城關初中自承擔平涼市基礎教育國家級優秀教學成果“作業設計”項目的實施推廣以來，組織教師認真研讀王月芬老師關於作業設計的教學思想，從教學實際和學生實際出發，按照學生認知規律和學生心理需求來組織各科教學，設計各科作業，同時以作業設計為抓手，加強“五項管理”，持續深化課堂教學改革，全面落實好“雙減政策”的要求，保證作業設計的實踐研究和推廣應用工作順利開展。
根據課堂改革需要設計課堂導學單。根據我們自己的學情教情開發各學科特色作業“導學單”，這是我們進行課堂教學改革的重要工具，對於培養學生良好的學習習慣，實現講練結合，達成課堂高效，有著非同尋常的意義。
壹、設計原則
導學單要精心設計每壹個環節，做到利於教、利於學、利於管理，真正成為教學的扶手和學習的抓手。
1.設計“學習目標”
要從學生的角度出發，依次呈現；文字簡潔、明了，有可操作性、能測量。
2.要設計“重難點分析”
要基於對教學文本的深刻理解與把握，把準重難點，並要對學習的重難點做出客觀分析或進行學法指導。
3.要設計“導學問題”
根據導學需要，問題類別呈現依次為：概念性問題、原理性問題、習題性問題，還有拓展延伸性問題等。
對“習題性問題”的理解與把握是指對於教材上的例題、習題、練習題以及課外練習等在學生課堂練習時可以有目的的投放給學生去做，並以此為基礎要求學生積極思考，總結出文本的知識要點與技能規律。
對“思想性問題”的理解是指教師要與課標對話、與編者對話、與教材對話，同時與自己對話，並結合學情及本單元的情感目標，在對教材進行深入的挖掘與引申的基礎上，設計出有壹定思維量的問題，以引發學生的積極思考。
對“拓展延伸性問題”的理解是指通過閱讀文本資料或者相關參考資料而開展拓展性學習發現的問題。將文本知識與學生自身的學習生活經驗建立聯系；與學校生活建立聯系；與社會生活建立聯系；與科技、文化、歷史、未來生活等等建立聯系。以這種聯系為基礎，設計問題，引發學習，使學生從文本走出，走進壹個無限的廣闊的空間。
4.要設計“知識鏈接”
要有對單元或章節教學內容相關的背景性知識的鏈接，可從引發興趣、開闊視野、激發情緒的需要出發，設計呈現相關的典故、軼事、趣談、史料、背景、作者等，要讓學生走出文本，走向更廣闊的空間。
? 5.要設計“我的問題”
強調教師的教學要給學生質疑留出空間。
教師使用導學單，要求至少在上課前發給學生，要以此為抓手，將課堂講練落到實處，有效促進了課堂教學改革，很好地杜絕了教師壹言堂。我們同時規定政史、生地作業就只有導學單的內容，額外不布置作業，還要系統保存與整理好導學單，並裝訂成冊以便復習鞏固，強有力地減輕了學生的課業負擔。為了更好地總結壹線教學的寶貴經驗，進壹步深化學校課堂改革，全面提高教育教學質量，學校在每壹學期舉行“導學單設計”評比活動，表彰獎勵體現規範性、科學性和突出高效課堂改特色的導學單和備課組。
二、雙減政策下學校對課後作業設計的整體要求
學生的負擔，最直接地表現在作業上。為此，在課後作業的管理上，要求從老師層面要全面貫徹“以生為本”的教育理念，準確把握作業的性質和功能，在作業設計與布置、作業批改與評價、作業輔導等方面進行改進，以切實提高教師設計作業和運用作業改進教學的能力。在學校層面切實提高學校作業管理能力，對作業的科學規範管理，明確作業規範要求，形成得力高效的運行措施。同時，學校要做好對教師的引導、監督工作，促使教師對學生作業的布置走向正軌、科學的良性循環，徹底摒棄隨心所欲、重復低效的布置模式，從而形成壹套完善有效的作業管理體系。
