《白楊禮贊》寫於1941年，作者在看到北方的軍民在***產黨的領導下，同心同德，團結抗戰，鞏固和發展了抗日根據地，他從解放區人民身上看到了民族的希望和未來，受到鼓舞，寫下這篇熱情洋溢的散文，以借贊美白楊樹來贊美北方的抗日軍民。文章的主要的表現手法是象征和托物言誌的手法。
我覺得上好這節課，兩個點必須抓好：壹是：
主旨情感——作者的壹種熱情，激情，和愛國愛民的民族情。
形象寫法——象征和托物言誌的手法的學習和運用。
第壹點，要讀寫。
第二點，要品析和感悟。
兩位老師用不同的教學設計很好的達成了這兩點的學習，可謂是異曲同工。
先說說馮雪老師的課，值得我們學習的有以下幾點：
壹、導語的簡潔
壹個“禮”的解讀，點出作者對白楊樹的最高禮贊。為課堂做好了情感的鋪墊。
壹副白楊樹的圖畫，讓人震撼，這樣的細節的設計都很好的設置出師生文本建立關聯的情感場域。
二、語文要素抓得牢。
無論是註音，釋詞，重點詞，句式，修辭，這些語文要素老師都抓得精準。
三、課堂語言簡潔，不拖沓，課堂設計流暢清晰。
課堂上老師應該通過口頭語言，肢體語言，動作神態表情等要領表達出感染力，從而把文本，作者，老師，學生，在課堂上產生情感的***鳴，心靈的碰撞，問題的交匯。我認為馮老師用她簡潔的語言做到了這壹些。課堂由淺入深，層層推進，水到渠成。
四、扣緊主旨，彰顯出老篇目的新時代的意義。
課堂上老師向學生推送了很多資料，有抗戰時期的，有疫情期間的，用這些提煉出中國精神的含義。
用寫作句子的方式來訓練句式和象征手法，並且凸顯中國精神，無論是送給學生的資料還是最後的話語，都充滿激情，激發力量。
五、信息化技術的運用
疫情期間，我們學校很好的開展了線上的教學，復課之後，我們就線上線下的銜接做了很好的教研。馮雪老師借助平板，把很多精選的資料推送給學生，擴展了課堂的容量，也方便了學生隨時的學習。
我的建議還是在讀寫上下功夫，課文無非是例子，除去讓我們隨著文字去感悟情懷和時代精神，做到課堂教學中的立德樹人外，還有要以課文為例，學會寫作手法的運用。比如這壹篇文章中象征手法和托物言誌的手法都需要精心研究，多加訓練，讓學生真正學會寫作。
張老師的課的亮點之處在於：
壹、以問題為導向設計課堂教學。
張老師先讓學生提出問題，並讓學生讀課文自己解決問題。壹下子把學生的主體地位凸顯了出來，學生立馬就來了精神，覺得這是自己的課堂，主人翁的意識就有了。自主，合作，探究中慢慢的把課堂引向深處，很是絕妙。
二、張老師的語言導向性非常強。
1、富有啟發性。老師的語言善於留白，給學生留有空白，留下思考的余地，少而精要。
2、富有鼓勵性。諸如“妳試試”“妳讀讀”“妳來寫”等話語，親切而富有鼓勵性，很能激發學生的表達欲望。
3、富有引導性。引著讀，引著想，引著說，引著寫，老師的話語像是清澈溪流的源頭，慢慢的把學生引導到課堂的最美處。
張老師的這堂課也拋出幾個問題讓我們思考：
壹、如何提出有價值的核心問題？
以問題為導向的課堂要註意的兩條線，壹是知識線，二是能力線。老師如何引導學生提問題，如何快速提煉和把握學生的問題，歸納出主要問題和核心問題，避免問題的隨意和零碎，真正讓有價值的問題引領學生深度學習。
二、老師的評價如何構建？
學生自主學習的課堂，老師的評價非常重要，老師如何構建評價體系，如何使用評價性的語言，如何利用評價工具，讓學生真正從老師的評價中得到中肯的認可和鼓勵，從而激發良好的學習情緒，更加主動的深入學習。
三、老師的導和學生的學如何配合？
老師的導要以學生的學為主流，但又不能讓學生帶偏方向，要用導把握好學生學習的主要方向，提升課堂的質量，保證課堂的高效。
總之，張老師的課拋磚引玉，給我們做了很好的示範，雖然有許多不足之處，但畢竟把語文教學引導在了春意盎然的路上，我們願意壹起努力，向著青草的更青處漫溯。
附王主任的建議
壹、依托教材構建語文體系
作文研究依據：
教參，導讀，課後練習，補白，綜合實踐。
建議，跟著課文學作文。
如中考作文《希望就這樣生長》課文中可以依托的例文：
寫景狀物散文《紫藤蘿瀑布》
寫人敘事的《藤野先生》《老王》
二、大單元大情景教學
尤其是初四，比如小說教學，可以整合。
三、深化三題研究（做題，品題，命題）
這樣的教研讓人受益匪淺，語文課堂永遠充滿無盡的魅力，就像青青草原的最美最深處的風景，讓我們壹起心懷希望和夢想，向青草深處漫溯……