（1）語文教學的目的是培養學生全面的語文素養，其核心是：“理解別人思想、情感的能力”和“表達自己思想、情感的能力”。
（2）語言總是“思想與形式”的統壹。
（3）誦讀、感悟、規範與實踐是語文學習的主要形式。
（4）教師的作用在於：經驗的擴展；實踐情境的創設；平等的對話；思維的激發……
2．基本方法
（1）整體把握，突出重點
整體把握是指把整冊教材放在整個小學階段中去研究它的位置和主要任務。從課程目標分類來講，壹般依據知識、技能——能力、方法——情感、態度價值觀的順序逐步增強，即從工具性為主逐步向人文性為主發展。從語言知識能力學習目標而言，則是沿著字、詞、句、段、篇的知識和方法序列，在理解和運用兩條道路上循序漸進。但語文學習始終都是壹種綜合性、整體性的學習，三維目標是壹體的，其中，語言的工具習得是核心目標。
（2）削枝強幹，明確目標
語文教學的難點在於目標的確定。因為語文教材內容並不等同於教學內容。
篩選教學內容和明確教學目標的方法是：
A．預習和課後練習要求；
B．文體特點和內容特點；
C．班級學生實際；
D．教師個人的能力和特點。
（3）研究規律，精選方法
語言學習是有方法規律的。例如語言的積累、語感的形成、情感的激發，“以讀為本”就是很好的方法。但是語言的內化和運用，就必須通過大量的各種形式的語言實踐活動。對於語言的個性理解、創新個性的培養來說，討論、辯論就是很好的方法。而關系到壹些語文知識、方法或是壹些學生所不能經驗的內容，教師的講解、啟發、歸納就很有必要。
在具體的內容學習上，文體內容特點是必須去研究的。不同的文體特點和內容特點，意味著應該采取不同的方法讓學生去學習，這樣，才能取得舉壹反三的效果，讓學生學會學習。
當然，在學習方法的選擇上，還應該尊重學生的實際情況，註意平時的學習習慣的培養和學習方法的訓練。
3．本冊主要目標
（1）學習“體會文章的思想感情”和“領悟作者的表達方法”
（2）鞏固和發展已有的語文能力和方法
（3）做好中小銜接的準備
參考：分類目標（第三學段）
（1）獨立識字；（2）默讀，體會思想感情，領悟表達方法；（4）了解基本的說明方法；（5）細節與描述；（6）個性理解：（7）瀏覽與搜集信息；（8）記實作文與想像作文；（9）傾聽與表達；（10）問題解決。
4．教材的總體處理思路
（1）盡快提供“目標壹”的方法，並以此作為主要的學習方法完成大部分課文的學習，在學習進程中不斷熟練、鞏固。
（2）在此基礎上，根據每個單元的重點安排訓練和學習，不斷提高和鞏固各種語文能力。
（3）具體方法上，應依據文體特點和學生語言經驗特征組織教學過程，務求發揮學生主體性，真正體現自主、合作、探究的學習方式。
教學建議
第壹組
主題詞：景語與情語想象與聯想
（壹）桂林山水
此為經典課文。曾經作為中年級“總—分—總”分段和寫作的典型例子，值得商榷。關鍵是對最後壹個自然段的理解。這涉及到對桂林山水特點的理解，也是本課的學習重點。
桂林是中國三大山水景致之壹（其他為三峽、武夷九曲溪）。桂林的山美，桂林的水也美。但單憑其中壹項，都不能“甲天下”。“甲天下”的是山景與水景的完美結合。這也是最後壹個自然段的本意。文章作法，由“山”而“水”，進而“山水交融”，正是作者從遊覽過程逐步深刻體會到的。
古今中外，文人墨客眾多的描寫，無不圍繞山水之美。
韓愈詩：“江作青羅帶，峰如碧玉簪。”
賀敬之《桂林山水歌》：
“雲中的神呵，霧中的仙，
神姿仙態桂林的山!
情壹樣深呵，夢壹樣美，
如情似夢漓江的水!
水幾重呵，山幾重?