1.作業形式多樣，體現學以致用
作業設置過程必須符合當前教育形勢的要求，做到內容創新，形式多樣，以達到培養和提高學生素質的目的。確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的作業觀，要樹立起新的作業設計理念。培養他們的創新意識和實際操作能力，感受知識和生活的聯系，使每壹個學生喜歡學習，喜歡做作業，促進學生全面健康發展。
如語文古詩作業布置為在作業本上畫壹畫妳認為最有畫面感的詩句。寫人物的寫作留的作業是為自己喜歡的老師、同學或其他人畫壹張畫，先畫外貌，再想人物的性格、愛好，最後寫壹段小小的簡介，在寫寫畫畫中掌握人物的寫法。
2.優化題目結構，鼓勵學生創新
讓學生在作業的過程中遷移舊知識，內化新知識，鍛煉學生思維的靈活性，作業的過程是檢查學生學習新知效果的過程，更是不同階層內化理解知識、探索新知的過程。如在教學“二次函數”時，這樣優化題目結構： 我們在生活中經常看到的易拉罐，妳們如果仔細觀察會發現它們的“秘密”，即它們底面直徑的兩倍與其高度壹般相等，這個秘密是巧合，是偶然，還是有什麽“內幕”? 揭示秘密現象是大多數學生都感興趣的事，尤其是對於這些存在於自己身邊的現象他們更會格外關註。在學生探究的同時，教師可以給予適時引導，幫助他們分析在忽略折邊的基礎上，從易拉罐形狀為正圓柱形方面進行分析。這時再引申作業內容:那麽同學們想壹想在容積壹定的情況下，怎樣設計罐體最省原料?又怎樣將其量化?試著用函數最值的知識來進行解答。這樣簡單自然地將-個“生活問題”不露痕跡地轉化成壹個“數學問題”，學生們既感到有趣，也深刻領會到數學無處不在的神奇。
3.學校獎勵作業設計備課組
學校獎勵課後創新作業案例的創編，學校把各科創編創新作業案例作為優秀備課組評選的重要依據，加大表彰獎勵體現創新型和科學性的作業設計，讓課後作業設計的類型更加豐富多彩。
? 三、作業設計的改進
作業設計研究的道路才剛剛開始，學校願用教師的“勤”換學生的“輕”，量上要精選，質上要甄選，樣上要趣選，通過作業實現立德樹人，成就學生的全面發展。
1.鼓勵教師積極轉變作業設計和布置的觀念，杜絕搞題海戰術，布置大量內容單調、形式機械的硬性作業，作業設計布置要充分調動學生的積極性，盡量避免那些枯燥無味的形式,努力使作業形式充滿情趣，讓學生樂於做、願意做。
2.導學單參與教學在城關初中已近兩年，語數外、理化五門學科的導讀單設計明顯優於其他幾門學科，理科明顯優於文科，理科導讀單的設計既重視課前考題的設計，又兼顧概念、原理、拓展問題的層進設計，符合理科課堂的教學特色，文科導讀單要重視“知識鏈接”的設計，從激發學生的課堂興趣入手，精心設計導學問題，合理調控課堂教學中的教與學，真正讓導讀單帶著學生走進文本，解讀文本。
3.把作業設計布置納入集體備課範疇，從經典選題、分層布置的角度盡可能做到少而精，基礎學科作業的布置，每天由班主任統籌協調處理，要重視實踐型、體驗型、開放型作業設計，要開展單元作業整體設計。
4.學校在加大表彰獎勵體現創新型作業設計力度的同時要請專家進行指導，避免作業設計的思路跑偏。
參考文獻
①《透析作業》基於30000份數據的研究 王月芬? 張新宇等
②《初中作業設計與實施指導手冊》 上海市教育委員教學研究室
③《核心素養導向的作業與命題設計》袁東波