我是壹株小草，從大地貧脊的母親身上吸取乳汁，慢慢地走過童年、走出夢想，憧景著希望。有壹天我放下以勞動尋找生命真諦的行為而走進網絡以文字訴說成長歷程的傷痛與那額上溝壑的輝煌，看
那些歡樂喜躍的花花草草如癡如醉地在網上編織著各種悲歡離合的喜樂憂傷，瀟灑地看著他們在攪動舞臺上那迷離閃爍的燈光而盡情歌唱，。看那些蒼草的端莊與逸靜，勁草的韌性與頑強，看他們為了壹種溫柔、壹種糾纏而放下現實中虛偽的面具對著花蕊訴說相思與癡感。看那些嫵媚的各種小花以不同的方式在展現生活中的悲傷與燦爛。
直到有壹天，有壹顆百合她用芬芳向我飄揚，讓我去駐足她的嬌憨。她說我頭上有壹種讓人迷茫的亮光，她要我壹起分享，讓暖風熏得飄飄欲仙的我竟迷失了方向，向她延伸了根須去輕觸那夢中生活完美的迷茫。我如癡如醉地沫浴進那心靈的傳輸，溫柔的流蕩。遲到有壹天，我突然發覺了花與草的距離，發現了那種交點燦爛的短暫。我怕了，我心似跌落冰窖。我艱難地爬啊爬啊，希望能讓自己脫離那種沈迷的神往。可是卻時時憶起那昔日的芳香。我對著長蒼大聲呼喊，可是眾生漠漠，白雲流淌。只有孤單的我在那裏壹陣陣心慟地後憾。快樂奔放的百合終於累了，累得吝嗇散發出幽香。可她美好的心靈卻在意那昔日的溫柔流淌，擔心離去而會讓小草傷感，總是在那邊勉強地振作花瓣。內心已空洞的小草壹片茫然，幻得幻失地思索何處才是那心靈的彼岸。日漸枯萎的小草總是置身於夢中去神往，靜靜地逸在壹邊觀看，漠漠奉獻心靈的那份祝福與在日光中吸取的那壹點點光芒。可是那花與草對生活不同態度的區別，那時空距離的遺憾，那青春不再的無奈與傷感，仍時時煎熬著小草那韌性的瘦膀，陣陣傷痛與抑憂讓他苦痛地徘徊於網絡與現實之間。
網絡啊，妳短縮了時空、心靈的距離，妳也扼殺了那些為追求生活完美的族類而精心編夢激情流蕩。
2.今夜星光燦爛
江西省壹考生
今夜，星光燦爛！浩瀚的天際中劃過壹顆流星，我默默地許下了壹個小心願，願世界永遠和平！
——題記
團團黑黑的硝煙還圍繞在妳的身邊嗎？轟隆的飛機還盤旋在妳頭頂上的那壹片天空裏嗎？哦，伊拉克女孩，妳那雙純潔的雙眼噙著淚水，妳無助的眼神充滿了恐懼。妳在想什麽？
是在想爸爸媽媽嗎？妳多想他們呀，妳是在怪他們心太狠，扔下妳壹人孤零零的嗎？不，女孩，是那罪惡的子彈奪走了他們，奪走了妳親愛的爸爸媽媽。他們飛向了那美麗的天國，但他們又何嘗不想留下來陪妳？
是在想那只可愛的小貓嗎？小貓多溫馴呀，它才出生沒多久，全身潔白，好可愛呀。可是，小貓呢？那只惟壹能帶給妳慰藉的小貓呢？它已成了硝煙的殉葬品。
是在想那曾經美麗的故鄉嗎？家鄉多美啊，潺潺的流水丁咚響，鳥兒在枝頭唱著歡樂的歌兒，花兒在風中跳著迷人的舞蹈。可是現在，展現在妳眼前的卻是壹片片廢墟，壹幢幢搖搖欲墜的房子，壹棵棵燒焦的樹木。這還是那美麗寧靜的家園嗎？小鳥呢？花兒呢？溪水呢？
妳哭了，哭得好傷心，好令人心痛！
哦，伊拉克女孩，別哭了。看，世界上那麽多的兄弟姐妹、爸爸媽媽、叔叔阿姨都關註著妳，他們無時無刻不在為妳祈禱，祝妳平安。他們是那麽熱愛和平！
哦，伊拉克女孩，別哭了。妳知道嗎？我，壹個十四歲的中國女孩，連同我的同胞——無數熱愛和平的人們在牽掛著妳，因為我們都熱愛和平，憎恨戰爭。
哦，伊拉克女孩，擡頭看看星空吧，今夜，星光為妳燦爛。看，流星，讓我們真誠地許下壹個美好的願望：讓世界永遠和平！
簡評：
這篇文章的主題是呼喚和平。作者為此找到了很好的寫作由頭：壹個伊拉克女孩，因戰爭奪去了她父母的生命，破壞了她的家園而痛哭不已；找到了壹個獨特的表達角度：“我”，壹個十四歲的中國女孩，滿懷真情地勸慰“妳”（即伊拉克女孩）。可謂語出內心，情動於衷；設置了壹個特定的情景：星光燦爛，流星飛逝。正是由於作者的精心構思，使得文章達到景、情、理諧合的妙境。
文章的題記，“今夜，星光燦爛！浩瀚的天際中劃過壹顆流星”著力渲染了特定的情景，壹下子就把讀者帶到如詩如夢的境界中；“我默默地許下了壹個小心願，願世界永遠和平”點出了文章的中心，也會讓讀者思考：此刻，作者為什麽要許下這麽個心願？從而產生急切的閱讀期待心理。從全文來看，“題記”側重於面向廣大讀者表白，正文著力於面向伊拉克女孩陳述，它們各得其所而又互為補充，***同表現著文章的主題。
“和”字，字祥義豐，意味深遠，寄托著中華民族的美好願望。對人和善、和藹，對己平和、氣和；家和萬事興，鄰和勝親人；商場上和氣生財，困難時和衷***濟；人類向往和樂，世界需要和平......