水繞山環桂林城……
是山城呵，是水城?
都在青山綠水中……”
本文手法雖有辭藻堆砌之嫌，但其對比手法、比喻手法均值得學習。
教學建議：
（1）課前著學生自己搜集桂林山水的圖片資料，進行欣賞和展示；
（2）引導：從“桂林”壹詞，能想到什麽？
（3）以主題“‘桂林山水甲天下’體現在什麽地方”引入，讓學生概括“山”和“水”的特點，然後啟發學生深入思考桂林山水的真正特點是什麽？
（4）反復誦讀、背誦課文，體會作者的思想感情（贊美）和表達手法（對比、比喻）。
（5）語言實踐：（1）說幾句話，表達自己的感受；（2）小導遊情景或圖片戰士介紹。
（6）讀寫結合：強調特點。最好有課文語言的模仿運用。
（7）教師引導小結景物文章：壹切景語皆情語。
（8）課外擴展：朗讀背誦〈桂林山水歌〉；研究桂林山水的成因；通過網絡學習，對桂林山水作進壹步的了解。
（二）林海
此文為老舍先生到東北采風所作，謳歌大自然，更是對社會主義建設事業的擁護和贊頌。
文章的文眼為“親切、舒服”，壹是因為山嶺的可愛、美麗；二是因為“良材與社會建設的聯想”，三是因為感受到“人與山的關系日益密切”。
傳統教法多按教參，拘泥於“嶺、林、花”的景致描寫上。這是值得商榷的。事實上，文章的視角壹直都在“嶺”上，只不過隨著觀察的深入，是從遠到近，從粗到細，精妙地寫出了“大興安嶺的美景”。順序應該是：線條（最遠）——顏色（遠）——青松與白樺（中景）——山腳（近景）——總體的比喻
教學建議：
（1）方法回顧：景物描寫中的感情；表達方法。
（2）熟讀課文；把作者眼中的林海的不同景色畫成幾幅圖畫；圖文對照學習，反復誦讀體會；領悟作者的觀察視角的變化。
（3）對比閱讀辨析：林海的美與桂林的美有什麽不同？從而引發的感情又有什麽不同？引出“親切、舒服”的話題——景語與情語
（4）作者的表達方法中，哪些地方值得妳去學習？
（三）古詩三首
***同點是：由物之特點，聯想人之精神。但事實上壹、三首要學生自悟理解並不容易。《墨梅》可與陸遊《詠梅》對照理解。《石灰吟》涉及時代背景，“清白”者，但求為國為民，問心無悔。
詩歌學習應更自主些，建議程序為：
（1）熟讀成誦；
（2）借助註釋，理解詩意；
（3）質疑交流，解決疑難；
（4）嘗試表達，翻譯詩句；
（5）討論交流，思想感情。
（6）搜集資料，課外閱讀
（四）積累運用壹
1．讀讀背背：默寫。
2．復述概括能力的訓練；知識擴展：保險
3．習作：教師節主題；觀察與聯想。
4．實踐活動：國慶小報，綜合能力的體現，建議以小組為單位進行。利用板報，進行展示和評比。
第二組
主題詞：情感體會重點語句
本單元的主要學習方法是：整體上體會思想感情；方法上品味細節和重點語句、段落。
（壹）開國大典
本文以壹個記者的視角記錄了開國大典的盛況。兩條線索交織：（1）事件；（2）群眾。
教學建議：
（1）梗概的說和寫。
（2）引導：全文所表達出來的思想感情是什麽？從哪些地方看出？找出反復朗讀體會，並討論。（重點詞句與細節的品味）
（3）展示照片，配上文字說明；或進行解說。
（二）獄中聯歡
選自《紅巖》。表達了革命者革命的樂觀主義精神和對革命勝利無限渴望和信心。
教學建議：
（1）概括“聯歡”的過程：唱歌——交換禮物——貼對聯——秧歌——疊羅漢——女同誌扭秧歌。
（2）感受最深刻的地方的交流、討論
（3）討論與深入體會“歡樂”的感情。
