（這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了夢想的美好.）\x0d夢想是騰飛的翅膀，有了夢想，就有了前進的方向；有了夢想，就有了前進的動力；有了夢想，就有了成功的希望.（運用排比的修辭手法，寫出了夢想對我們的重要性.）\x0d夢想是如此重要，追求夢想則是成功的前提.對於步入初中的我們，或許認為初中的生活緊張而忙碌，書本題卷堆積如山，壹月壹考緊湊連接，家——學習愛——輔導班三點壹線的生活鼓噪乏味.但生活雖苦，我們仍能在苦中作樂，所謂“吃得苦中苦，方為人上人”，眼下的艱難的求學之路都是我們追求夢想的歷程，是我們為追求夢想而努力拼搏奮鬥的見證.\x0d我曾被突如其來的考場失意打擊的失魂落魄，我曾被接二連三的批評震懾的魂不守舍，我也曾因皆大歡喜的成功變得驕傲自滿，（運用了排比的修辭手法寫出了學生生活中遇到的困難.）但每當我想起我的夢想——成為壹名律師時，我又會迅速地冷靜下來，用理性的思維去分析憶壹切，變得和往常壹樣，只顧著繼續努力拼搏，刻苦學習罷了.古人有雲“天將降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能.”（運用了引用的修辭手法，寫出了苦難對我們來書只是壹種歷練.）現如今的吃苦與挫折算不了什麽，它僅是考驗我們能否成大器的管卡.只要我們毫無畏懼的擡起頭，勇往直前，張開屬於自己的翅膀去追求夢想，就壹定能“守得花開見明月”，找到那壹片美好藍天.\x0d夢想就是豪邁的江海，熱情奔放；夢想就是廣袤的土壤，孕育果實；夢想就是輕柔的白雲，飄揚飛逸；夢想就是璀璨的星空，伴我前進.（運用了排比和比喻的修辭手法，寫出了夢想的美好和追求夢想的美妙.）。
2. 寫作文用十種學修辭手法（這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了夢想的美好.）\x0d夢想是騰飛的翅膀，有了夢想，就有了前進的方向；有了夢想，就有了前進的動力；有了夢想，就有了成功的希望.（運用排比的修辭手法，寫出了夢想對我們的重要性.）\x0d夢想是如此重要，追求夢想則是成功的前提.對於步入初中的我們，或許認為初中的生活緊張而忙碌，書本題卷堆積如山，壹月壹考緊湊連接，家——學習愛——輔導班三點壹線的生活鼓噪乏味.但生活雖苦，我們仍能在苦中作樂，所謂“吃得苦中苦，方為人上人”，眼下的艱難的求學之路都是我們追求夢想的歷程，是我們為追求夢想而努力拼搏奮鬥的見證.\x0d我曾被突如其來的考場失意打擊的失魂落魄，我曾被接二連三的批評震懾的魂不守舍，我也曾因皆大歡喜的成功變得驕傲自滿，（運用了排比的修辭手法寫出了學生生活中遇到的困難.）但每當我想起我的夢想——成為壹名律師時，我又會迅速地冷靜下來，用理性的思維去分析憶壹切，變得和往常壹樣，只顧著繼續努力拼搏，刻苦學習罷了.古人有雲“天將降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能.”（運用了引用的修辭手法，寫出了苦難對我們來書只是壹種歷練.）現如今的吃苦與挫折算不了什麽，它僅是考驗我們能否成大器的管卡.只要我們毫無畏懼的擡起頭，勇往直前，張開屬於自己的翅膀去追求夢想，就壹定能“守得花開見明月”，找到那壹片美好藍天.\x0d夢想就是豪邁的江海，熱情奔放；夢想就是廣袤的土壤，孕育果實；夢想就是輕柔的白雲，飄揚飛逸；夢想就是璀璨的星空，伴我前進.（運用了排比和比喻的修辭手法，寫出了夢想的美好和追求夢想的美妙.）。
3. 小學作文的修辭手法及運用1.比喻：
作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點，用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。
例句：那小姑娘好像壹朵花壹樣.
2.比擬：
借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。
作用：能啟發讀者想像，令文章更生動。
例句：桃樹、杏樹、梨樹、妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花趕趟兒。
3.誇張：
對事物的性質，特征等故意地誇張或縮小。
作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
例句：她還沒有端酒懷，就醉了。
4.排比：
把三個或以上結構和長度均類似、語氣壹致、意義相關或相同的句子排列起來。
作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情（表達效果）。
例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意誌是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
5.對偶
字數相等，結構形式相同，意義對稱的壹對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。
例句：才飲長江水，又食武昌魚。
6.反復
為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語句子。
例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。
7.設問：
為了此起別人的註意，故意先提出問題，然後自己回答。
作用：引起註意，啟發讀者思考；有助於層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。
例句：花兒為什麽這樣紅？首先有它的物質基礎。
8.反問（激問、反詰、詰問）：
用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。
作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。
例句：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？
9.引用
引用現成的話（成語、詩句、格言、典故等）來提高語言表達效果，分和兩種。
作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。
例句：失敗乃成功之母，妳千萬不要氣餒。
10.借代
不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替
借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。
作用：突出事物的本質特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富於變化和幽默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
例句：妳們殺死壹個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！
11.反語
用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
例句：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻壹般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。
12. 對比
對比是把兩種不同事物或者同壹事物的兩個方面，放在壹起相互比較的壹種辭格。
例句：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）
運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同壹事物的兩個方面，應該有互相對立的關系，否則是不能構成對比的。
13.聯想
也就是想象.例如：太陽出來了，地上好像上了火.