請以“和”為話題，選擇妳最擅長的壹種文體，自擬題目，寫壹篇600字左右的文章。
江西省2003年中考作文試題
3.魯迅先生，只有壹個
江蘇省泰州市壹考生
夜，靜靜的。我獨自倚在窗邊，任冷風打著窗欞。望著先生的那張發黃的照片，心中湧起壹陣莫名的哀思。先生，他走了！
或許有些人會覺得魯迅先生的文章過於冷峭和深邃。的確，他的文章沒有周作人的散淡，張愛玲的雅致，徐誌摩的詩情畫意。但那個時代如果只留給我們壹些感性文字、文人氣息，誰會知曉那個時代的黑暗呢？恐怕，在我們眼中，那真是壹個太平盛世！
我敬佩先生，不僅因為他的文才，更是因為他是壹個嚴格意義上的人。誰都會犯錯誤，魯迅也不例外，可他從不怕改正錯誤。他以犀利的筆解剖了人的內心世界。他的光輝穿越時空，壹直照亮今日！
可事實上，先生是寂寞的。曾經有壹位同學問我的偶像是誰？我平靜地告訴她：“是魯迅！”她詫異地望著我，覺得匪夷所思。我當時是很氣憤的，但又不禁悲哀起來了。
難道先生的思想已不適應現代社會了？不值得我們繼承發揚了？他的文章已作為壹筆文化遺產，被束之高閣了？
身處喧嘩的塵世，內心怎容得下那鋒利的匕首？看壹看吧，那些老前輩們是多麽懷念魯迅先生啊！他們大聲疾呼：“今生今世，我們壹定要讀魯迅！不讀他，我們無法感知內心的靈魂；不讀他，我們無法擯棄世間的浮華；不讀他，我們無法真正了解那個時代的黑暗！”
魯迅先生，只有壹個！
簡評：
“魯迅先生，只有壹個”，這壹個，是敢於揭露社會黑暗的壹個，是勇於解剖內心世界的壹個，是遠離浮華、保持傲骨的壹個。壹個初中生，能夠站在歷史和現實的高度來審視魯迅的作品和為人，並且發出振聾發聵的呼喊，實在是思想勝人壹籌，才智超人。
文章的正文，在比較中盡顯魯迅及其作品的非凡價值，表現出面對社會冷落魯迅的憤慨，進而呼籲我們去親近和閱讀魯迅及其作品。尾記部分則換了壹個角度，從魯迅先生的視角，呼喚著我們與他交流，使文章更進壹步地敲擊著讀者的心扉，從而走近魯迅。可以這麽說，尾記的出現，是文章的點睛之筆。
4.做壹片雲，真好
雲南省壹考生
做壹片雲，那感覺真好！
做壹片雲的我，來時，無聲無息，走時，無牽無掛。沒有根的寄托，沒有分離的痛苦，沒有相守的纏綿，沒有遠行的猶豫。我不苛求別人的欣賞，只是在妳無意間飄然而過，而在妳回首癡望的那瞬間，我微笑著悄然掠過，繼續自己的旅行。
做壹片雲，真好！
我寧靜而高遠，猶如雪白的花朵，壹塵不染，綻放在這遠離世俗的天庭，風挨著我的肩，我挨著風的肩，如神似仙，壹味品嘗著這有生以來的平靜淡泊。
人，有功名利祿的誘惑，於是崇拜權勢，很卑鄙，虛偽諂媚；很自傲，胸襟狹窄。很自卑時成了奴才，愚昧畏縮；很自傲時成了主人，冷酷殘忍。有欲望，有野心，這世界便來了紛爭，多了煩惱，有了喧鬧。做壹片雲的我，以自己特有的靈氣去接近自然，壹如既往地飄過山巒，飄過海洋，壹直飄向神奇的遠方。天廣任我行！
做壹片雲，真好！
我也有“黑雲壓城城欲摧”的氣勢。陰雲初起，烏雲密布，電閃雷鳴，勁風撲面，這是我與風雨在天空中狂舞。然而，風停雨住，春回大地，我又飄蕩於絢麗的高空，在這剛洗過的世界裏，壹切清新、自然；欣賞這優美的景色，壹切是那樣的寧靜淡泊。
做壹片雲，真好！
有人說，我漂泊不定，然而，只有飄動，生命才會永恒……
任思緒的情愫飛升，品味有生以來的平靜與淡泊，體驗那種種神奇的萬象。壹切默默的開始，默默的結束，這就是雲。
做壹片雲，真好！
簡評：