（4）體會文中對聯的含義。（選修）
（三）荔枝
文章借荔枝而寫母親。寫出了壹個兒子對母親的深切懷念，懷念母親的品格和對兒孫的愛。寫法上以物為線索，串聯幾件事，通過細節的描寫表達人物的特點和感情。
教學建議：
（1）問題：作者以荔枝為題，實質寫了什麽？表達了什麽思想感情？
（2）研讀：哪裏看出？討論文中細節。
（3）擴展與實踐：補充結尾
（4）寫作實踐：觀察母親。（《背影》的啟示）
（四）梅花魂
為《荔枝》同類內容。
教學建議：
（1）存疑：“梅花魂”指什麽？
（2）概括與朗讀：文章圍繞梅花寫了哪幾件事？
（3）另外寫的事是什麽？
（4）自由討論：梅花魂？（復習《梅花》，擴展《詠梅》。梅花魂代表的是中華民族的精神。梅花，寄寓了壹個老人眷戀故土的心。）
（五）積累運用二
1．讀讀背背：對聯。可適當講授壹些對聯常識，並收集壹些對聯的趣談，讓學生去找壹些生活中的常見對聯。《聲律啟蒙》
2．感情體會與朗讀。《七子之歌——澳門》的歌詞提供給學生朗讀和歌唱。
3．口語交際是上壹單元綜合活動的延續。學習評價中的語言得體的表述。從交際的角度來說，可安排壹種答辯的形式。
4．習作：建議放在《荔枝》壹課的學習之後，充分學習該文的優點。
第三組
主題詞：科技信息
（壹）電子計算機與多媒體
本文是科普作品。特點是通俗易懂，特別是比較註意運用舉例子的說明方法。從語文學習的角度來說，理解文章內容，獲得關於計算機的知識不是最主要的目標。主要的目標應該是語言方法和說明邏輯的運用。
教學建議：
1．弄清楚每壹個自然段的意思，體會作者的說明的邏輯。
2．設計兩大任務：
（1）以自己的話，用舉例子的方法說清楚電腦與多媒體的關系；
（2）想象表達：未來的計算機。
另外，可鼓勵學生自由地介紹自己所知道的有關計算機的知識；通過搜集資料介紹計算機技術的發展趨勢。
（二）只有壹個地球
本文先以詩意的語言介紹了我們生活的地球的美麗，然後以凝重的筆觸說明了地球的脆弱，對人類的短視破壞和不懂珍惜提出了含蓄的批評
教學建議：
（1）為什麽文章以“只有壹個地球”為題，從題目中，妳感受到作者要表達壹些怎樣的感情嗎？。
（2）驗證：文章從哪幾個方面介紹了地球的概況？
（3）作者在語言上是如何表達自己的思想感情的。
（4）如何理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這句話。
（5）資料收集活動。收集資料的活動要讓學生充分合作探究，通過各種途徑查閱資料。
（三）宇宙生命之謎
略讀課文。通過閱讀，讓學生先搞清楚文章的內容和結構順序，然後對不明白或感興趣的內容進行質疑討論。另壹種方法是：本文主要內容是對火星是否存在生命的問題進行討論的，教學中，也可以讓學生自讀課文，概述科學家對生命條件和火星生命問題的研究。
（四）積累運用三
1．讀讀背背
格言，主題是珍惜。《增廣賢文》
2．閱讀
同樣是關於地球的文章，卻是從另外壹個角度去啟發人們要去珍惜。
另外，可考慮增加選讀課文《21世紀社會集錦》。
3．口語交際
討論與倡議。學習傾聽和表達，並概括歸納不同的意見，形成決議。
4．習作：想象未來
標準：合理與新奇；有條理，邏輯清晰。
第四組
主題詞：領袖與英雄精神人物
（壹）長征
此詩是毛澤東在長征勝利後所作的七律，意氣風發，慷慨激昂，表現了紅軍大無謂的革命氣概和革命的樂觀精神。
教學建議：
（1）朗讀背誦詩歌