4. 全國小學生優秀作文的修辭方法1.比喻
根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。
比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。
明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像壹朵花壹樣
暗喻 甲是乙 出現 是、成為 如：那又濃又翠的景色，簡直就是壹幅青山綠水畫
借喻 甲代乙 不出現 無 如：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。
2.擬人
把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 如：桃樹、杏樹、梨樹、妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花趕趟兒。
3.誇張
對事物的性質，特征等故意地誇張或縮小。
作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
類別 特點 例句
擴大誇張 對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以誇大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化
縮小誇張 對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴拿大的壹塊天地
超前誇張 把後出現的說成先出現，把先出現的說成後出現 她還沒有端酒懷，就醉了。
4.排比
把結構相同或相似、語氣壹致，意思相關聯的句子或成分排列在壹起。
作用：增強語言氣氛，加強表達效果。
如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意誌是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
5.對偶
字數相等，結構形式相同，意義對稱的壹對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。
如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
6.反復
為了強調某個意思，表達某種感情，有音重復某個詞語句子。
反復的種類：連續反復和間隔反復，連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。
如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續反復）
好像失了三省，黨國倒愈像壹個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像壹個國。（間隔反復）
7.設問
為了引起別人的註意，故意先提出問題，然後自己回答。
作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。
如：花兒為什麽這樣紅？首先有它的物質基礎。
8.反問
無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。
如：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？
9.引用
引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。
如："虛心使人進步，驕傲使落後"，我們應該記住這壹真理。
10.借代
用相關的事物代替所要表達的事物。
借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。
如：不拿群眾壹針壹線。
先生，給現錢，袁世凱，不行麽？
11.反語
用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻壹般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。
12對比
對比是把兩種不同事物或者同壹事物的兩個方面，放在壹起相互比較的壹種辭格。
例如：
有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）
運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同壹事物的兩個方面，應該有互相對立的關系，否則是不能構成對比的。
5. 有十種修辭手法的作文片段追求夢想，是因為夢想就是皎潔的月光，是因為它自信給人間營造壹片清澈空靈；追求夢想，是因為夢想就是蒲公英，是因為它相信能還大地以壹片姹紫嫣紅。
（這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了夢想的美好。） 壹個坐在輪椅上的孩子呆呆地仰望著在天空中自由飛翔的美麗小娘，許久，她回過頭來問站在身後的爸爸：“為什麽它會飛？”父親回答說：“它有壹雙翅膀。
”孩子帶著哭腔說：“我沒有翅膀！”父親沈默許久，蹲下來，凝視著孩子的眼睛，壹字壹句地說：“孩子，記住，有了夢想，妳也能飛翔！” 夢想是騰飛的翅膀，有了夢想，就有了前進的方向；有了夢想，就有了前進的動力；有了夢想，就有了成功的希望。（運用排比的修辭手法，寫出了夢想對我們的重要性。
） 夢想是如此重要，追求夢想則是成功的前提。對於步入初中的我們，或許認為初中的生活緊張而忙碌，書本題卷堆積如山，壹月壹考緊湊連接，家——學習愛——輔導班三點壹線的生活鼓噪乏味。
但生活雖苦，我們仍能在苦中作樂，所謂“吃得苦中苦，方為人上人”，眼下的艱難的求學之路都是我們追求夢想的歷程，是我們為追求夢想而努力拼搏奮鬥的見證。 我曾被突如其來的考場失意打擊的失魂落魄，我曾被接二連三的批評震懾的魂不守舍，我也曾因皆大歡喜的成功變得驕傲自滿，（運用了排比的修辭手法寫出了學生生活中遇到的困難。）
但每當我想起我的夢想——成為壹名律師時，我又會迅速地冷靜下來，用理性的思維去分析憶壹切，變得和往常壹樣，只顧著繼續努力拼搏，刻苦學習罷了。 古人有雲“天將降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”
