神帶來的永恒憩息面前，他們粲然微笑，死得其所。?　　有的人，駕壹葉之扁舟，淩萬物之茫然，卻不想到達任何彼岸，只是徜徉自得，聽風飲露。他們秉燭夜遊，訪仙探鬼，只是感慨於歲月如寄，而風光無限，不得遍賞。這樣的人，不是放縱頹靡，而是瀟灑自如，他們在漫遊裏賞玩生命的細節，在駐足遐觀中紀念流逝的時間，在誠摯的詩篇裏謳歌造化的神秀……升仙的道人，不問紅塵俗世，只在靜坐修行中獲得人格的圓滿，生命的休憩。?　　這幾段文字風格典雅，詞語豐富，使用了許多成語、典故；從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的章法，註重整散、對稱與呼應，形成了壹種整散結合的美。?　　七、引用化用名句?　　閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學，在符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警句，以盡情展示自己的才華。例如2006年福建卷《月圓是畫，月缺是詩》壹文中寫道：?　　秋雨先生曾說過，堂皇轉眼雕零，喧騰是短命的別名。在流光溢彩的日子裏，生命被鑄上妖冶的印記。此時此刻，所謂生命的空白，或許就是壹種“花開花落兩由之”的淡泊心境吧。有哲人雲：聖者，常人肯安心者矣。有時候，生命需要隱匿，心靈需要蜇居。在蜇居之中，為未來做準備，就是在蓄勢，蓄水以後開了匣放水，便可以灌溉大地。?　　為生命留壹點空白，我安靜地想著。永恒是壹種從容的心境，告別忙碌的生活，淡而處之。生活的滋味，無非在於詩、酒、哲學、愛情。在空白的縫隙中，吟無用之詩，醉無用之酒，讀無用之書，鐘無用之情，終於成壹無用之人，生活卻因此平添了幾分色彩。宛若壹隱士，把酒黃昏後，看太陽從東而西，靜觀風起雲湧，詩意地棲居。在我心裏，唯有活得簡單才能活得自由，好比壹塊空白的印章，為生命烙下閑適的情操；擁有了閑適，才讓我覺得自己是生命的主人。?　　記得海德格爾曾說過，生命充滿了勞績，但還詩意地棲居於這塊土地上。要感謝海德格爾，這位精神的探索者，為我的心裏留下了壹隅空白。讓我在心煩意亂之際，能夠冷靜地思考，吟上壹句“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已”；讓我在忙碌中，能夠偷得浮生半日閑，欣賞壹段“他年傍得蟾宮客，不在梅邊在柳邊”的還魂愛情。如五柳先生，“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽”；如東坡先生，“誦明月之詩，歌窈窕之章”；如守著瓦爾登湖的梭羅，如遙望乞力馬紮羅之雪的海明威……他們都是詩人，在屬於自己的空白天地中，詩意地棲居。?　　這位考生旁征博引，擷英掇華：從余秋雨的名言，到海德格爾的精神；從魯迅的詩歌《悼楊銓》，到莊子的語錄；從《牡丹亭》中杜麗娘的吟詠，到五柳先生的理想展望，再到東坡先生的赤壁放歌；從守著瓦爾登湖的梭羅，到遙望乞力馬紮羅之雪的海明威……其視野之廣闊、材料之豐贍、信息之密集、語言之精美，令人嘆服。?　　總之，高中生要消除語言“有文采”高不可攀的思想，多讀“有文采”的精美時文和語言有特色的高考佳作，確立適合自己實際的語言目標，掌握方法，認真訓練。這樣，在較短的時間內就能使自己的文章閃現出亮麗的色彩。