（2）欣賞合唱《長征》；有條件的話，欣賞音樂舞蹈史詩《東方紅》中《萬水千山》壹場；欣賞《長征組歌》；或欣賞電影《萬水千山》。
（3）問題：詩歌表達了作者怎樣的思想感情？中心句是哪壹句？詩歌如何圍繞它來表達的？
（4）嘗試用自己的語言把詩歌的意思表達出來。
（5）搜集有關長征的資料，座談：我所知道的長征。
（案例：對題目的感想：很長很長。時間長，路程長）
（二）爭畫
略讀課文。趣聞逸事而已。語言學習上可以考慮完成以下內容：（1）概述故事；（2）談談感受；（3）體會文中比較生動的詞句描寫，積累語言。其中，語言、神態、動作的詳細描寫是非常值得學習模仿的。
（三）壹夜的工作
文章的特點是通過細節去表達人物特點和思想感情。具體的說：（1）簡單的陳設；（2）壹尺來高的文件；（3）工作的專註；（4）茶與花生；（4）扶正轉椅。總理的工作是繁重的，可以說是日理萬機。同時總理的生活是非常簡樸的。總理的工作是極其認真專註和細致的，舉輕若重（鄧小平是舉重若輕），事必躬親。文章表達了作者也是全國人民對總理的無限敬佩和愛戴之情。
教學建議：讓學生通過研讀文章的細節，體會人物的形象和作者的思想感情。
引導的方法：文章就像壹出電影，壹個個的鏡頭表達了作者的情感和表現了人物的特點。找出這些鏡頭去朗讀、體會。
（四）我的戰友邱少雲
略讀課文。特點是通過自己的眼睛和心理活動去表達人物形象。
教學建議：（1）回顧《壹夜的工作》，明白作者是通過人物的神態、動作細節來表達人物形象；（2）熟讀課文，思考本文是通過什麽來表達？（心理活動）（3）找出所有的心理活動朗讀體會思想感情
（五）補充習作：寫壹件事或壹個人，註意通過細節和心理活動去表達思想感情。
建議《荔枝》壹課可放在本單元。
（六）積累運用四
1．讀讀背背
有趣的詞組。可讓學生思考詞組的特點，然後模仿，增加積累。
2．閱讀
目標是詞語積累和語言表達。
3．口語交際
即席演講是壹種需要從小培養和鍛煉的能力。建議在日常的學習生活中就開始訓練，並指導方法。在此處，則可以變成壹次即席演講比賽，題目可以抽簽決定。
演講重要的是：（1）中心明確：（2）邏輯清晰：（3）舉例恰當；（4）語言通俗，有個性；（4）場合語言得體。
課文的編寫沒有分清普通演講與即席演講的區別。練習的兩個題目並不恰當。但如果學生沒有演講的實踐基礎，則可以先學習有準備的演講，再學習即席演講。
4．習作
讀後感或觀後感其實並不好寫。壹方面需要較強的內容概括能力，另外還要真正有所感有所想，最好是有不同的見解。並不贊成有壹點感想，然後寫壹件事的寫法。應該鼓勵學生的思維跳躍些和多樣性壹些。
第五組
主題詞：童年
（壹）古詩二首
目標：（1）體會詩歌所表達的思想感情；（2）體會古詩的“煉字”特點；（3）把《遊子吟》改寫為壹篇現代文（創作）。
（二）“精彩極了”和“糟糕透了”
小品文的特點是通過詳細地記述壹件小事，揭示作者的壹點生活感悟。寫法上，通常是在頭尾有壹些精辟的、警句式的議論，中間是引發這番道理的事情經過。修改教材比較大量地引入了這類外國小品文，目的是加強語文課程的人文特征。
教學建議：
（1）題目入手：發現了壹些什麽？（雙引號的含義，兩種截然相反的意見或評語）
（2）熟讀課文，復述故事；
（3）故事所表達的生活感悟是什麽？
（4）妳自己的看法？談談自己的感受。
（5）模仿寫壹篇小品文。（把積累運用習作提前）