（運用了引用的修辭手法，寫出了苦難對我們來書只是壹種歷練。）現如今的吃苦與挫折算不了什麽，它僅是考驗我們能否成大器的管卡。
只要我們毫無畏懼的擡起頭，勇往直前，張開屬於自己的翅膀去追求夢想，就壹定能“守得花開見明月”，找到那壹片美好藍天。 夢想就是豪邁的江海，熱情奔放；夢想就是廣袤的土壤，孕育果實；夢想就是輕柔的白雲，飄揚飛逸；夢想就是璀璨的星空，伴我前進。
（運用了排比和比喻的修辭手法，寫出了夢想的美好和追求夢想的美妙。） 追求夢想，讓我有勇氣去尋找我自己的那壹片藍色天空。
6. 運用多種修辭手法寫壹篇作文寶劍最終由壹塊鋼鐵蛻變成壹把寶劍，是壹遍又壹遍的在砂石上磨礪出來的，體現出了它自身的價值。
梅花最終經歷磨難，在寒冷的時刻綻放，成為人們最好的楷模。在我們學習的道路上，是特別需要這種頑強精神的。
學習英語，是壹件非常枯燥的事情，非常令我頭疼。真是不想學啊，可是我沒有放棄的理由。
學習是壹回事情，而要學好、學精就是另外壹回事了它不是壹朝壹夕就能學好的，要持之以恒，每天堅持學才能學好。學習英語尤為如此。
曾經我是那樣懼怕學習英語，看著那二十六個字母演變成的各個單詞，我要會讀、會寫、回背，還要會造句和寫短語。想想就是那麽難。
可是，當我意識到學會壹門語言對我有多麽重要時，我還回有畏懼心理嗎？少玩二十分鐘，我可以背五個單詞；少玩壹會兒電腦，我可以背會壹個短語；少看壹會電視，我可以多聽幾遍錄音。雖然付出的並不多，經過日積月累，我卻能夠掌握這門語言。
跟梅花所處的環境相比，我真是幸福多了。所以我更要學會它那種堅忍不拔的精神，在學習的道路上才能越學越好，越走越遠，最終取得好成績。
冬天就要來臨了，我仿佛又聞到梅花那特有的清香，我很喜歡梅花！更喜歡和梅花壹樣具有無畏困難。勇敢面對並戰勝困難精神的人。
贊同1| 評論。
7. 用修辭語寫作文美麗的春天
冬婆婆完成了歷史使命，揮手告別了大地。春姑娘帶著暖洋洋的問候，悄然無息地來到了人間。她用壹雙如夢如幻的巧手，給大地披上了嫩綠嫩綠的大衣，讓世界呈現出壹派勃勃生機的畫像。
春姑娘帶著她的神筆，邁著輕盈的腳步走村進巷，她讓每個角落都散發著春天的氣息。她把剛探出腦袋的小草吹綠了，把嬌嫩的小芽從樹枝上拽了出來。粉紅的桃花，潔白的梨花，紫紅的玫瑰、火紅的攀枝花……競相開放，猶如繁星點綴這花枝。五顏六色的花兒迎著春天的使者綻放了，它們在風裏傲傲地搖著頭，散發出淡淡的清香……
春姑娘那沙沙的腳步聲走進了田野。田野上那無限明媚的春色，把小河打扮得更加妖嬈。在春風的輕盈舞動，岸邊的草地在陽光下像壹塊翠綠的地毯。成群的羊歡樂地來到了河邊吃草、飲水。小羊羔在母親溫暖的懷抱中跳躍者。布谷鳥、喜鵲三五成群地在枝頭上用清脆的歌聲唱出悅耳的歌曲，似乎在贊美春天的美麗。風——春天的使者，把山上的樹木搖醒，它們睜開眼睛，張開了柔嫩的肩膀，扭著粗硬的腰肢……
這春光洋溢著的是壹束束朝氣蓬勃的青春與希望之光，比霞光還燦爛，比鮮花更迷人、更美麗！
俗語說，壹日之計在於晨，壹年之計在於春。春天是壹個播種的季節，各行各業的人都忙開了，大家都希望新春開好局，為年底的好豐收打好堅定的基礎，我們小學生也不甘示弱，憑借這股春風，努力學習，天天向上，爭取期末考試交上壹份滿意的答卷。
8. 怎樣寫好作文,修辭方法舉例,謝謝了總體把握學生寫作文
壹、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麽樣的認識和經驗，才能寫出什麽樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意誌；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
壹要註重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要註意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要註重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言誌。
四、作文大目標的逐年級分解： 壹年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這壹原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練：
（壹）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是壹個句子，都包括兩個方面：壹是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說壹句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出壹張圖或壹事物讓學生說寫壹句話，學生不知道為什麽要說寫壹句話，怎樣說寫壹句話，說寫壹句什麽句型、什麽句式的話，導致作文中語調單壹、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫壹句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和壹句話壹樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達壹個意思。只不過是把壹句話進壹步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。 通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、遊記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進壹步認識到：生活是作文的沃土。從而學會 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫壹篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話
“寫誠實的自己的話”是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。