讀罷本文，我們不能不為小作者的才氣擊節叫好！“做壹片雲，真好”，這個抒情味很濃的句子均勻地分布在各部分的表述之後，並單列成段，這發自內心的感嘆，是由各部分內容自然引出的小結。以此構架文章的主體結構，把各部分內容有機地串聯起來，美化了文章結構，增強了行文的氣勢，形成壹種回環復沓、反復吟誦的美感。
在“做壹片雲，真好”的統攝下，文章或直言它“沒有根的寄托，沒有分離的痛苦，沒有相守的纏綿，沒有遠行的猶豫”，或直陳它“寧靜而高遠，猶如雪白的花朵，壹塵不染，綻放在這遠離世俗的天庭”，或明示它在“風停雨住，春回大地”的時候，“又飄蕩於絢麗的高空”等等，對“真好”的理由作出了形象、生動、立體、直觀化的詮釋。或許正是有了這種回環反復式的獨特構思，使得作者能夠盡情抒寫對做壹片雲的獨特感悟，為他盡展才情提供了壹個絕佳的舞臺。
讀罷本文，我們也會情不自禁地說壹聲：做壹片雲，真是好！
以“ 真好”為話題，寫壹篇文章。
要求：先把題目補充完整，然後作文。填入的內容，既可以是物，也可以是人；既可以是壹種行為，也可以是壹種感悟。要寫出真情實感。除詩歌外，文體不限。文中不得出現真實的地名、校名、人名。字數不得少於600字。
（雲南省2003年中考作文試題之壹）
5.招招手兒，豆角般的月兒
——為了母親，更為了大山
山東省淄博市壹考生
出了家門便是山，壹眼望不到頭的大山；出了家門便是河，壹眼望不到邊的河。這就是我的故鄉——養育了我16載的故鄉。
月兒缺了，豆角般，黃燦燦、亮晃晃的。母親攬著我坐在家門口的河邊上，靜靜地。
“兒啊，妳要走出大山，妳要做娘的眼睛去看山外的世界；兒啊，妳不要離開大山，大山是我們永遠的母親……”母親嘴裏念叨著。擡頭看母親，眼睛裏充滿了期待與不確定。我不懂，真的不懂，因為那年我才五歲。……
月兒缺了，豆角般，黃燦燦、亮晃晃的。我和母親並排坐在家門口的河邊上，這壹次仍是靜靜的，只是多了絲喜悅與盼望。
“兒啊，妳要走出大山了，妳要出息，妳得成材，妳要做娘的耳朵，去聽山外的東西；兒啊，記住，妳得回來，為了咱們的大山，學好知識，報答咱大山的養育之恩；兒啊……”母親嘴裏仍念叨著。側面看母親，眼睛裏充滿了無限的期望，只是少了些不確定，多了份堅定。我懂了，真的懂了；因為那年我12歲，因為第二天我就要離開母親，離開大山，獨自壹人到大山外的世界去了。
……
在求學的道路上，我沒有華麗的辭藻與人交際，沒有艷麗的衣服向人炫耀，而我只有壹份恬淡的心情，壹份母親與大山的期待。母親的話我從不曾忘記：我是大山的孩子，我要回到大山中，報答大山！憑著這份信念與力量，我苦苦求學，不曾浪費點滴時間，不曾虛度年華。
……
月兒又缺了，豆角般，黃燦燦、亮晃晃的，而我站在山外的豆角般的月兒下，許下心願：娘，我不曾忘記我是大山的兒子，我會好好學習，我會有出息，我更會回去報答大山！娘，明天我就要參加中考，作出我人生的第壹個選擇；娘，您放心，我不會讓您、讓大山失望。
苦澀的求學路還很長，但我不會寂寞；因為我滿懷母親與大山的期望，因為我的心中有個永不會落下的太陽——母親，大山！
招招手兒，豆角般的月兒……
簡評：
“月兒缺了，豆角般，黃燦燦、亮晃晃的”，多麽富有詩情畫意的語言。它在文章中先後三次出現，每次都迅速將讀者帶進壹個月罩山村下的特定情景之中。經作者輕輕壹點染，我們就有如臨其境的感覺。而這句話每次都出現在段的開頭，既有標示寫作內容轉換的作用，又形成壹種段首排比的修辭效果。
如果說“月兒缺了”壹句重在寫景的話，那麽，隨後出現的母親的語言、母親的眼神，“我”的內心獨白，等等，無不滲透著強烈的感情。也就是說，情景交融也是本文的壹大妙點。
作者的寫作實踐告訴我們，用好壹句，全文皆活。