（三）童年的發現
略讀課文。比較而言，更為文學化壹些，其幽默和思想的智慧需要反復閱讀，慢慢地體會。每個人在童年時，總是充滿了幻想，充滿了無限的創造力和想象力。但是，世俗和教育往往是這種創造力的扼殺者。
閱讀後，可讓學生說說作者的童年發現的過程。談談文中感到有趣、幽默的地方。最後讓學生自己也說說童年的發現。
（四）積累運用五
1．讀讀背背
讓學生簡單認識“詞”這樣的文學形式。建議可讓學生在課余多讀背壹些詞作。
2．閱讀
本文意在讓學生思考生命的價值。
3．口語交際
采訪是壹種重要的實踐能力。采訪者的問題應明確圍繞中心，態度要謙遜、平和，特別要註意做好記錄。被采訪者應盡量有問必答，言簡意賅。采訪後應做好整理。
4．在前面已進行。
第六組
主題詞：風景與自然表達方法
（壹）鳥的天堂
原名《小鳥天堂》。文章寫了作者兩次經過“小鳥天堂”看到的不同景象。第壹次重點描寫榕樹之美，視角由遠到近，由形態到顏色，由疑問到解疑。對根的描寫用的是白描手法，對葉的描寫用上了感受和比喻。第二次寫鳥的多和熱鬧，筆調樸實而簡練，有群體的描寫，也有個別的描寫，令人覺得親切，印象深刻。
從語言目標的角度來說，靜態的部分，發展的是“閱讀理解概括的能力”，可讓學生在概括的基礎上，朗讀自己喜愛的句子。動態的部分是值得模仿的表達方式，可以讀寫結合，進行語言實踐。
教學建議：
（1）根據預習提示，思考討論：鳥的天堂指什麽？作者去了幾次？分別看到了什麽景象？
（2）討論：大榕樹的特點是什麽？作者是怎樣寫出這些特點的？
（3）自己找出值得學習、寫得精彩的句子段落朗讀。
（4）朗讀“小鳥”部分，想想作者的寫作方法中值得我們學習是什麽？
（5）語言實踐：收集小鳥天堂的圖片等資料，寫解說詞，模擬小導遊。
（二）第壹場雪
經典課文。重點依然在表達方法和思想感情。大雪的特點通過時間順序，在下雪前、“聽雪”、雪景、積雪等描寫中精彩地表達出來。最後還進行壹些科普教育，表達了“瑞雪兆豐年”的喜悅。
教學建議：
（1）熟讀課文，思考：課文寫了“第壹場雪”的什麽特點？表達了作者怎樣的思想感情？
（2）分小組研讀：怎樣寫出雪的“大”？怎樣表達出作者的喜悅之情？
（3）圖片搜集，欣賞“雪景”。
（4）課外擴展：收集資料，寫說明文。
（三）索溪峪的“野”
略讀課文。基本上按閱讀提示指導學生進行閱讀就可以了。文章在不同的方面表達索溪峪的“野”的時候，都分別運用不同的表達方法。例如：寫山的野，先用對比的手法，然後對山的美，進行了排比式的概括。寫水的野，則主要用的擬人的手法。寫動物和人，則是用素描的手法。
（四）鹿和狼的故事
略讀課文。這是壹篇進行生態教育的好文章。人工並不壹定勝自然。大自然有自己的規律，任何外來的幹預都可能導致適得其反的後果。（德國的樹林和三八線的啟示）
教學建議：概述這個故事；思考道理和表達閱讀體會；試講類似的故事。
（五）積累運用六
1．讀讀背背
積累成語。建議進行成語接龍比賽。
2．閱讀
同樣是關於雪的故事，關於雪的情感。建議在《第壹場雪》的教學後就馬上閱讀。
3．辯論
辯論是口語交際的壹種新形式。其實平常的語文課或其他活動就可以多進行辯論活動。辯論講究有理有據，要以理服人，同時又要針鋒相對，講究技巧。建議教師讓學生看看正規辯論賽的錄象，讓學生對什麽是辯論有壹個感性的認識。辯論不是吵架，而是講究以理服人，講究辯論技巧。辯論時要學會尊重對手，彬彬有禮。辯論賽的組織方法有很多，常用而較簡單的是“新加坡式”：即正、反方壹、二、三辯輪流發言，然後自由辯論，最後反、正方四辯總結發言。
