導語：面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒;有過慌亂，但更多的是沈著;有過猶豫，但更多的是果斷;有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美好!怎麽寫高中英語教學反思?希望文章能夠幫助到大家!
高中英語教學反思愛因斯坦曾說過：?興趣是學生最好的老師。?托爾斯泰也說過：?成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。?學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
下面是我對新課程改革下對於英語教學過程當中的的幾點反思：
壹.促進教師與學生的情感交流
我們常說：?親其師而信其道?要讓學生願學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的壹舉壹動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
二.英語教學要尊重個體差異性，不能對學生制定統壹的標準,英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，並且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供壹個?最近發展區?。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護?弱勢群體?的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受壹段對於他們而言良好的教育;使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，也會給少數惰性較大的學生找到利已的借口。
三.定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大範圍內創設壹種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
四.點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是?點金術?，為的是日後家裏或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握?點金術?。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用壹兩節課就能教給學生的，而是滲透於整個教學過程的。古人雲：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為?外語是學生學會的，而不是教師教會的。?④只有讓學生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
高中英語教學反思我們高二的幾位老師都有同感：學生的作文越來越難改，批改壹篇作文花上的時間要比寫壹篇作文的時間還要多，而學生也越來越害怕作文，不喜歡寫作文，甚至討厭、不寫作文。這個既令學生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。為此，我們幾個壹起查詢資料、討論，以求找到解決的辦法。現簡單小結壹下，以促進今後的英語教學。
壹、 向學生解釋英語寫作的重要性。
英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓練。如果學生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理，產生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預期目的。因此在平時教學中，老師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生壹進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學要求的異同。
二、指導學生寫作時值得註意的幾個問題：
1.教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統規範的有序訓練。剛開始的時候，我們要求所有學生至少每周寫壹篇作文。而不少學生因為英語基礎太差，寫作相當困難。因此作文遲遲交不上來。基於這種情況，後階段作文我們對於部分學生適當放寬了要求。
2.堅持循序漸進的訓練原則。寫作要先易後難，先短後長，先學會運用簡單句、並列句，後學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞壹個人、壹件事、壹個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多?同樣，不少學生，尤其是對英語不感興趣的壹些男生每次寫作時總是以?不知道?為由不寫。我找他們談話，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第壹次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次妳還可就自己的愛好寫壹兩句或者介紹自己的家庭也可。學生哈哈笑了：這個容易。但事實上就這麽簡單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對於學生不能急於求成。
3.分程度要求。當今的素質教育主張分層次教學，對學生的要求不能壹刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低壹些。要避免有些學生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學生卻無從下手。
4.註意講評。任何人都喜歡聽好話，學生也壹樣。因此我們要經常指出學生的優點，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，避免以後重犯。
5.基礎知識和能力並重，聽說讀和寫並舉。在平時教學中應充分利用壹切可以利用的機會啟發引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優秀的句、段或篇提示學生註意欣賞作者的表達法，把它們作為範例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生註意英語的正確表達法，切忌出現漢語式的英語。要幫助學生養成正確運用標點符號的好習慣，切忌壹點到底的錯誤方法。
6.要求學生在寫作中寧簡勿誤，不能養成隨隨便便的習慣，要養成嚴謹推敲的作風。
高中英語教學反思壹、引導學生通過DailyReport進行自我實現。
首先，教師要引導學生根據自己的學習現狀來著手DailyReport。要引導學生拓展DailyReport的內容(包括廣度和深度)。DailyReport的內容不僅是對周圍環境的觀察和匯報，如天氣變化，學校生活中的`大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經歷，某種對人對事的感受。還可以是學生對某門學科或技能或社會現象的看法及感受。學生對自己在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現象是如何把它弄懂的。還可以是經驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學生也可以通過DailyReport對教師的教學、作業和班級管理等方面提出個人的看法和建議。總之，DailyReport的內容沒有大小之分，沒有重要不重要之分;但要求內容有壹定的真實性，要求用正確的英語語言表達壹定的中心。這樣，通過對DailyReport的準備和進行，使學生達到壹種自我定位和自我實現。教師也可以從他們的DailyReport中了解他們的學生。
二、通過閱讀教學有效提高學生閱讀能力。
1、設計提問,激發學生的主體思維
問題設計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建築在學生的註意力和興趣之上,服務於全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題,可以啟迪學生動腦,激發學生思維,培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有壹定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發引導,以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。
2、保證學生積極而有效的參與
(1)要營造良好的參與環境,寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要?滿堂灌?,也不能?滿堂問?,學生能講的,要盡量讓學生講;學生能動的,要盡量讓學生動。
(3)要創造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中,教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學時,可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中,同學們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學們的思維,為閱讀奠定了基礎。
3.培養學生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息,培養學生良好的閱讀習慣。由於閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。