4．習作
註意寫出發現的快樂和興奮，更要寫出發現的事實和過程。
第七組
主題詞：人性生活命運
（壹）凡卡
本文讓學生從壹個同齡人的命運身上體會到什麽叫做苦難。但人總是向往美好的生活，希望擺脫苦難的生活的。但更為悲慘的是，凡卡並不知道自己的訴求永遠都不能得到實現。“悲劇總是把美好的東西毀滅給人看”（魯迅語）。
教學建議：
（1）按預習要求，熟讀課文
（2）討論：從課文中，了解到壹些什麽？
（3）
思考：凡卡希望在爺爺身邊過壹種怎樣的幸福生活？凡卡的生活的悲慘體現在什麽地方？他的悲慘命運能得到改變嗎？為什麽？
（4）文章表達了作者怎樣的思想感情？在表達方法上有什麽特點？
（5）想象說話（課後練習）
（二）小抄寫員
本文選自《愛的教育》。最早的譯本是夏丏尊老先生所譯。書中的故事充滿了愛和人性的光輝，是人文教育的良好教材。從本文，我們可以深深地體會到人性最美好的壹面，為之感動。
復述故事固然是壹種語言學習的常規。但是，對於這樣的文章，最好的方法就是默默地讀，細細地品味，靜靜地感受。
感性之後，才是理性的學習：體會敘利奧的心理活動；分角色表演。
建議：引導學生回顧本學期所學的《開國大典》《獄中聯歡》《荔枝》《梅花魂》《壹夜的工作》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等文章，總結：人的感情的表達方式有許多，或外顯，或含蓄；或嚴格，或寬容。正因為如此，人性才顯得那樣美好。
（三）向命運挑戰
略讀課文。這是著名理論物理學家霍金的小傳。去年霍金在中國掀起了壹股熱潮。讀後嘗試向別人介紹這位偉大的人物，並談談自己得到的啟示。案例：《命運》導入；與霍金對話。
（四）積累運用七
1．讀讀背背
歇後語是漢語言特有的形式，極為形象生動。前半截像謎面，後半截像謎底。建議組織壹次歇後語大賽，讓學生自己收集資料出題。
2．閱讀：同樣是人文教育的好教材
3．口語交際
討論和建議。目標是學會在計劃討論中，尊重別人的意見，互相補充吸收長處，形成***識，合理分工。
4．習作：縮寫。直接在《小抄寫員》壹課學習後進行。在此時再補充縮寫練習。
第八組
主題詞：文言文民間故事
（壹）《學弈》和《兩小兒辯日》
在小學的最後壹年，增加古文的學習，是為中學語文的學習打基礎。事實上，有多年學習古詩的基礎，通過註釋，學生學習簡單古文並不難。壹個基本的方法就是：翻譯，寫基本通順明白的現代文。
（二）牛郎織女
按閱讀提示學習即可。建議學習後，組織壹次民間故事會，比賽說故事，選出班上的故事大王。另外，可考慮進行故事縮寫訓練。
（三）積累運用八
1．讀讀背背
對聯。增加了橫批的認識。
2．閱讀
成語故事。另外，本故事也是成語“士別三日，當刮目相看”和“非復吳下阿蒙”的出處。建議讓學生課外閱讀更多的成語故事，利用專門的時間交流。
3．習作：自由作文。但學生能習慣沒有拐杖的寫作嗎？
4．實踐活動：春聯搜集和書法練習。
選讀課文：
1．詩歌。表現對生活的感受和追求。
2．科普。第三單元的補充閱讀。
3．小說。選自林海音的《城南舊事》，第五單元的補充閱讀。建議看電影。
4．哲理故事，對生活、生長的理解。但理解的內容可以超越作者。第七單元的補充閱讀。